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李国强，罗求实 编

图书标签:

• 心理学
• 教育学
• 学习心理学
• 教育心理学
• 发展心理学
• 认知心理学
• 教学方法
• 学生发展
• 心理辅导
• 教育理论

出版社： 湘潭大学出版社

ISBN：9787811285680

版次：1

商品编码：11487060

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-01-01

用纸：胶版纸

页数：286

正文语种：中文

内容简介

　　《心理学与教育》内容分为三大部分：第一编主要就心理学与教育的关系进行系统概述，介绍心理学、教育心理学的渊源及其与教育的关系，同时介绍教育心理学的主要基础学科——发展心理学的包括心理发展、发展心理中的教育原则等在内的基本知识；第二编主要介绍普通心理学对人的基本心理现象的分析，并阐明心理学知识与教育实践的关系；第三编主要概括性介绍现代教育心理学的重要专题性基本知识及其在教育中的应用。

目录

第一编 心理学与教育概论
第一章 心理学与教育概述
第一节 心理学的研究对象与任务
一、心理学的研究对象
二、心理学的性质与主要分支学科
三、心理学的研究任务
四、心理学的研究意义
五、心理学与教育
第二节 心理现象的实质
一、心理的生理基础
二、心理的社会制约性
三、心理的主观能动性
四、社会实践对人的心理起制约作用
第三节 心理学的历史与流派
一、科学心理学的诞生
二、现代的心理学流派
三、心理学的发展趋势
第四节 心理学的研究原则与研究方法
一、心理学的研究原则
二、心理学的研究方法
第二章 心理发展与教育
第一节 心理发展概述
一、心理发展的含义
二、心理发展的主要内容
三、心理发展的主要规律
第二节 个体心理发展的基本理论观点
一、成熟论
二、精神分析理论的心理发展观
三、行为主义的心理发展观
四、相互作用观
五、社会文化观
第三节 影响心理发展的因素
一、遗传因素
二、社会环境与文化因素
三、家庭因素
四、学校教育因素
第四节 发展心理中的教育原则
一、教育要符合儿童的接受能力，适合儿童的身心发展阶段
二、教育要依照儿童的身心发展过程循序渐进
三、教育要抓住儿童身心发展的关键期及时施教
四、教育要遵循系统论的观点综合运用教育资源

第二编 普通心理学与教育
第三章 注意与教育
第一节 注意概述
一、注意的含义与机制
二、注意的生理机制和外部表现
第二节 注意的种类
一、无意注意
二、有意注意
三、有意后注意
第三节 注意力及注意规律的教育应用
一、注意的品质
二、注意规律的教育应用
第四章 感知觉与教育
第一节 感知觉概述
一、感觉的含义及意义
二、知觉概述
三、感知觉的种类
四、感觉与知觉的关系
第二节 感知觉的特性与教育
一、感觉的特性及规律
二、知觉的特性及规律
三、感知规律的教育应用——运用感知规律进行直观教学
第三节 观察力及其培养
一、观察与观察力的含义
二、观察的种类
三、观察力的意义
四、观察的品质
五、观察活动的规律
六、观察力培养的教育措施
第五章 记忆与教育
第一节 记忆及其分类
一、记忆的含义
二、记忆的种类
三、记忆的神经生理机制
第二节 记忆的过程
一、编码
二、存储
三、提取
四、遗忘
第三节 记忆的三个阶段
一、感觉记忆
二、短时记忆
三、长时记忆
第四节 记忆规律的教育运用
一、记忆的规律
二、运用记忆规律提高学习与记忆效果
第六章 想象、思维与教育
第一节 想象与教育
一、想象的含义与意义
二、想象的种类
三、想象力及其培养
第二节 思维概述
一、思维的含义与意义
二、思维的种类
三、思维与语言的关系
第三节 思维的基本形式与过程
一、思维的基本形式
二、概念教学的基本原理
三、思维的基本过程
第四节 问题解决的思维过程
一、问题与问题解决的含义
二、问题解决的一般过程
三、影响问题解决的因素
第五节 创造性思维的培养
一、思维的品质
二、创造性思维的含义
三、创造性思维的一般过程
四、创造性思维培养的教育措施
第七章 情感、意志与教育
第一节 情感与教育
一、情感的含义与功能
二、情感的基本特征
三、情感的机体变化与外部表现
四、情感的分类
五、情感的品质及其培养
第二节 意志与教育
一、意志的含义与意义
二、意志行动的特征
三、意志与认知、情感的关系
四、意志行动的过程
五、意志品质及其培养
第八章 动机与教育
第一节 动机概述
一、动机的含义
二、动机的种类
三、动机的功能
第二节 动机理论
一、行为主义的动机理论
二、人本主义的动机理论
三、认知学派的动机理论
第三节 学习动机的激发与培养
一、学习动机概述
二、学习动机的激发与培养
第九章 个性心理特征与教育
第一节 气质与教育
一、气质的含义
二、气质的类型
三、气质的教育意义
第二节 性格与教育
一、性格的含义
二、性格的结构和类型
三、影响性格形成的因素
四、性格培养的教育措施
第三节 能力与教育
一、能力的含义
二、能力的差异
三、影响能力形成的因素
四、能力培养的教育措施

