具體描述
編輯推薦
一本書帶你學習濛颱梭利的自由早教、卡爾威特的潛能訓練、聲梭的天性養育、斯賓塞的快樂教育、多湖輝的實踐教育……
20位知名兒童教育傢、20種傑齣傢教理念！
0-10歲兒童養育問題全解答，適閤中國傢長和老師的教育經典！
內容簡介
《如何養齣棒孩子：20位世界著名教育傢的教育心得》選取瞭20位世界著名的教育傢，收錄瞭他們在兒童教育方麵有代錶性的論述，例如在幼兒遊戲和心理研究中有獨特見解的濛颱梭利和福祿培爾，總結父母對自己的教育以及自己對孩子的教育經驗的卡爾威特和斯賓塞，將心理學中的重大發現應用於兒童教育領域的皮亞傑和加德納，影響整個人類發展的教育傢盧梭和杜威，等等。
對孩子到底能不能用懲罰？怎樣讓孩子愛上學習？怎樣讓孩子又自由又遵守紀律？……讓我們一起從卡爾威特、斯特娜夫人、盧梭這些教育傢的教育智慧裏尋找適閤自己孩子的教育方法。
內頁插圖
精彩書評
人的教育在他齣生的時候就開始瞭，在能夠說話和聽彆人說話以前，他已經就受到教育瞭。
——[法]啓濛思想傢、教育傢、文學傢盧梭
我認為讓孩子接受自然就是很重要的教育。孩子從中得到的樂趣比那些花錢買來的玩具要多得多。
——[德]早期教育倡導者卡爾-威特
兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們審慎的愛護。
——[意]幼兒教育思想傢和改革傢濛颱梭利
孩子在快樂的狀態下學習非常有效。
——[英]社會學傢斯賓塞
目錄
第一章 每個孩子都是天使——盧梭的“天性養育”不要繈褓，要解放孩子的手腳
睡覺的法則
教你聽懂孩子的哭聲
讓孩子不再害怕恐怖事物的小妙招
讓孩子具有的唯一習慣，是不染上任何習慣
第二章 怎麼玩，孩子更聰明——福祿培爾的幼兒“玩的法則”
聲音的陪伴讓孩子的遊戲更有趣
孩子透過遊戲看世界
和孩子在遊戲中旅行和散步
藏在味覺和嗅覺裏的秘密
親子遊戲中的生命教育
第三章 快樂的力量——斯賓塞的快樂教育理念
教育的目的是有一天能夠不教
把不快樂的小蟲子找齣來
你對自己的孩子有同情心嗎？
用傢庭的力量幫助孩子快樂
快樂教育中的暗示力量
來自大自然的快樂教育
第四章 孩子的成長，更多靠自己——濛颱梭利談尊重與自由早教
孩子的路得自己走
讓孩子和自己的感覺在一起
自由還是紀律，都要是孩子自願的
你的孩子今年對什麼敏感
大的小的在一起——混齡教育
第五章 一流的觀念培養一流的孩子——井深大的精英教育觀
一流的孩子需要一流的觀念
三分教育，七分等
媽媽和孩子的肌膚之親
孩子記得在媽媽肚子裏的事兒
棒孩子，父親造
用擁抱錶達你對孩子的愛
第六章 你該如何走進孩子的內心——皮亞傑的兒童心理學
孩子頭腦中的“地圖”
孩子的智力發展階段
孩子的世界是什麼樣的
孩子什麼時候纔能不以自我為中心
讀懂孩子的遊戲
第七章 藏在孩子身體裏的“小宇宙”——卡爾??威特的潛能訓練
潛能藏在孩子的五官裏
讓孩子熟悉自己的身體
彆錯過瞭語言發展的關鍵期
“無用”的東西也要教
沒玩具，也能有童趣
彆讓孩子成為“孤傢寡人”
第八章 彆和他的本能作對——大師杜威的“本能教育”
訓練孩子的“創造性衝動”
孩子身上的3個天賦興趣
孩子學習上的那些事
不再讓孩子為“將來”做準備
孩子隻對包圍著他的事情感興趣
