翻轉課堂與慕課教學：一場正在到來的教育變革 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　*數學和科學卓越教學總統奬得主震撼力作
　　*被譽為“翻轉課堂的先驅”的他們對翻轉課堂模式進行瞭長達十餘年的勇敢嘗試，他們所任教的學校被譽為“翻轉課堂的聖地”
　　*一場史無前例的教育革命正悄然上演
　　*一股自下而上的翻轉熱浪正席捲學校課堂
　　*一個震撼全世界的教育模式正病毒般地四處蔓延
　　翻轉課堂，你準備好瞭嗎？
　　什麼是翻轉課堂？
　　在全球，每天至少有數億學生走進教室學習，這些教室基本上都是相同的。幾十個孩子，幾排桌椅，老師站在黑闆前講課，學生坐在座位上記著筆記，這種方式，完全忽略瞭每個孩子的學習能力。殊不知孩子們的學情不同，基礎不同，聽課的效果自然也不同。
　　老師也意識到，每個孩子都有不同的需求，並且也願意為每個孩子做逐個的輔導。但這需要大量的時間和資源，而這在傳統教學模式下是根本不可能實現的。
　　唯一能解決這個問題的辦法就是利用翻轉課堂。
　　翻轉課堂將課堂的中心從老師轉移到學生和學習上，孩子們可以每天在傢裏通過個性化的平颱學習知識，完全按照自己的方式和節奏學習。在課堂上，老師和學生的互動時間增多瞭，老師不僅可以站在講颱上講課，也可以走進學生們的中間，針對孩子們的學習情況進行一對一的輔導。
　　傳統教學模式的課堂，老師站在學生和知識之間，而翻轉式的課堂，學生直接獲取知識，老師更加關注學生獲取知識的效果和能力。

內容簡介

　　關於教育，全世界都在問同樣的問題：“中小學要教什麼？如何教？”翻轉課堂為這個問題提供瞭新的解答，這種全新的模式培養瞭學生最需要的能力：創新的能力、獨立思考的能力、積極主動與解決問題的能力。
　　《翻轉課堂與慕課教學：一場正在到來的教育變革》開始於一個簡單的觀察：在傳統課堂上，學生一直很被動地接受教師的答案。而現在，作者喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆嘗試瞭翻轉課堂模式，這種模式以學生為中心,鼓勵學生為自己的學習負責，並廣泛運用於學生的傢庭作業、課堂任務、實驗和考試等各個方麵。通過10餘年的勇敢嘗試，喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆漸漸發現，他們的學生對知識的理解比以前更加深刻。他們堅信這種模式可以復製到任何一個課堂，也不需要更多金錢的投入。在這本書中，你將知道“翻轉課堂”模式究竟是什麼，為什麼這種模式會有效，如何實施這一模式。一旦你學會瞭這種模式，你將不會再願意迴到以前！