第三编 教育心理与教育
第十章 学习心理与教育
第一节 学习心理概述
一、学习的含义
二、学习的意义
三、学习的分类
第二节 学习理论概述
一、行为主义的学习理论
二、认知主义的学习理论
三、建构主义的学习理论
四、人本主义的学习理论
第三节 学习迁移与教育
一、学习迁移的含义与意义
二、学习迁移的种类
三、学习迁移的理论概述
四、影响学习迁移的因素
五、促进学习迁移的教育措施
第四节 知识的学习与教育
一、知识概述
二、陈述性知识的学习
三、程序性知识的学习
第五节 学习策略与教育
一、学习策略的含义
二、学习策略的种类
三、学习策略的教育训练
第十一章 品德心理与教育
第一节 品德概述
一、品德的含义与意义
二、品德的心理结构
三、品德形成的理论概述
第二节 品德形成的过程与影响因素
一、品德形成的过程
二、品德形成的影响因素
第三节 品德的培养
一、品德培养的一般策略
二、不良品行的成因与矫正
第十二章 教师心理与教育
第一节 专家型教师的品质
一、专家型教师的含义及其特征
二、专家型教师与新手教师的心理差异
三、专家型教师的形成过程
第二节 教师的心理角色
一、角色的含义
二、教师的多重心理角色
三、教师的角色冲突
第三节 教师的心理健康
一、教师心理健康的基本要求
二、教师心理健康问题的主要表现
三、教师心理健康问题的影响因素
四、教师心理健康的促进
第十三章 心理健康与教育
第一节 心理健康概述
一、心理健康的含义
二、心理健康的标准
第二节 心理健康教育概述
一、心理健康教育的含义与意义
二、青少年常见的心理问题及其产生原因
三、心理健康教育的基本原则
四、心理健康教育的主要方式与途径
主要参考文献