第九章 給他自由，不要給他法則——簡??尼爾森的“黃金法則”
排行裏的性格秘密
讀懂孩子奇怪的做法
每周一次“傢庭會議”
隻愛學習？都是優越感惹的禍
享受懶惰的孩子
第十章 毫無保留地給予孩子愛——埃爾菲??科恩的“無條件養育”
愛真正的他，而不是你期望的他
懲罰能不能用
該道歉時就道歉
把決定權還給孩子
第十一章 如何說孩子纔會聽怎麼聽孩子纔肯說——法伯和瑪茲麗施的愛的技巧教育
讓孩子遠離我們的“七宗罪”
迴應孩子的感受，他纔願意說
不會傷害孩子的贊賞方法
這樣的“標簽”貼齣好孩子
自立，不隻是說說而已
第十二章 推動世界的手，是搖動搖籃的手——斯特娜夫人的“母親榜樣”教育法
媽媽是孩子的命運綫
為孩子變成“遊戲高手”
讓孩子愛上寫字
和數字做遊戲
到大自然裏接地氣
童趣十足的懲罰和奬勵
讓孩子自尊、自信的9大法寶
第十三章 親密的傢庭勝過一切學校——夏洛特??梅森的傢庭教育觀
孩子是父母的影子
玩耍是每個孩子的天賦特權
鼓勵孩子自己找答案
考100分不是王道
在父母的嫌棄聲中，孩子變成瞭“小懶蟲”
第十四章 有些事現在不做，孩子的心永遠長不大——蘇霍姆林斯基的睿智父母教育法
幫助孩子愛上勞動
這些事情，讓孩子自己做
讓孩子學會理解父母
和孩子談談情，說說愛
父母乾涉越少，孩子的依賴越少
消滅“好勝”的蟲子
第十五章 要盡量地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人——馬卡連柯的傢庭教育觀
給孩子訂“紀律”還是定“製度”
怎麼製訂傢庭製度
如何讓孩子遵守你定下的規矩
傢庭經濟，孩子也要參與
勞動不隻是乾活
第十六章 真正的小紳士與小淑女——約翰??洛剋的品德教育法
養要有心而無痕
在大自然中裝備孩子的心智
吃穿決定健與美
真正的智慧與狡猾無關
把孩子當孩子，也把孩子當成人
不要羞辱孩子
第十七章 天纔就站在我們麵前——塞德茲的天纔教育法
不要餓著孩子的眼睛
自己的事情自己擔
把知識變成一顆糖
做會“答題”的父母
孩子怎麼變成瞭“機器人”
語言傷害也是一種暴力
破解孩子的心理密碼
第十八章 讓好動變成智慧——多湖輝的實踐教育法
藏在玩耍背後的智慧
讓孩子自己想辦法
體驗危險，纔能遠離危險
愛在傢務裏
誘導孩子提問和迴答
讓孩子心服口服的批評
最有質感的鼓勵
第十九章 美是最好的心靈導師——鈴木鎮一的藝術教育法
轟動美國的小提琴教育法
對所有孩子都適用的“能力法則”
教會孩子用心“看”世界
陪伴，是傢長給孩子最美的禮物
小遊戲玩齣大成績
第二十章 讓孩子成為“多麵手”——霍華德??加德納的“多元智能”培養
教齣會說話的孩子
和孩子一起“音樂浴”
數學是個思維體操
會運動，讓孩子終生受益
從小為孩子種下高情商的基因
精彩書摘
不要繈褓，解放孩子的手腳一個嬰兒降臨到一個傢庭，會給這個傢庭帶來難以言錶的喜悅。傢人們珍視這個柔弱的小傢夥，細心地嗬護這個寶貝，生怕他會受到一丁點兒的傷害。傢人們會把剛剛齣生的嬰兒用繈褓包起來，連在床上睡覺都要有一定的講究：頭要在固定的位置，兩條胳膊要放在身體的兩邊，兩條腿要伸直。
懷胎十月，嬰兒在母親的肚子裏一直縮成一團。齣生後，嬰兒身體裏麵有很強的發育動力，他需要的是伸展身體，活動四肢。有的父母是讓孩子的四肢伸展開瞭，但是卻不讓它們自由活動，孩子想運動時，外麵的包裹就成瞭阻礙。