作者簡介

　　喬納森·伯格曼，獲得過數學和科學卓越教學總統奬（該奬項是美國數學和科學教學領域傑齣錶現的最高認證），是一位執教瞭25年的高中教師。

　　亞倫·薩姆，獲得過數學和科學卓越教學總統奬，並參與製定瞭科羅拉多科學學術標準。

精彩書評

　　★在翻轉課堂裏，每一個孩子都可以按照自己的方式和節奏學習。

　　——薩爾曼·可汗

　　★翻轉課堂預見瞭教育的未來。
　　—— 比爾·蓋茨

目錄

推薦序

第一章　我們的故事：創造翻轉課堂

教育背景

翻轉課堂誕生

翻轉如何助力個性化教學

翻轉課堂的成長

通達翻轉課堂誕生

你做好翻轉的準備瞭嗎

第二章　翻轉課堂：高效的教學模式

打破課堂常規

翻轉課堂案例

第三章　為什麼應該翻轉你的課堂

翻轉課堂符閤當今學生的習慣

翻轉你的課堂不可取的原因

讓忙碌的學生不再落課

聚焦於每一個需要幫助的學生

讓能力各異的學生變得更加優秀

讓所有學生理解每一個知識點的秘訣

與學生及時溝通，讓學生愛上學習

鼓勵學生嚮老師敞開心扉

建立積極互動的學習氛圍

翻轉使真正的差異化教學成為可能

改善學生的課堂錶現

和傢長一起找齣學生不愛學習的真正原因

翻轉課堂會讓更多的人受益

翻轉可使課堂變得透明

當無法齣勤時，翻轉將成為教師最得力的教學工具

循序漸進的通達翻轉課堂模式

第四章　如何施行翻轉課堂

傢庭作業：觀看視頻

使用其他老師的視頻

製作你自己的視頻

如何做齣學生喜歡的視頻

高效利用課堂時間

第五章　通達翻轉課堂

通達學習，讓所有的學生都學得很好

什麼是通達翻轉課堂

高效教師必須具備的技能

通達翻轉課堂不可或缺的組成部分

第六章　為什麼要推廣通達翻轉模式

教會學生承擔起自己的學習責任

輕鬆實現個性化和差異化的教學方法

讓學生的學習成為課堂的中心

即時給學生反饋，減少老師的文書工作

為學生提供補習的機會

讓學習途徑變得更加多樣化

給予學生充分的選擇權

教師角色的改變

讓學生體會到學習的價值

量身打造易於操作的通達翻轉課堂

增加學生與老師麵對麵的時間

確保所有學生都參與到課堂中

讓學生的動手活動更加個性化

讓老師的示範變得更加吸引人

老師可以更好地幫助孩子們

第七章　如何施行通達翻轉模式

第一天要做什麼

嚮傢長解釋通達翻轉模式

教學生如何觀看教學視頻、如何與視頻互動

要求學生問有趣的問題

課堂要適應通達翻轉模式

允許學生掌控自己的時間和工作量

鼓勵學生相互幫助

建立適宜的評估係統

第八章　關於翻轉課堂的常見問題

實施翻轉課堂的方法不止一種，那麼各種翻轉課堂有什麼共同點嗎

對於傢裏沒有電腦的孩子，該怎麼辦

我怎麼知道學生有沒有觀看視頻

沒有觀看視頻的孩子該怎麼辦

視頻時長多少為宜

翻轉課堂不會增加傢庭作業的時間嗎

如何使學校行政部門認同翻轉課堂

如何使傢長認同翻轉課堂

對於不認同翻轉課堂的學生，我們該怎麼辦

學生在通達翻轉模式下的學習效果會變得更好嗎

誰製作教學視頻

如何騰齣時間來製作教學視頻

第九章　結語

精彩書摘

　　恩裏剋　在學校過得很煎熬，特彆是數學課。老師每天站在講颱上，根據課標講課。老師使用瞭最新科技，她的教室裏裝備瞭互動電子白闆，本意是想要所有的孩子都參與到課堂中，激發他們對學習的興趣。恩裏剋的問題在於，老師講得太快瞭，他來不及做筆記。有時他能把老師在課堂上講的所有要點都記到紙上，卻完全不知道這些內容的意思。等迴傢要做作業的時候，他還是很煎熬，因為課堂上老師講的內容好像跟作業裏的要求又不怎麼一樣。就這樣，雖然恩裏剋學習很努力，但留給他的選擇並不多：或者提早到學校，找老師幫忙；或者給一位朋友打電話，寄希望於這位朋友聽懂瞭老師的講課內容；再或者他可以抄朋友的作業；抑或徹底放棄。
　　珍妮絲　就讀於東區高中，活躍在排球、籃球和田徑賽場上。她是一位很認真的學生，總是竭盡所能。但可惜的是，她每天最後一堂科學課都會遇到一些麻煩。她必須提早離開學校，趕去參加比賽，因此耽誤瞭不少課。她努力想要跟上科學課的課程進度，但沒有辦法，因為落下的課實在太多瞭。有時她會在上課前提早來學校，和老師聊聊，但老師通常很忙，沒有時間單獨為她補課。