穿越时空的长河：文明的足迹与思想的演进 这是一部追溯人类文明宏伟画卷的史诗，一部探索思想深邃根源的壮丽篇章。它并非局限于某一学科的狭隘领域，而是以开阔的视野，将历史长河中涌现出的璀璨文明、跌宕起伏的社会变革、以及那些塑造人类精神世界的深刻思想，如同一幅徐徐展开的巨幅壁画，呈现在读者面前。 本书的主旨在于揭示，人类文明的进步并非线性、孤立的事件，而是一个复杂而动态的互动过程。我们从远古的蒙昧走向璀璨的古代文明，从纷繁的帝国更迭走向现代社会的多元格局，每一步都伴随着思想的火花与观念的革新。它不是对某个特定时代的详尽描绘，也不是对某位哲人思想的孤立解读，而是尝试搭建一座连接过去与现在的桥梁，让读者得以窥见，那些古老的智慧如何影响着我们当下的思考，那些历史的经验如何塑造着我们未来的走向。 第一部分：文明的黎明与初啼——根基的奠定 我们首先将目光投向人类文明的起源。从早期智人的足迹遍布大地，到农业革命的伟大变革，人类学会了定居、耕作、驯化动植物，从而摆脱了游牧的束缚，开始了文明的积累。这本书将带领读者走进美索不达米亚、古埃及、古印度、古中国等早期文明的摇篮。我们不会沉溺于对金字塔、巴比伦塔的宏伟叙述，而是更侧重于分析这些文明在制度、法律、宗教、艺术、科学等方面所留下的奠基性贡献。 例如，苏美尔人创制的楔形文字，不仅仅是一种记录工具，更是人类思想传承和知识积累的起点，它如何影响了后世的文字系统？古埃及的象形文字与神权统治的紧密联系，又如何体现了早期宗教与社会结构的互动？古印度的吠陀哲学，其对宇宙、生命、轮回的深刻思考，又是如何影响了东方哲学的发展？而中国古代的“天人合一”思想，以及由此衍生出的哲学、伦理观念，又如何深刻地塑造了中华民族的精神特质？ 本书将探讨这些早期文明的共性与特性，分析它们在面对自然挑战、社会组织、以及对未知世界的探索中所展现出的智慧。我们关注的并非是帝王的功绩或战争的胜负，而是那些构成文明基石的制度设计、价值观念、以及初具规模的知识体系。例如，巴比伦的《汉谟拉比法典》所体现的早期法律精神，虽然严苛，但却标志着社会秩序向理性化和规范化迈进的重要一步。古埃及的祭司阶层，在天文、数学、医学等领域的知识积累，是如何为后世科学的发展埋下伏笔？ 第二部分：思想的激荡与飞跃——精神的崛起 当文明的根基得以夯实，人类的思维也开始进入一个更为活跃的时期。本书将深入探索“轴心时代”所涌现出的伟大思想家们，他们的思想如同一颗颗耀眼的星辰，划破了人类精神的夜空。我们不会详细介绍他们的生平轶事，而是聚焦于他们思想的核心理念及其对后世的深远影响。 从古希腊的哲学巨擘，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，他们的对理性、伦理、政治、形而上学的探索，如何构成了西方思想史的基石？苏格拉底的诘问法，不仅是探究真理的方式，更是一种自我反思的启蒙；柏拉图的“理念论”，如何挑战了人们对现实世界的认知？亚里士多德的逻辑学、伦理学、政治学，又如何为后世的学术研究提供了严谨的框架？ 转向东方，孔子的仁、礼、义、智、信，如何构建了中国传统道德体系的核心？老子的“道法自然”，其对超然物外、顺应自然的哲学追求，又如何与儒家思想形成互补？释迦牟尼的“四圣谛”、“八正道”，其对人生苦难的洞察与解脱之道，又如何影响了亚洲乃至世界的精神文化？ 本书还将触及早期科学思想的萌芽。古希腊的毕达哥拉斯、阿基米德，他们对数学、物理学的早期探索，虽然简陋，但却展现了人类对自然规律的初步认知。中国的张衡、祖冲之，他们在天文学、数学上的杰出成就，又说明了东方文明在科学探索上的独特贡献。 