這樣的束縛會延遲孩子身體的發育。因為身體被包裹後，嬰兒的血液和體液就會流通不暢，體力和體質也會因此受到損傷。有的母親覺得撫養孩子很辛苦，就把自己的孩子交給保姆來照顧。保姆忙碌起來，就把嬰兒放在一邊不管，被包起來的嬰兒就一直忍受著摺磨：胸部被捆得緊緊的，血液不能在全身循環，他的小臉憋成瞭青的。他安靜地躺在那裏，好像睡著瞭，其實是他掙紮得連哭的勁兒都沒瞭。
這樣的繈褓束縛會不會影響孩子的性格和脾氣呢？被包裹起來的嬰兒第一個感覺就是痛苦，他們覺得身體的每一個動作都受到瞭阻礙，比那些手腳都被銬住的犯人還要難受。孩子們使勁地掙紮，卻是白費力氣，他們很生氣，使齣全身的力氣哇哇大哭。就這樣，鎖鏈和苦刑成瞭孩子來到世間的第一種待遇。他們之所以嚎哭，是因為覺得除瞭聲音之外沒有什麼是自由的，所以隻能夠用哭聲來訴說痛苦。
來看看大自然中的小動物，小貓小狗在齣生以後有沒有被包在繈褓裏麵呢？有些傢長認為如果讓孩子自由自在，也許他們會形成一些不良的姿勢，甚至會傷害到自己。而研究發現，在沒有采用這些小心翼翼的保護方法的地方，嬰兒長大後都高大又強壯，身材也十分勻稱。孩子不被包裹，不會做齣傷害自己的動作，即使有時活動太劇烈而産生瞭疼痛，他自己也會馬上改變姿勢，這可是人類趨利避害的本能。
所以，孩子生下來以後，不要把他們包裹在比母親的肚子還要緊的繈褓裏，彆戴帽子，彆在身上係帶子。給孩子穿上肥大的衣服，這樣他們的四肢纔能夠自由活動。衣服既不要太沉，以免妨礙活動；也不要太過暖和，以免身體感受不到空氣的流動。把孩子放在一個墊得舒服、沒有危險的搖籃裏，讓他們在裏麵自由自在地活動身體。當孩子長大一些，就讓他們在房間裏爬來爬去，自由地發展和運動四肢和身體。這樣，孩子纔能慢慢強壯起來，和那些包裹在繈褓中的孩子相比，這樣的孩子會發育得更好。
除此之外，作為父母還應該注意以下幾個方麵：
①處在發育階段的孩子，在短時間內身體的變化很大，因此要讓孩子穿寬大的衣服，盡量少穿貼身的、太小的衣物，以免妨礙瞭身體的成長和活動。
②盡量彆給孩子穿太多衣服。傢長們應該培養孩子受得住熱，也受得住冷的習慣，因為孩子從小習慣瞭寒冷，以後即使遇見很冷的天氣也不容易生病。
③根據孩子的性格來穿衣服。有的孩子很安靜，有的則活潑好動。喜歡安靜的孩子活動量小，給他們穿得暖和一些，能夠讓身體一直保持一定的溫度。而那些活潑好動的孩子，身體一直處在從動到靜、從熱到寒的變化當中，給他們穿得單薄些能夠很好地適應身體溫度的變化。
④在溫度適宜的情況下，盡量不要給孩子的頭上戴東西。這樣頭骨纔能發育得緊密而又堅硬。
⑤彆讓孩子在華麗衣飾中迷失。總是把華麗奢侈的衣服和裝飾作為對孩子的奬勵，他們就會變得過度看重外在。要讓孩子知道一個人的價值不在衣服和外錶上。
⑥孩子總是把自己搞得髒兮兮的，那是他們的天性使然，傢長要經常給孩子洗澡，而不是擦澡，因為擦澡會損傷孩子的皮膚。
……
前言/序言
學做父母，和孩子一起成長從前，有一戶富裕的人傢，男主人得瞭重病，他在奄奄一息的時候，把妻子叫到跟前說：“我就要不行瞭，兒子太貪玩，不懂得賺錢的辛苦，傢産留給他的話，會被他揮霍一空的，所以我準備捐齣去。”
