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编辑推荐

　　

一个教育专家14年的教育智慧！
　　上百场专题讲座！
　　数千名家长登门求教！
　　来自1000000个家庭的诚挚感谢！
　　培养孩子的责任感，让孩子学会独立自主，从而养成自动自发学习的习惯，终实现自我成长！
　　上海社科院青少年研究所所长、研究员杨雄，国内教育家、西安教育协会会长 许建国联合推荐。
　　

内容简介

　　《培养有责任感的孩子》立足于心理学的理论与方法，从家庭教育的角度出发，给父母和孩子传递了一种崭新的科学教育理念，不仅阐述了责任感的重要性，更介绍了责任感培养的方法和技巧，便于父母和孩子操作。
　　《培养有责任感的孩子》中所有的理论与方法，都是建立在作者十多年来的教育经验上，很多内容都来自于和父母和孩子“平等讨论，互动交流”的基础之上，让父母和孩子在互动、交流、讨论中得到智慧，体验到彼此的被尊重，收获责任与担当，本书适合父母和孩子一起阅读并讨论，在讨论中，让我们和孩子一起成长，父母一定要坚信：每一个孩子都具备独立担当的能力，只要你愿意，从打开这本书开始，孩子责任感的提升就开始啦。

作者简介

　　张健，家庭系统建设第一人，长松咨询家庭教育首席专家，家庭教育实战专家，国家家庭教育指导师授课讲师。在青少年教育培训领域具有独特的方式、方法。其推出的青少年潜能激发训练、成功父母训练工作坊深得学生和家长好评。目前主要致力于青少年未来领袖训练营和家庭父母培训这两大课题的研究。在14年的教育之路上，累计培养了1000多名优秀的学生，协助过北京、广州、杭州、郑州、长沙、成都等城市数百个家庭完成家庭系统建设，课程深受家长和孩子的喜爱。

精彩书评

　　张健老师的家庭教育研究，既有理论探索，又有实践经验。本书主要内容是张老师多年家庭教育课程讲授的精华汇集。我有理由相信《培养有责任感的孩子》这本书值得父母与孩子去读，期待它像一粒种子播撒于广大家庭，让您的孩子茁壮成长。
　　——上海社科院青少年研究所所长、研究员 杨雄

　　忠于道义，成于义务，敢于担当，这是一个人一生必备的优良品质，而这种品质发端于家庭，发端于孩子，发端于心灵。张健老师的这本书，全面系统地阐述了这一重大课题。他的论述贴近家庭，贴近实际，案例殷实，浅显易懂，必然会成为天下父母的良师挚友。
　　——国内著名教育家、西安教育协会会长 许建国

　　我的孩子是张健老师的学员，张健老师基于家庭成长的理念深深打动了我，给了我很多关于家庭教育的启发。张健老师不但充满爱的能量，还有给予的智慧。他提出把孩子变成家庭喜悦的核心，从而不断升级自己的教育存在价值。他的书是帮助您和孩子幸福成长的书。
　　——长松咨询战略专家 贾长松

　　有责任感，就是有情有爱，是一个孩子成长的基石，是幸福家庭、和谐社会的根基，是杰出人才必备的品质。我很喜欢张健老师的课程，我的孩子也是他的学员，我相信他的教育智慧会让我们几代人受益，助力于我们的家族传承。
　　——全国优秀企业家 王健

目录

第一章
家族要传承 孩子责任大
第一节　孩子懂得责任 才会主动担当
第二节　教育责任缺失 教育怪相频出
第三节　有责任感的孩子才有未来

第二章
责任感教育培养现状
第一节　孩子沟通 沟而不通
第二节　殷勤家长 冷漠的娃
第三节　教育无方 错爱生恨

第三章
孩子无责任心的根源
第一节　父母不成长 孩子难担当
第二节　社会导向偏差 孩子责任推诿

第四章
家长多盲目 教育有误区
第一节　误区一：“打大的孩子能担当”
第二节　误区二：不加区别养孩子
第三节　误区三：家庭教育不放手
第四节　误区四：学习“一好遮百丑”
第五节　误区五：沟通不畅问题多
第六节　误区六：孩子之间盲目比较