这一时期，思想的交流与碰撞也日益频繁。丝绸之路的开通，使得东西方文明的物质与精神得以初步交流，为彼此的思想注入新的活力。本书将分析这些思想的传播与融合，探寻它们如何跨越地域和文化的界限，共同塑造了人类的精神财富。 第三部分：变革的洪流与秩序的重塑——社会与文化的转型 进入中世纪与文艺复兴时期，社会结构、政治形态、以及人们的思维方式都经历了深刻的变革。本书将审视这些转型时期，分析其内在逻辑与外在表现。 欧洲中世纪的神学统治，对人们的世界观产生了怎样的影响？教会的权威与世俗权力的博弈，又是如何塑造了欧洲政治格局？修道院作为知识的保存者，在其中扮演了怎样的角色？ 文艺复兴的曙光，如何驱散了中世纪的阴霾？人文主义的兴起，对个体价值、理性精神的重新强调，又如何为近代社会的到来奠定了思想基础？达芬奇、米开朗琪罗等艺术巨匠，他们的作品不仅仅是艺术的瑰宝，更是那个时代精神的写照。 科学革命的兴起，是人类认识世界方式的颠覆。哥白尼的日心说，挑战了地心说的传统观念，打开了人类对宇宙认知的全新视角。牛顿的万有引力定律，为自然界建立起了一个统一的、可预测的框架。伽利略的实验精神，更是标志着科学研究方法的重大进步。 同时，我们也将目光投向东方。中国古代的四大发明，如造纸术、印刷术、火药、指南针，它们不仅是技术上的伟大成就，更对世界文明的发展产生了深远的影响。宋明理学的发展，对儒家思想进行了新的阐释和发展，其哲学思辨的深度不容忽视。 本书将探讨这些变革如何相互作用，相互促进。例如，科学革命的成果如何为启蒙运动提供了思想武器？人文主义的思潮又如何催生了对宗教权威的质疑？ 第四部分：启蒙的光辉与现代的挑战——人类的自觉 启蒙运动是人类思想史上又一个高峰。洛克、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家，他们对自由、平等、民主、法治的倡导，直接催生了现代政治制度的雏形。洛克的“自然权利”与“社会契约论”，如何为后世的政治革命提供了理论依据？卢梭的“人民主权”思想，又如何影响了法国大革命的进程？孟德斯鸠的“三权分立”原则，如何成为现代国家治理的基石？ 工业革命的到来，以前所未有的力量改变了人类的生产方式、生活方式和社会结构。蒸汽机的发明、工厂制度的确立，催生了新的社会阶级，也带来了新的社会问题。城市化的进程、交通运输的便利，使得人与人之间的联系更加紧密，也加剧了社会矛盾。 现代科学的飞速发展，从爱因斯坦的相对论到量子力学的诞生，不断拓展着我们对宇宙和物质世界的认知边界。心理学、社会学等新兴学科的出现，开始关注人类自身行为、社会互动以及精神世界的复杂性，尽管本书并不深入探讨其具体内容，但其思想的萌芽与发展，已经成为理解人类社会不可或缺的一部分。 本书将审视这些现代性的挑战：工业化带来的环境问题，资本主义发展带来的贫富差距，以及技术进步可能带来的伦理困境。同时，我们也看到，随着全球化的深入，不同文化、不同文明之间的交流与碰撞愈发频繁，新的思想正在不断涌现，为人类的未来提供新的可能性。 结语：思想的传承与未来的展望 《穿越时空的长河：文明的足迹与思想的演进》并非一部枯燥的历史教科书，也不是一部晦涩的哲学论文集。它致力于用生动、流畅的语言，为读者勾勒出一幅波澜壮阔的人类文明发展史。我们希望通过对历史长河中闪耀的思想火花的梳理，激发读者对人类自身、对社会、对世界的深刻反思。 这本书将引导读者认识到，历史的进程并非偶然，而是由无数个体的选择、集体的智慧、以及思想的碰撞共同书写。它强调，理解我们从何而来，才能更好地认识我们身在何处，并为我们未来的去向提供启示。它是一次思想的旅行，一场对人类精神遗产的致敬，也是一次对未来可能性的探索。