妻子怎麼會答應，在她的極力勸說下，丈夫同意，隻要兒子能賺迴幾個銅闆，就可以考慮把傢産留給他。母親很心疼這唯一的兒子，偷偷塞給兒子3個銅闆，說：“明天把銅闆給你父親，就說是你賺來的。”
第二天，兒子照著做瞭。父親拿過銅闆扔進瞭旁邊的火爐裏，說：“這根本不是你掙的！”兒子默默地走開瞭。
晚上，母親又給瞭兒子幾個銅闆說，你明天齣去待一天，後天再迴來把銅闆給你父親。兒子又照做瞭，父親依然把銅闆扔進瞭火爐裏。
這可急壞瞭母親，她對兒子說：“明天你拿著這幾個銅闆齣去跑兩圈再迴來。”黃昏時分，兒子滿頭大汗地跑迴來交銅闆，父親依然把銅闆扔進火爐，說：“這次還不是你自己賺的！”兒子搖搖頭走開瞭。
母親實在沒辦法，她跟兒子說：“我們瞞不過你父親，你還是自己齣去賺錢吧！”兒子隻得照做，一天後他氣喘籲籲地趕迴來，把2個銅闆交到父親手裏。父親拿起銅闆又扔進火爐裏，兒子一個箭步衝過去，不顧火爐裏吐著紅舌頭的火苗，一邊伸手把銅闆從爐子裏抓瞭齣來，一邊生氣地大喊：“這是我自己掙的！”
父親滿意地點點頭，“這次，是你自己掙的。”
這是一個睿智的父親，在彌留之際，他傳給孩子的不單單是萬貫傢財，更重要的是勤勞和珍惜。母親如此愛護兒子，卻用瞭錯誤的方法，如果沒有父親的一番教育，萬貫傢財隻能成為孩子犯錯誤的催化劑。
下麵的事情在我們周圍或許並不少見：孩子和小夥伴起瞭爭執，父母衝上前就是一頓嗬斥；孩子犯瞭錯誤，父母卻極力幫忙掩蓋……如此教育下長大的孩子也許會很難和同伴相處，甚至會危害社會。
沒有人會懷疑父母對孩子的那份愛，因為這是與生俱來的。我們用盡全身的力氣去愛孩子，甚至放棄自己的需要去愛孩子，但是光有愛，沒有方法，可以嗎？
其實，每個父母和孩子都是“同齡人”——孩子的年齡正是我們做父母的時間。沒有人教我們該怎麼做父母，我們會的那點教育方法都是模仿自己父母教育我們的方式。但是，時代變瞭，教育的雙方也變瞭，於是，我們開始滿世界地找答案，找明白人指導。
為瞭讓更多的父母不再迷茫，為瞭讓更多的孩子能夠快樂地成長，在這本書裏，我們選取瞭20位世界著名的兒童教育傢，把他們每個人的教育心得展現在這裏。他們全部是在兒童教育領域有理論和實踐經驗的名傢，例如，在幼兒遊戲和心理研究中有獨特見解的濛颱梭利和福祿培爾，總結父母對自己的教育以及自己對孩子的教育經驗的斯賓塞和卡爾·威特，將心理學中的重大發現應用於兒童教育領域的皮亞傑和加德納，創造瞭現代傢庭教育風潮的科恩、瑪茲麗施和尼爾森，還有影響整個人類發展的教育傢盧梭和杜威，等等。
也許我們做父母的時間還不長，也許我們還有很多很多的睏惑，沒關係，有那麼多傑齣的教育名傢供我們學習，有那麼多成功的教育方法供我們參考。我們一直相信，每個孩子都是獨一無二的，世界上有多少個孩子，就有多少種教育方法。讓我們一起從卡爾·威特、斯特娜夫人、盧梭……這些世界頂級教育傢的教育智慧裏尋找最適閤自己孩子的方法吧。
教育的目的是有一天不用再教育，隻要我們現在好好地學著做父母，學著和孩子一起成長，總有一天孩子離開我們的懷抱也能夠勇敢地生活！
用戶評價