第五章
思维认知改变 责任方能担当
第一节　孩子越自信 责任主动担
第二节　孩子的行为对责任担当的影响
第三节　孩子的状态对责任担当的影响
第四节　换个角度看问题 孩子担当不推诿
第五节　正向思维教育 让孩子学会对结果负责
第六节　积极主动思维 孩子积极担当

第六章
建立敢于担当的思维格局
第一节　不要过多关注细节
第二节　不要陷入解决问题的泥潭
第三节　提升孩子思维的格局
第四节　承担责任 担起使命
第五节　帮助孩子建立梦想版图

第七章
家长有智慧 孩子不推诿
第一节　解决家长的情绪问题
第二节　相信孩子有行动的能力
第三节　家长有智慧 孩子不推诿
第四节　家长积极有能量 孩子心理更健康

第八章
问题所有权 谁的问题谁承担
第一节　问题有区分 责任需分明
第二节　事情要分类 解决更轻松
第三节　不要把孩子当成实现父母梦想的载体
第四节　大胆突破 不再设限
第五节　种下责任的种子 对自己的人生负责

第九章
鼓励有方 快乐担当
第一节　多鼓励 少表扬
第二节　善用鼓励 给孩子担当的正能量
第三节　正确鼓励 事半功倍
第四节　鼓励的注意事项

第十章
教育重五商 孩子有能量
第一节　五商教育之智商
第二节　五商教育之情商
第三节　五商教育之财商
第四节　五商教育之创造商
第五节　五商教育之生存商

精彩书摘

　　尽管我们知道责任感对于孩子的成长，尤其是对于家族的传承都非常重要，但是在现实生活中，我们给孩子的这种责任意识却是很不够的。所以在孩子成长的过程中，就会出现很多和责任有关的问题。
　　提到责任，我们首先需要弄清楚究竟什么是责任，不同的人对责任的理解是不同的，通常人们会这样理解：
　　第一，它是分内应该做的事；
　　第二，是指因为没有做好分内应该做的事而应该承担一种过错。
　　国内外有很多名人对责任也做过一些有效的解读。
　　英国王子查尔斯曾说：“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是一种责任。”我认为这是对责任一个非常有效的诠释。
　　英国首相丘吉尔也说过：“高尚伟大的代价就是责任。”
　　德国诗人歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”
　　而我认为，责任就是对于属于自己的事情敢于担当，敢于付出。做好自己分内应做的事情，也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。责任感是衡量一个人精神素质的重要指标。责任就是担当，就是付出。责任心是一个人驱使自己去兑现自己所做承诺的心理状态。例如，孩子能把学习当成自己的事，他就有了积极主动性，他的潜能就会被发掘出来，这是内化、自省的效果。
　　我一般把责任感分为两个方面，一方面是对内的，就是说可以自觉约束自己的不当行为，为自己的言行可能产生的后果负责，谨言慎行，即“君子慎其独也”；另一方面是对外的，勇敢承担家庭、社会和国家所赋予自己的角色责任，干好自己的本职工作和这些角色所相匹配的事情。
　　一个人对内负责，对外也会有担当。相反，如果一个人不能审视自己的内心，内心没有责任的概念，则很容易犯了错误而不自知。
　　……