　　阿什莉　多半時間都在“混學校”。她已經磨煉10年瞭，並掌握瞭如何滿足老師要求的藝術，確保自己能夠符閤每一項評分標準。她從來沒有真正理解課程的核心概念。她在課上總能得到優秀的成績，並不是因為她理解瞭課程的內容，而是因為她滿足瞭評分標準要求。她得到的分數並不能切實地反映她實際所學的知識。阿什莉在學校裏的收獲很少。
　　可悲的是上述情形在全國甚至世界各地都很常見。很多想要努力學習，使齣瞭渾身解數卻依然跟不上進度的學生被落在後麵。還有一些學生太過忙碌，錯過瞭一些核心概念的學習。還有一些學生學會瞭“混學校”，但從來沒有真正理解課程的重要內容。
　　翻轉課堂上的老師可以對學生進行個性化教學，可以解決恩裏剋、珍妮絲和阿什莉這些學生的需求。不管是教數學、科學、社會學、語言學、體育課、英語、外語或人文學科，這本書都會告訴你如何去做！
　　翻轉課堂改變瞭我們的教學實踐。我們不用再站在學生麵前，一口氣講上一堂課的時間。這一根本的變化使我們與學生在教學中的角色發生瞭變化。我們倆都用講授模式進行瞭多年的教學。我們都是好老師。說實話，喬納森還獲得過數學和科學卓越教學總統奬，亞倫在翻轉模式教學之後也獲得瞭同樣的奬項。但是，我們嘗試瞭翻轉課堂之後，發現再也無法在傳統模式下進行教學瞭。
　　翻轉課堂不僅僅改變瞭我們自己的課堂。世界各地都有老師采用瞭我們的模式，在各種不同的課程體係下教小學、初中、高中和成人。我們見證瞭翻轉課堂給學生的生活所帶來的改變。本章，我們將著重分析為何你應該考慮翻轉你的課堂。
　　翻轉課堂符閤當今學生的習慣
　　當今的學生在網絡環境中成長，生活在YouTube、 Facebook、 Myspace和各種其他數字資源的氛圍中。我們經常會發現他們邊做數學作業，邊給朋友發短信、在Facebook上發即時消息、聽音樂。這類學生中很多都會埋怨說，每天來到學校，他們就要關掉一切，悶起頭來學習，因為學校禁止使用手機、 iPod和其他電子産品。可悲的是，學校資金不足，絕大多數的電腦都很落後，運算能力遠不及多數學生口袋裏的電子産品——我們卻不允許學生使用。
　　我們嚮教育工作者推廣翻轉課堂的時候，觀眾席中經常會發齣驚呼，這些人基本都是那些沒有在數字世界中成長起來的成年人。當我開始翻轉課堂之後，驚奇地發現學生對此並沒有任何的驚異感。經過兩周的視頻學習，學生很快習慣瞭這種學習方式。這些學生能很好地理解數字學習方式。對學生來說，我們所做的一切都符閤他們的習慣。請不要誤會，我們並不是說學生不欣賞這種學習方式，而是通過視頻來教授課程對今天的學生而言算不上什麼大不瞭的事情。
　　有些成人會擔心在這種教學模式下，學生麵對電腦的時間會增加，這也加劇瞭很多成年人與孩子的隔膜感。就這一點，我們要說翻轉教學模式是在過濾視頻/數字文化，而不是與之為敵。
　　讓忙碌的學生不再落課
　　當今的學生真是忙，忙，忙。很多學生都在超負荷生活，一個活動接一個活動，沒有休息。我們的學生都很珍視翻轉課堂帶來的靈活性。因為課程的主要內容是通過網絡視頻教授的，學生可以選擇預先學習。喬納森班上有一名學生是競技體操運動員，經常要到其他州去比賽。她去參加比賽的時候，就會錯過多半的課堂授課。但因為她的科學課采用的是翻轉課堂，所以在這門課上她沒有錯過任何內容。有比賽的時候，她就會提前學習。等比賽歸來時，她至少不需要為科學課擔心。
　　亞倫班上有一名學生承擔瞭很多的學生會工作。今年的返校節即將到來時，她需要提前為學生會的工作做準備。她提前一周完成瞭相關的課程學習，等返校節到來時，她還需要用亞倫上課的時間去準備返校節活動。這兩名學生不僅學會瞭“充分利用翻轉課堂”，同時也學習瞭一堂重要的人生課程——如何管理自己的時間。這些在傳統課堂上都是不可能實現的，而翻轉課堂則足夠靈活，對學生忙碌的生活大有幫助。
　　我們有一些學生每天要從很遠的地方來學校（有些乘地鐵單程甚至要用一個半小時），這種模式使他們能隨時隨地學習化學。
　　我的學生中有很多學生要參加各種比賽，有瞭這種翻轉模式的課堂，這樣的學生就再也不會落課瞭。從長遠看，翻轉模式對每個人都有很大的幫助。
　　——布萊恩·班尼特（韓國首爾一所國際學校）
　　聚焦於每一個需要幫助的學生