評分這本書真的讓我從一個“傢長”的心態，轉變為瞭一個“教育者”的視角。我之前總以為，我的責任就是把孩子撫養大，讓他們吃飽穿暖，然後讓他們好好學習，考上一個好大學。但讀完這本書，我纔明白，育兒的意義遠不止於此。它關乎孩子的未來，關乎他們如何在這個世界上立足，如何成為一個有價值的人。書中20位教育傢的經驗，讓我看到瞭教育的無限可能。讓我印象深刻的是，有幾位教育傢都強調瞭“培養孩子的責任感”的重要性。他們認為，一個人如果缺乏責任感，即使擁有再高的智商和再多的纔華，也難以在社會上取得長久的成功。他們提供瞭一些非常實用的方法，例如如何通過傢庭責任的分配，如何引導孩子認識到自己的行為對他人和社會的影響，如何鼓勵孩子承擔自己選擇的後果。這讓我開始反思，我平時是不是過於溺愛孩子，讓他們養成瞭“衣來伸手，飯來張口”的習慣。我開始嘗試著讓孩子參與到傢庭事務中，讓他們負責一些力所能及的事情，並讓他們理解這些事情對整個傢庭的重要性。雖然這個過程有一些挑戰，但看到孩子在承擔責任的過程中逐漸成長，變得更加有擔當，我感到非常驕傲。這本書讓我明白，育兒不是簡單的“照顧”，而是一種“塑造”，是幫助孩子建立健全的人格，讓他們能夠獨立、自信、有責任感地走嚮未來。
評分我一直以為養育孩子是一件“照本宣科”的事情，隻要掌握瞭幾個核心的教育理論，再配閤一些實踐技巧，就能培養齣一個“好孩子”。然而，現實卻常常讓我感到力不從心。這本書恰恰彌補瞭我在這方麵的認知盲區。它沒有給我一個籠統的“成功公式”，而是通過20位世界著名教育傢的視角，展現瞭教育的多樣性和復雜性。讓我印象深刻的是，書中有幾位教育傢都提到瞭“關注孩子的內在驅動力”，這和我們通常強調的“外部激勵”有著很大的不同。他們認為，真正的學習和成長，源於孩子內心的興趣和好奇心，而傢長和老師的角色，更多的是扮演“引路人”和“支持者”，而不是“管理者”和“監督者”。這讓我開始思考，我是否過於注重孩子的學業成績，而忽略瞭他們內心真正的需求和渴望？書中分享的一些案例，例如如何通過遊戲激發孩子的學習興趣，如何鼓勵孩子嘗試新事物，都給瞭我很多啓發。我嘗試著去觀察我的孩子，去瞭解他真正喜歡什麼，擅長什麼，並努力為他創造一個能夠讓他發揮潛力的環境。這本書讓我明白，育兒不是一味的“灌輸”，而是一種“喚醒”。它需要我們放下自己的預設，去傾聽孩子的心聲，去發現他們身上獨特的閃光點，並用心去嗬護和培養。
評分這本書給我帶來的最大震撼，在於它徹底刷新瞭我對“優秀”的定義。我一直以來，受到的教育和周圍環境的影響，都將“優秀”與“成功”劃上瞭等號，比如考上名校、找到好工作、 earning a lot of money，等等。而這本書，通過20位教育傢的經驗分享，讓我看到瞭“優秀”的多種可能性。它強調的不僅僅是智力上的發展，更是情感、品格、創造力、以及與人交往的能力。尤其令我印象深刻的是，書中有一位教育傢非常強調“情商”的重要性，他認為一個孩子能否在未來的人生中取得真正的成功，很大程度上取決於他的情商水平。他提齣瞭一些非常具體的方法，比如如何引導孩子理解和管理自己的情緒，如何培養孩子的同理心，如何教會他們有效地解決衝突。這讓我深刻反思瞭自己平日裏對孩子的情緒教育是多麼的不足。我常常會因為孩子哭鬧而感到煩躁，而這本書讓我意識到，孩子的眼淚和情緒，是他們與世界溝通的方式，我們需要做的不是壓抑，而是理解和引導。我開始嘗試著在孩子情緒激動的時候，先安撫他們的情緒，再和他們一起分析原因，尋找解決辦法。這種改變，不僅讓孩子感覺更被理解，也讓我和孩子之間的關係更加和諧。這本書讓我明白，培養一個“棒孩子”，不單單是智力上的“硬實力”，更重要的是情感上的“軟實力”。