它提醒我们，在快速变化的时代，回溯过往的智慧，洞察思想的演进，是我们理解当下、开创未来的关键。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“学习障碍”这个话题非常关注，因为在我的教育经历中，确实遇到过一些在学习上表现出困难的学生。这本书在这方面提供了非常详尽的解释和指导。它不仅仅是简单地罗列各种学习障碍的类型，更重要的是深入探讨了这些障碍背后的心理学原因，以及如何通过科学的方法来帮助这些学生克服困难。我学习到了关于“注意力缺陷多动障碍”（ADHD）的最新研究成果，以及如何通过调整教学策略来支持这些学生。我还了解到“阅读障碍”和“计算障碍”的早期识别和干预方法。这本书提供的建议非常具体和可行，让我觉得不再对这些情况感到束手无策。我感觉自己像是得到了一套“解困方案”，能够更有信心地去帮助那些在学习路上遇到挑战的学生，让他们也能享受到学习的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我之前对心理学和教育的结合并没有一个清晰的认知，总觉得它们是两个相对独立的领域。但这本书的出现，彻底颠覆了我的这种看法。它就像一把钥匙，为我打开了一扇通往更深层次理解教育的大门。作者在书中深入浅出地阐述了各种心理学理论，比如行为主义、认知主义、人本主义等等，并细致地分析了它们在教育实践中的具体应用。我印象特别深刻的是关于“动机理论”的那一部分，它详细解释了内在动机和外在动机的区别，以及如何通过巧妙的设计来激发学生的内在学习动力。我一直觉得，死记硬背的学习方式效率低下，而且容易让学生产生厌学情绪。这本书提供了一些非常实用的方法，比如通过设置挑战性的任务、提供及时的反馈、以及创造支持性的学习环境，来点燃学生们对知识的渴望。读到这里，我开始反思自己过去在学习和教学中的一些不足，也更加坚定了要将这些理论付诸实践的决心。这本书的内容，远比我最初想象的要丰富和有深度。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的感受是，心理学和教育之间存在着一种深刻而必然的联系。它们相互渗透，相互促进，共同塑造着教育的未来。作者的笔触细腻而深刻，将复杂的心理学概念转化为生动易懂的语言，让我能够在轻松阅读中获得巨大的启发。我一直觉得，教育的最终目标是促进个体的全面发展，而心理学恰恰是理解和实现这一目标的有力工具。这本书让我看到了将心理学智慧融入教育实践的广阔前景，也激发了我对这一领域的浓厚兴趣。我感觉自己像是一位“教育探索者”，在书中找到了前行的方向，也充满了继续深入学习的动力。这本书不仅仅是一本书，更像是一次心灵的洗礼，一次视野的拓展，让我对教育有了更深层次的理解和感悟。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我惊喜的是，它并没有局限于理论的探讨，而是提供了大量非常实用的教学案例和活动设计。我一直觉得，将理论与实践相结合是提升教育效果的关键。书中列举了许多在不同年龄段、不同学科领域中，如何运用心理学原理来设计有趣的课堂活动，从而提高学生的学习兴趣和参与度。我特别喜欢其中关于“游戏化学习”的章节，它展示了如何将游戏中的元素融入到教学中，让学习过程变得更加生动有趣。我还学习到了如何设计“合作学习”的活动，让学生在团队协作中共同进步。这些案例都非常具体，充满了可操作性，让我能够立刻在自己的教学中尝试。我感觉自己像是得到了一本“教案集”，让我能够不断地为我的课堂注入新的活力，让学生们爱上学习。

