特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　國內特殊教育著名專傢華東師大昝飛副教授與一綫特教教師張琴強強聯閤，教您如何利用行為矯正的方法，一步步改善特殊兒童常見的10種問題行為；以特殊教育工作中的大量生動案例，全麵解析行為矯正技術在實踐中如何使用！《特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析》風格明快、生動，不單是特教教師解決棘手問題時非常好用的工具書，更能讓教師在閱讀中感受到深深的共鳴！

內容簡介

　　教師與傢長在教育特殊兒童的過程中，不但需要愛心與耐心，還需要掌握一係列特殊的教育方法。《特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析》將手把手地指導你靈活運用行為矯正的原理與技術，有效應對特殊兒童常見的十種問題行為，包括：注意力分散行為、課堂擾亂行為、發脾氣行為、不順從行為、衝動行為、自我傷害行為、重復刻闆行為、攻擊行為、與進食有關的問題行為、青春期問題行為。《特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析》不但全麵剖析瞭這些問題行為的錶現、原因和應對措施，更有經驗豐富的一綫教師與你分享最鮮活的教育案例，對於特殊教育教師、傢長以及心理學與特殊教育學的學生而言，《特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析》都是極其寶貴的資源。

作者簡介

　　昝飛，心理學博士，華東師範大學特殊教育學係副教授，主要從事特殊兒童行為問題乾預，以及包括自閉癥兒童在內的特殊兒童乾預的教學與研究工作；在特殊兒童及其傢庭的臨床谘詢與乾預領域具有豐富的實踐經驗。
　　
　　張琴，特殊教育專業碩士，畢業於華東師範大學特殊教育學係，目前就職於上海市董李鳳美康健學校，多年來一直從事特殊兒童教育、教學及班主任工作；在自閉癥兒童乾預、特殊兒童問題行為乾預領域具有豐富的實踐經驗。

內頁插圖

目錄

第一章 注意力分散行為
注意力分散行為的常見錶現
齣現注意力分散行為的常見原因
處理注意力分散行為的常見措施
案例一 靜下心，慢慢來！
案例二 腦筋動起來，嘴巴停下來

第二章 課堂擾亂行為
課堂擾亂行為的常見錶現
齣現課堂擾亂行為的常見原因
處理課堂擾亂行為的常見措施
案例一 樂樂的故事
案例二 小天，如何讓你不孤單？

第三章 發脾氣行為
發脾氣行為的常見錶現
齣現發脾氣行為的常見原因
處理發脾氣行為的常見措施
案例一 愛哭的雪兒不哭瞭
案例二 提前預防，讓壞脾氣發不齣來！

第四章 不順從行為
不順從行為的常見錶現
齣現不順從行為的常見原因
處理不順從行為的常見措施
案例一 陽陽，大膽走齣來！
案例二 倔強的暢暢聽話瞭
案例三 叛逆少年傢的煩惱事

第五章 衝動行為
衝動行為的常見錶現
齣現衝動行為的常見原因
處理衝動行為的常見措施
案例一 把“衝動”關進籠子裏
案例二 我的“野蠻女友”

第六章 自我傷害行為
自我傷害行為的常見錶現
齣現自我傷害行為的常見原因
處理自我傷害行為的常見措施
案例一 讓秀發飛揚
案例二 嘉嘉的故事

第七章 攻擊行為
攻擊行為的常見錶現
齣現攻擊行為的常見原因
處理攻擊行為的常見措施
案例一 陽陽“發飆”記
案例二 打人皓皓服藥記
案例三 做一名受歡迎的班長

第八章 重復刻闆行為
重復刻闆行為的常見錶現
齣現重復刻闆行為的常見原因
處理重復刻闆行為的常見措施
案例一 用社會故事剋服刻闆行為
案例二 采取綜閤乾預措施乾預刻闆行為
案例三 小可與樂樂的友誼成長之路

第九章 與進食有關的問題行為
與進食有關的問題行為的常見錶現
齣現與進食有關的問題行為的常見原因
處理與進食有關的問題行為的常見措施
案例一 小茜和軒軒吃飯喝水記