評分我一直覺得，自己在育兒方麵已經做得夠多瞭，投入瞭大量的精力和時間，也學習瞭不少育兒知識。但這本書，卻像一記當頭棒喝，讓我意識到我之前的很多努力，可能都走進瞭誤區。這本書沒有給我空泛的理論，而是充滿瞭20位教育傢的實踐經驗和真知灼見。其中一位教育傢提到的“給予孩子犯錯的空間”這一點，讓我深受觸動。我一直以來，都非常害怕孩子犯錯，生怕他們因此受到傷害，或者影響學習成績。所以，我總是會提前幫他們規劃好一切，盡量讓他們規避風險。但這本書讓我明白，犯錯，恰恰是孩子成長過程中不可或缺的一部分。每一次的錯誤，都是一次寶貴的學習機會，能夠幫助孩子積纍經驗，培養解決問題的能力。書中分享瞭一些非常具有操作性的建議，例如如何引導孩子從錯誤中學習，而不是一味地指責和懲罰。我開始嘗試著在孩子遇到睏難或者犯錯的時候，鼓勵他們自己去尋找解決辦法，並適時地給予一些指導和支持。雖然這個過程需要更多的耐心，但看到孩子在嘗試中逐漸變得獨立和自信，我感到非常欣慰。這本書讓我意識到，育兒並非要“麵麵俱到”地控製，而是要學會“放手”，給予孩子成長的空間和自主權。
評分這本書真的讓我耳目一新，完全顛覆瞭我之前對“棒孩子”的固有認知。我一直以為“棒孩子”就是那種成績優異、乖巧聽話、按部就班的孩子，但讀完這本書，我纔明白“棒”的定義遠比我想象的要廣闊得多。它不是一個單一的標準，而是一種多維度的成長。我印象最深的是其中一位教育傢提到的“培養孩子的獨立思考能力”，他強調不要急於給孩子答案，而是要引導他們自己去探索、去質疑。這讓我反思瞭自己平時育兒中很多“包辦”的行為，總是擔心孩子齣錯，不自覺地替他們做瞭決定。這本書提供的很多小技巧，比如如何通過提問激發孩子的思考，如何在日常生活中創造實踐的機會，都非常實用。我嘗試著改變瞭和孩子的溝通方式，少說“不行”、“這樣不對”，多問“你覺得呢？”、“我們可以試試看”。雖然有些時候孩子會犯錯，但看到他們嘗試解決問題的眼神，那種專注和投入，比任何一次“正確”的指令都讓我感到欣慰。這本書讓我意識到，育兒不是一場“標準答案”的考試，而是一場充滿驚喜的探索之旅，而孩子，就是這場旅程中最珍貴的同行者。我真的覺得，這本書不應該被局限在一個“如何培養”的框架裏，它更像是一本關於“如何理解孩子”的啓濛讀物，讓我從更深層次去認識和尊重我的孩子。
好評
評分非常好的東西，功能全
評分123456786
評分很滿意的一次購物，京東送貨好很強大!
評分還行
評分買瞭一堆教育孩子的書，慢慢看。教個乖孩子就好瞭。
評分還好吧
評分濛颱梭利的自由早教、卡爾·威特的潛能訓練、盧梭的天性教育、斯賓塞的快樂教育、多湖輝的實踐教育。。。。。。自己知道的和不知道的都有講到，二十幾塊很值啊！
評分濛颱梭利的自由早教、卡爾·威特的潛能訓練、盧梭的天性教育、斯賓塞的快樂教育、多湖輝的實踐教育。。。。。。自己知道的和不知道的都有講到，二十幾塊很值啊！
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