评分☆☆☆☆☆

我一直坚信，教育不仅仅是将知识灌输给学生，更重要的是塑造他们的品格和价值观。这本书在这方面提供了非常宝贵的视角。它并没有回避教育中存在的复杂性和挑战，反而用一种非常坦诚和理性的方式，探讨了如何通过心理学的原理来处理师生关系、班级管理以及学生的情感需求。我尤其欣赏书中关于“依恋理论”的探讨，它解释了早期经历如何影响个体一生的情感发展和社交能力，以及这对他们在学校环境中的表现有什么样的影响。我还学习到了关于“认知偏差”的内容，了解了我们是如何在不经意间形成偏见的，以及如何在教育过程中避免这些偏见对学生造成不公平的影响。书中举了许多贴近生活的例子，让我能够更直观地理解这些抽象的心理学概念。我一直在寻找能够帮助我成为一个更有效、更有爱心的教育者的方法，而这本书无疑为我指明了方向，让我看到了将心理学智慧融入教育实践的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

这本书中关于“教育评估”的内容，也给我带来了全新的认识。我一直认为，评估不仅仅是分数，更重要的是了解学生的真实学习状况，并为后续的教学提供依据。作者在书中详细阐述了如何运用心理学原理来设计更科学、更有效的评估方式。我学习到了关于“形成性评估”和“总结性评估”的区别和联系，以及如何通过多样化的评估手段来全面了解学生的学习过程。我还了解到如何避免评估中的“偏见”，以及如何利用评估结果来改进教学策略。这本书让我意识到，评估是一个持续的过程，其目的在于促进学生的学习和发展，而不仅仅是衡量他们的成绩。我感觉自己像是一位“评估专家”，能够更精准地捕捉学生的学习亮点和不足。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常吸引人，作者的语言既学术又充满人文关怀，读起来一点都不枯燥。我一直认为，一个好的教育者不仅要有扎实的专业知识，更要懂得如何与学生建立情感连接。书中关于“共情”和“倾听”的章节，给我留下了深刻的印象。作者详细阐述了如何通过非语言的信号来理解学生的情感，以及如何用真诚的态度去回应他们的需求。我还学习到了关于“沟通技巧”的很多实用方法，比如如何避免使用评判性的语言，如何用积极的方式来表达自己的想法，以及如何有效地解决冲突。我一直觉得，良好的沟通是建立信任和尊重的基础，而这些恰恰是教育成功的关键。这本书提供的这些工具和理念，对我日常与学生、家长甚至同事的交流都大有裨益。我感觉自己像是得到了一本“沟通宝典”，让我能够更加自信和从容地面对各种交流场景。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就相当吸引人，那种深邃的蓝色背景，点缀着抽象的脑部结构线条，立刻让人联想到探索内心世界的奥秘。我一直对人类行为的深层动机很好奇，也对教育过程中如何激发学习者的潜力充满兴趣，所以当我在书店看到它时，几乎是毫不犹豫地买了下来。拿到书后，我迫不及待地翻开，映入眼帘的是序言中作者那充满热情却又不失严谨的论述，他描绘了心理学这门学科如何深刻地影响着教育的方方面面，从儿童的发展规律到成年人的学习适应，再到师生关系的构建，无不蕴含着心理学的智慧。我尤其对其中提到的“发展性心理学”章节充满了期待，渴望了解不同年龄段孩子的认知和情感发展特点，以及如何根据这些特点来设计更有效的教学策略。书中开篇便用了一个非常生动的案例，讲述了一位老师如何通过理解学生的焦虑情绪，巧妙地引导他们克服考试恐惧，这让我深受启发。我一直在思考，在如今竞争日益激烈的教育环境中，仅仅传授知识是不够的，更重要的是培养学生的心理韧性和积极的学习态度。这本书似乎正是为我解答这些困惑而来的。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“教育心理学”在“教师专业发展”中的作用充满好奇。这本书在这方面给出了非常有价值的启示。它不仅仅是关注学生，更重要的是强调了教师自身心理素质和专业素养的提升。我学习到了如何通过心理学原理来更好地管理自己的情绪，如何在高压力的教学环境中保持积极的心态，以及如何与同事建立良好的合作关系。书中还提到了“教师效能感”的概念，以及如何通过一些方法来提升教师的自信心和成就感。我感觉自己像是一位“教师成长伙伴”，能够从书中汲取力量，不断提升自己的专业能力和心理韧性。这让我更加坚信，成为一名优秀的教师，不仅需要知识，更需要智慧和心灵的成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书在探讨“青少年心理”方面做得尤为出色。我一直认为，青少年时期是人生中一个充满挑战和机遇的关键阶段，他们的心理发展既复杂又微妙。作者非常深入地分析了这一时期的典型心理特征，比如身份认同的探索、同伴关系的重要性、以及情绪的波动等等。我尤其对书中关于“青春期叛逆”的心理学解释很感兴趣，它帮助我理解了孩子们在这一时期的行为模式，并提供了更具建设性的沟通和引导方式。我还学习到了如何帮助青少年建立健康的自我评价，以及如何应对来自外界的压力。这本书让我感觉自己更加了解我的学生，也更加能够站在他们的角度去思考问题。我感觉自己像是一位“青少年心理导航员”，能够更清晰地指引他们度过这段特殊的时期。