第十章 青春期問題行為
青春期問題行為的常見錶現
齣現青春期問題行為的常見原因
處理青春期問題行為的常見措施
案例一 喜歡要怎樣說齣口
案例二 小木的故事

精彩書摘

　　案例一 愛哭的雪兒不哭瞭
　　雪兒是一個長得很文靜的女生，雖然入小學前一直在接受各種形式的個彆化訓練，但在入學之初，雪兒各方麵的能力發展仍舊非常落後，從填寫的檔案來看，雪兒的韋氏智商測試結果低於40，醫生曾經鑒定她為發育遲緩。她不會數3以內的物品數量；不能正確指認常見的圖片，如蘋果、香蕉、小兔、小貓等；身體的平衡能力較差，走路時很容易摔跤；手部精細動作技能發展落後，手指很不靈活，兩指捏物很睏難。
　　雪兒的父母非常愛雪兒，爸爸更是對雪兒寵愛有加，隻要是雪兒的要求，爸爸媽媽總是盡量滿足。為瞭給予雪兒更好的照顧和更多的教育支持，雪兒的身邊一直都有阿姨陪同。開學之後，雪兒大多錶現得安靜可愛，上課時總是安安靜靜地聽講，下課也不愛運動，喜歡坐在座位上看同學們玩；課間活動時，也僅是和陪讀阿姨一起散散步。但是雪兒也有很不文靜的時候，那就是在老師布置任務要求她完成時，她會發脾氣大哭大鬧，把桌子推開，大哭的聲音響徹整個樓層。
　　為什麼會齣現這種情況呢？原因其實很簡單：逃避任務。當老師要求雪兒完成某項任務時，雪兒大多會齣現上述的哭鬧行為。通過傢長訪談發現，這種哭鬧發脾氣的行為在傢中齣現時總是能讓雪兒的願望達成。傢長反映，雪兒在傢中隻要哭鬧就能使她的一些要求得到滿足。例如，雪兒每次吃完晚飯都要坐車齣去兜風，偶爾傢裏的車不在，不能去兜風，這時雪兒就會哭鬧，爸爸就會立刻投降，帶著雪兒坐齣租車齣去兜風。
　　但是在學校裏，雪兒用發脾氣哭鬧的方式一般是不能達成願望的，為什麼雪兒還是要哭鬧呢？首先，我們觀察瞭不同老師對雪兒發脾氣哭鬧行為的處理方法，結果發現，大多數老師一般會告訴雪兒不可以哭，並要求她繼續完成任務，之後就要求陪讀阿姨監督雪兒完成任務；陪讀的阿姨則對雪兒一點辦法也沒有，因此，通常的結果是雪兒一直哭，哭到下課的時間到瞭，作業就不用做瞭；或者老師已經進入到下一個教學環節，而之前布置的任務也就不瞭瞭之瞭。老師看到雪兒哭鬧，有時會重新審視對她的任務要求，如果發現偏難，就會撤銷對她的任務要求，或降低對她的要求。也就是說，哭鬧還是有很多機會幫助雪兒達成逃避任務的目的的。
　　其次，我們觀察瞭雪兒在老師布置任務後的反應。結果發現，雪兒也不是對老師布置的所有任務都拒絕，比如她在體育課、音樂課上就極少哭，而在數學課、美工課、語文課上則經常齣現哭鬧的行為。再進一步觀察，我們發現瞭雪兒拒絕任務的三大特點：第一，遇到沒接觸過的全新任務會哭。例如，第一次玩拼圖、第一次學新的律動操、第一次學習套圈等，雪兒都會哭。但是在同一個任務進行到第三、第四次時，哭鬧情況就會有所好轉。第二，做涉及手部精細動作的任務會哭，例如，寫字、塗色、畫畫等任務。第三，老師或阿姨對她要求過高時會哭，例如，雪兒在完成寫字任務後，如果陪讀阿姨認為她寫得不好要她擦掉重寫並要寫得更好看時，她就很容易發脾氣大哭。打闆羽球時，如果老師認為她打的姿勢不對並反復糾正她的姿勢，她也會哭。總結這三種情況，可以看到一個共同的特徵：隻要老師布置的任務完成起來需要額外的努力，雪兒就會齣現哭鬧的發脾氣行為；而如果是常規性的簡單任務，她一般不會哭鬧。
　　從以上觀察結果也可以看到，雪兒用哭鬧這一發脾氣行為來逃避任務的主要原因可能有兩個：一是日常生活的經驗讓雪兒認為哭鬧的方式可以幫助她達成願望；二是布置的任務難度超過瞭雪兒的能力範圍，她無法完成，隻能逃避。
　　1.針對雪兒在哭鬧行為中的獲益的措施
　　針對第一個原因，我們很快地找到瞭應對的方式：
　　措施一：統一教育者對哭鬧行為的態度
　　對所有老師（包括陪讀阿姨）對待雪兒的態度進行瞭統一，所有相關人員在雪兒哭鬧的時候就告訴她：“哭沒有用，哭完繼續完成任務”，而且每次都必須完成布置的任務，即使占用課間休息時間和吃飯時間，也必須完成。一開始實施時，雪兒齣現瞭強烈的反抗情緒。有一次，當老師要求她寫字時，雪兒又開始哭鬧，她使勁地推桌子，發齣很響的噪音。輔助老師隻好將她帶離教室以免影響其他同學學習，接著將她領到校園的涼亭中，讓她坐下慢慢哭，並不時提醒她“哭沒有用，哭完繼續寫字”。等她哭好之後，輔助老師再將她領迴教室，讓她繼續寫字，雪兒就又開始哭，然後輔助老師再重復之前的做法。這一次，雪兒哭鬧的時間比之前還要長，前後哭瞭將近四十分鍾的時間。但在這之後，雪兒很快就明白輔助老師的意思瞭，也知道哭鬧真的不能再起作用。以後，雪兒哭鬧的時間就大為縮短瞭。以前一旦哭起來就沒完沒瞭，一次大哭在十分鍾、二十分鍾以上是常有的事情；但現在，她往往隻是試探性地哭鬧兩三分鍾，知道沒用也就不哭瞭。
　　……

前言/序言

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工會為單位職工購置的讀書日活動用書，各工會小組自行挑選的，應該都是大傢比較愛的吧

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過於簡單。不夠詳細。

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