　　我們在傳統教學模式下，得到最多關注的通常是那些最棒的和最聰明的學生，那些能夠第一時間舉手問齣精彩問題的學生。與此同時，其餘的學生隻能被動地聽老師與那些好問學生之間的交談。但自從引入翻轉模式之後，我們教師的角色發生瞭轉變。整堂課的大多數時間裏，我們都在教室裏巡視，幫助那些苦於學習的學生。我們認為這或許是翻轉模式下學生都得到很好發展的最重要原因。這樣做並不意味著我們忽略瞭那些頂尖的學生，不過我們的主要精力不再聚焦在他們身上。現在我們更多的是在幫助那些需要幫助的學生。
　　讓能力各異的學生變得更加優秀
　　我們的特殊教育老師也很喜歡這種模式。因為所有的課程內容都是錄製下來的，有特殊需求的學生可以反復觀看視頻，直到能夠掌握其中的內容。學生不必再瘋狂地記筆記，寄希望於課後
　　再去理解。在翻轉模式下，學生可以隨時把“老師”暫停，重放，直到確保自己學會瞭所有重要的概念。
　　以前學習睏難的學生中有一些學生錶現得好多瞭（他們的父母是這麼說的），因為我有更多的時間在課堂上與他們一對一交流，為他們講解有疑惑的地方。
　　——布雷特·威利（德剋薩斯州達拉斯　第一浸禮會學院）
　　讓所有學生理解每一個知識點的秘訣
　　作為老師，我們的課程通常都有一定的學時要求。學生需要學完一定量的知識，多半時候我們希望學生能聽懂我們講的課。但是，即便是最好的教師的班上也會有後進生，也會有聽不懂或學不好授課內容的學生。翻轉瞭我們的課堂之後，控製器便掌握在學生手中瞭。給學生暫停“老師”的權利實在是一件創舉。
　　喬納森的女兒也在他的一個班上上課，他看到女兒在傢裏觀看一段教學視頻，女兒突然大聲對他說：“我真喜歡這些視頻。”他問女兒為什麼。他女兒說：“我可以把你暫停！”
　　暫停有著巨大的作用，其中有諸多原因。讓學生整整齊齊地坐成幾排，聽著老師滔滔不絕地講授他所教授的內容，這對學生來說並不是最有效的溝通方式。對有些學生來說我們經常講得太快，而對另外一些學生來說我們又講得太慢。學得快的學生一聽便懂，餘下的時間便隻能枯燥地等待，而那些學習睏難的學生則需要更多的時間來消化老師講授的內容。當我們按下幻燈片的翻頁箭頭，總不可避免地會有一小部分學生嚷嚷著要翻迴上一頁。當我們給予學生暫停“老師”的能力，他們就能以適閤自身的節奏學習。我們特彆鼓勵那些學習較慢的學生使用迴放鍵，這樣他們就能多次反復聽老師的講解。如果反復觀看仍不理解，我們會在課堂上為他們單獨講解或針對小組進行知識解析。
　　另外，我們還有一些學生經常因課程進度太慢而百無聊賴。這類學生也很喜歡暫停功能，原因也有幾個。這類學生通常是最忙碌的，他們總是在參加各種數不清的活動和比賽。
　　給這些學生暫停老師的機會，可以幫助他們做好時間管理。喬納森的女兒就屬於這一類的學生，她很喜歡暫停鍵，因為有瞭暫停鍵，她就可以把一堂課分成很多個較短的部分，按照她自己的計劃去學習。我們甚至還有一些學生會雙倍速觀看我們的視頻。這些學生接受教學內容的能力比多半人要強，盡管雙倍速時我們的聲音好像在吸氦氣，但他們覺得這樣可以更好地利用時間。
　　與學生及時溝通，讓學生愛上學習
　　我們經常聽到有人這麼說：“這是一種瞭不起的在綫教學方式，但我不想用在綫課程取代課堂教學。”盡管翻轉模式很可能改變在綫教學的態勢，但本書的目的並不是要宣揚此類教育方式的益處。我們都是課堂教學老師，每天都會見到自己的學生。現今多半學生還會走進學校，在學校裏和老師、同學相見。
　　我們認為翻轉課堂使教師能夠利用科技增進與學生的交流。不過在此必須加以說明，我們並不是宣揚用在綫指導取代課堂和課堂教師。事實上，我們堅信，翻轉課堂是在綫教育和麵對麵授課的完美結閤，是很好的“混閤”課堂典範。我們經常組織因同一部分內容而糾結的學生進行小範圍的講解和討論。這類小範圍的講解和討論的魅力在於能在學生準備學習的時候提供及時的幫助。
　　老師在學生的生活中起著至關重要的作用。他們既是權威的專傢，又是學生的導師、良友和友鄰。與老師麵對麵交流，是學生寶貴的財富。
　　我要感謝你和亞倫讓我走上瞭翻轉課堂的道路。一位校長助理注意到我的課堂模式，非常喜歡這種創意，當天就去找瞭校長，把我的做法講給瞭校長聽。他說每一位管理人員都應該看看這種模式，而我好像是學校裏唯一實踐這一理念的老師。校長助理想要我就此舉辦一個教師職業培訓班，以便來年有更多的老師使用這種教學模式。
　　像我這樣一名在預算吃緊的地區學校任教的臨時教師，你們的方法幫我保住瞭一份可以做一輩子的工作。非常感謝你們兩位所做的工作，感謝你們激發我在教學路上勇敢地邁上瞭一個颱階。總有一天我要去科羅拉多，當麵感謝你們。
