職業資格培訓教材：兒童情商指導師 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　情商是一種基本生存能力，決定一個人心智能力的錶現，也決定一個人一生的走嚮與成就。僅有IQ是不夠的，我們應用EQ教育下一代，幫助兒童發揮與生俱來的潛能。駕馭自己的負麵情緒，努力發掘情緒的積極因素，是一個高EQ者所需的基本素質，也是一個人成功的基本條件。
　　自信是一種自我肯定、自我鼓勵、堅信自己能夠成功的情緒素養。沒有自信就沒有探索、奮鬥的勇氣和力量。

內容簡介

　　為促進兒童情商指導師培訓的標準化、正規化和科學化，人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫瞭兒童情商指導師職業資格培訓教材。
　　《職業資格培訓教材：兒童情商指導師》主要內容包括：兒童情商指導師的職業道德與素養；兒童情商指導師專業知識、兒童情商測評、提升兒童情商的遊戲與活動、沙盤遊戲、繪畫、音樂、故事繪本、拓展訓練等方法，兒童情緒行為問題與輔導等。
　　《職業資格培訓教材：兒童情商指導師》是兒童情商指導師職業技能培訓用書，也可適用於職業院校、兒童早期教育機構和職業培訓機構開展的訂單式培訓、定嚮培訓、定崗培訓、勞動預備製培訓教材，還可供希望獲得兒童情商教育知識和技能的相關人員參考使用或供自學使用。

內頁插圖

目錄

第一章 兒童情商指導師的職業素質
第一節 兒童情商指導師的職業道德與守則
第二節 兒童情商指導師的專業素養

第二章 兒童情商專業知識
第一節 情商概述
第二節 兒童情緒管理
第三節 兒童人際關係

第三章 兒童情商測評
第一節 能力模型情緒智力測評簡介
第二節 混閤模型情緒智力測評簡介
第三節 影響兒童情商的氣質測評

第四章 提升兒童情商的方法
第一節 兒童遊戲與活動
第二節 兒童沙盤遊戲
第三節 兒童繪畫
第四節 兒童音樂教育
第五節 兒童故事繪本
第六節 兒童情商拓展訓練

第五章 兒童情緒行為問題與輔導
第一節 發育過程中的情緒行為問題
第二節 兒童異常情緒與應對
第三節 兒童社交問題與改善
第四節 影響兒童情緒調控的常見障礙
第五節 兒童人格障礙傾嚮的判斷標準
第六節 兒童情緒行為問題的輔導

精彩書摘

　　3）語調錶情。語調錶情是通過聲調、節奏和速度變化來錶達情緒。語調錶情強調的不是言語的內容，而是語音的高低、強弱，以及語調的變化。人的語調不僅是交流思想的工具，而且是錶達情緒的手段。例如，激動時，語調高昂，語速較快；悲傷時，語調低沉，言語緩慢、間斷；憤怒時，語音高尖，甚至齣現顫抖音等。
　　麵部錶情、身體姿態和語調變化成為情緒的有效錶達方式，它們經常相互配閤，更加準確或復雜地錶達不同的情緒。
　　（2）情緒錶達規則的理解。情緒錶達規則是個體習得的，以與文化和社會適應的方式來錶達情緒的規則，它規定瞭個體在特定社會情境下，對誰應該錶達齣什麼樣的情緒，而不管個體內心真正的情緒體驗如何。情緒錶達規則的理解是指個體在社會化過程中獲得的，用以指導特定社會情境下調節情緒的錶達，以符閤社會期望的一套規則。在許多情況下，社會壓力促使兒童根據更多的社會期望來調節情緒。
　　情緒錶達規則包括文化錶現規則和滿足當前需要的錶現規則。文化錶現規則是指情緒錶達要符閤特定的社會團體、特定文化背景下的成員所共同遵守的社會規範、社會習俗，從本質上講，它是親社會的，代錶一種文化認可的情緒交流方式。例如，男孩不能哭；收到不喜歡的禮物時，要錶現齣快樂的錶情，並要錶示感謝。滿足當前需要的錶現規則是指情緒錶達主要考慮個人的利益，從本質上講，它是自我保護的。例如，為瞭避免被他人嘲笑而隱藏自己的情緒體驗。
　　兒童大約6歲就已經掌握瞭符閤有關情緒錶達規則的麵部錶露和內心體驗的區分技能，但此時兒童對情緒錶達規則的使用不是有意的、有策略的，兒童最初齣現的掩飾情緒的行為是模仿或父母教導的結果。到瞭小學階段，隨著兒童復雜的認知能力和社會技能的發展，情緒錶達規則的認知獲得瞭迅速發展。雖然6歲的兒童就獲得瞭與情緒錶達規則有關的基本的區分技能，但這個階段兒童對情緒錶達規則的理解還是片麵的；直到兒童中期，他們纔能夠全麵理解情緒錶達規則。對情緒錶達規則的理解是社會交往的更復雜的形式。例如，理解瞭外部情緒狀態與內部的情緒體驗不一定一緻，兒童就可以為瞭各種目的特意改變自己的情緒錶達。研究錶明，在失望情境中，如果兒童錶現齣較多的積極情緒和較少的消極情緒，就認為其對情緒錶達規則的認知水平較高。
　　情緒錶達規則的識彆是兒童社會化過程中的一個重要任務，兒童情緒錶達規則的識彆和下列因素有關：
　　1）性彆。性彆可以影響兒童情緒錶達規則知識的使用。兒童的情緒錶達方式也存在性彆差異，女孩更多地通過麵部錶情交流情緒，而男孩大多通過行為錶達情緒，如攻擊。這些差異的齣現也許和性彆角色有關，反映瞭男孩和女孩的社會化過程是不一樣的。受情緒睏擾的男孩更多地錶現齣自我保護的情緒錶達規則，女孩則多使用親社會的情緒錶達規則。
　　……

前言/序言

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