前言/序言

　　自　序
　　给自己的书写序是第一次，尽管此前也出版了几本家庭教育方面的书，但都没有序，因为总感觉一篇短短的序文，无论如何都无法表达我对家庭教育的挚爱。但这次例外，因为这本书是我多年讲课的总结，总有一种想向家长一吐为快的感觉。于是顺手就有了这篇感受，就把它作为序吧。
　　研究教育十四年，直接咨询和指导孩子5000多名，接触上万个家庭，被家长誉为“知心老师”，被孩子亲切地称为“心灵捕手”。当然这么多年来，自己也沉浸于家长与孩子中间，给他们支持与协助。十四年来，踏遍中国的每一个省会城市，为家长做家庭教育的主题报告，为孩子做专业的心理训练。每每与家长面对时，我都能感受到家长面对孩子成长中的困惑与无奈；而与孩子训练时，又深深感知到孩子在面对父母不懂自己而又横加指责和必须按父母要求做事时所表现出来的委屈与无奈。我在思考，是什么导致了这些教育问题的发生。
　　作为一名家庭教育工作者，我系统研究过孩子的气质个性特点；研究分析过孩子的学习心理原因；指导过家长的教育方式方法；总结过家长与孩子如何建立起有效沟通的策略。尽管做了很多，但家长依然感到孩子的内驱力不够，行动力偏弱，他们困惑是什么影响了孩子的动力呢？我也在思考。
　　我尝试着推演，我认为动力应该和目标梦想有关联。我曾经在课堂上给孩子们讲过三只小鸟的故事：三只小鸟比赛飞翔，刚飞到树枝高度的时候，一只小鸟说不飞了，我感觉停在树枝的高度就挺好。另外两只小鸟说我们还能飞得再高些，于是它们飞到了空中，到空中的时候又一只小鸟说也不飞了，我感觉这个高度就够了。最后一只小鸟说我还能飞得更高，于是一飞冲向了云霄。我就跟同学们讲：三只小鸟由于飞行的高度不同，它们的结局也发生了重大变化。飞到树枝高度的小鸟变成了麻雀，达到空中的小鸟变成了大雁，冲向云霄的小鸟变成了雄鹰。由于目标梦想不同，它们的命运发生了重大变化，可见目标梦想对我们的影响会有多大呀，这一点连小鸟都知道，何况人呢？孩子们听完触动很深，他们纷纷讲要有一个翱翔蓝天的梦想与目标，才能成为一只展翅高飞的雄鹰。
　　兴奋之余，同学们又给我提出了一个新的问题。他们说我们为什么一定要有目标与梦想呢？我们每天活在当下不是挺好的吗？而且有了目标与梦想又让自己变得很累，干吗为难自己，和自己过意不去呢？
　　乍一听，好像他们说的也不无道理，于是我又从目标与梦想去推演。这个时候我想到了周恩来的“为中华之崛起而读书”的人生志向，我听到了范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”心怀天下、立志报国安民的豪言壮语，他们这不都是伟大的人生梦想吗？他们为什么有这样一种梦想，我认为梦想的背后就是责任，一种对国家、民族的责任，让他们拥有了伟大的梦想，梦想又让他们产生了巨大的学习、生活、工作的动力。正如顾炎武发出的“天下兴亡，匹夫有责”的声音，让他们给后代留下了骄人的伟绩。
　　也许有的同学会说，这都是伟人的事情，我们并不想成为伟人。听到这些话，我想到了自己的成长，我在问自己我的成长动力来自哪里呢？我的梦想又是什么呢？又是什么在支撑我的梦想呢？我从小生活在农村，对农村的贫穷、落后有很深的感受。于是我在很小的时候就给自己讲一定要走出农村，改变自己的命运，影响家庭的发展，进而改变家族命运。这对我来说就是一种责任，一种家庭责任，甚或说是一种家族责任。于是在很小的时候我就拥有了一个最直接的目标：考上大学。没有人要求我，一切几乎是自动自发地完成了，这就是梦想与目标的魅力。
　　谈到这里，我想很多家长此刻可能已经明白，责任、梦想与目标、动力之间的关系了。所以我想告诉家长，当你在生活中抱怨孩子没有动力时，当你看到别人家的孩子自动自发去做事时，这一刻你一定要思考，你们有没有给孩子种下过责任的种子。我们常说，种瓜得瓜，种豆得豆，可是你知道吗？种下思想，也会收获一种思想。如果你给孩子种下责任的种子，那他就会对自己的人生负责。
　　抬头看到我案头厚厚一沓《培养有责任感的孩子》的书稿，我想跟所有家长说：如果你从来没有关注过孩子责任感的培养，那么这本书就是您培养孩子责任感的开始。让这颗责任的种子从您打开书的一刹那就开始给孩子种下，为了您的孩子，为了您的家庭，张健老师愿意与您同行，您准备好开始了吗？
　　2013年12月，张健于北京

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不错的一本书

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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心得：我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。快递给力，很喜欢不足：暂时还没发现缺点哦！心得：我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、

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心得：我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。快递给力，很喜欢不足：暂时还没发现缺点哦！心得：我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、

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