　　——馬剋·西格爾（新澤西州巴斯金裏奇市）
　　建立積極互動的學習氛圍
　　翻轉課堂的最大益處之一便是整體交流增加瞭，師生之間，學生之間都增進瞭交流。因為老師的角色從課程內容講授轉變為教學指導，使我們能夠有時間與孩子們交流。我們迴答學生的問題，和他們一起進行小組學習，單獨指導每一名學生的學習。
　　學生在完成一項作業的時候，我們注意到有幾名學生都在同一個問題上遇到麻煩，這時我們便會把這些學生組織起來，進行小組輔導。
　　由於教師的角色變得更像是導師，而不是簡單的課程內容講授教師，這使我們有更多的機會去觀察學生之間交流時的情況。我們在教室裏巡視時，注意到學生會建立起自己的互助小組。學生在學習上互相幫助，而不再是單純地依靠老師來學習知識。能夠有這樣的觀察機會真是棒極瞭。我們經常驚訝於學生學習互助時的和諧與高效。
　　有人或許會問我們是如何建立起這種學習氛圍的。我們覺得最關鍵的是要求學生將學習而不是將完成作業作為目標。我們刻意在教室裏安排瞭一些地方，用於學生進行有益的活動，而不隻是完成作業。當我們如此尊重學生的時候，他們通常都會有所迴應。他們漸漸會意識到我們在課堂上是引導他們學習的導師而不是權威的授課教師。我們的目標是要學生成為最好的學習者，真正理解課程的內容。當學生意識到我們跟他們站在同一戰綫時，他們就會用最好的錶現來作為迴應。
　　翻轉使真正的差異化教學成為可能
　　當今學校麵臨的諸多難題中有一個便是，一個班上學生的能力水平韆差萬彆。課堂上會有各種各樣的學生，有的非常優秀，有的非常普通，有的對我們教授的內容吸收得特彆快，而有的連書都不會讀。翻轉瞭課堂之後，我們得以知道我們很多學生都非常需要幫助，而翻轉課堂使我們能夠幫助到各種不同能力的學生。
　　因為在翻轉課堂裏，我們多半時間都在教室裏走動，幫助學生，所以可以對每名學生進行個性化輔導。對於那些能夠迅速理解課程內容的學生，如果他們能夠證明自己已經理解瞭某個主題，我們就會減少他們做題的數量。這些學生對此舉非常贊同，因為他們意識到我們並不喜歡加大課業負擔，而是更關注他們的學習效果。
　　對於那些學習睏難的學生，我們則著重讓其理解重點內容。我們發現課程對很多學生而言很難，學起來並不輕鬆。對於這些學生，我們會經常抽空調整他們的任務，隻要他們完成重點習題就可以。這樣一來，學習睏難的學生就能學到核心的內容，而不至於陷入難度等級更高的題目中。
　　在我讀大學和研究生的時候，聽聞學生的學習方法和節奏都各有不同。我在學習的時候接觸到瞭差異化課堂的概念，但從來都沒有弄清這個問題：隻有我一個老師， 25名學生的課堂，需要上12種不同水平的課程，到底怎樣纔能實現差異化教學。
　　當聽說有人製作教學視頻的時候，我即刻就想到這便是我需要的，它可以幫助我創造25個我……有瞭這些，孩子們就可以根據自己的需求自由地調整學習節奏，或快或慢。在傳統課堂上，我還會因為這樣的事情感到異常沮喪：學生沒有任何準備就去參加考試和測驗，成績一塌糊塗，而之後我們也沒有時間顧慮學生的錶現，隻能繼續下麵的課程。現在，我可以利用課堂時間，對學生經常疏漏的問題進行詳細的解答。
　　——梅麗莎·德容（南達科他州蘇福爾斯　羅斯福高中）
　　改善學生的課堂錶現
　　在傳統教學模式下，課堂上經常有根本不聽講的學生。這些學生會引人分心，這樣就不可避免地影響到其他學生的學習。通常說來，他們要麼是感到無聊，要麼就是一點都不守規矩。當我們翻轉瞭課堂之後，發現瞭一些令人驚異的變化。因為我們不再是站在講颱上對著孩子們說教，於是很多課堂管理上的問題都自然而然地消失。在課堂上，需要有觀眾捧場的學生失去瞭觀眾，因為課堂時間基本上由學生支配，或是動手

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書質量好，關鍵速度快，服務態度非常好，值得購買。

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接受新思想，已閱讀完，令人産生新的一些想法。

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確實不錯。值得收藏、推薦。下次還要再買。

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