具體描述
編輯推薦
現代印刷技術空前發達，其印製法帖逼真之程度，遠過古人雙鈎填墨及匯刻。而且，基於原碑帖的放大與縮小，更可全方位地展現書作的精神風采。這是極方便於書法學習的。鑒於此，本社選編瞭這套書法經典放大叢帖。所選法帖多是原文字較小者，因而“放大”也就具有瞭價值。這些碑帖都是佳作傑構，趙孟頫在《蘭亭十三跋》中說：“昔人得古刻數行，專心而學之，便可名世。”本套叢帖字數遠非“古刻數行”可比。放大本不僅追求原色，而且盡量做到保持原帖的點畫、字形、行氣、章法之“真貌”，使原作由於字“小”而不易見的韻緻得以充分展現。如此既利於瞭學習，也增強瞭欣賞的多元性。
內容簡介
《始平公造像記》，全稱《比丘慧成為亡父始平公造像題記》，北魏孝文帝太和二十二年（四九八），刻於河南洛陽龍門古陽洞北壁。孟達撰文，硃義章楷書。共十行，行二十字。此造像題記為陽文楷書，在曆代石刻中獨樹一幟。書法端謹莊嚴、寬博雄強。包世臣評之為“具龍威虎震之規”。康有為《廣藝舟雙楫》將此刻列為“能上品”，是方筆魏碑的極則。啓功先生有詩贊雲：“題記龍門字勢雄，就中尤數始平公。”本次放大選用之本為朵雲軒所藏未鏟底前拓本。
前言/序言
用戶評價
評分作為一名資深的藏書人和業餘書法愛好者，我對書籍的耐用性和收藏價值也十分看重。這套“放大·銘刻係列”在裝訂上體現瞭對長期使用的考慮。它采用瞭精裝工藝，書脊的處理非常平整且結實，可以做到完全平攤，這在學習過程中至關重要，因為我們需要反復比對、圈點和觀察細節，任何彎摺都會影響使用體驗。此外，從作者的選篇眼光來看，他們並非僅僅追逐那些耳熟能詳的“爆款”碑刻，而是兼顧瞭經典性與學術稀缺性，這使得整個係列不僅是學習資料，更是具有收藏價值的文化精品。這種對品質的堅持，讓我願意投入時間和金錢來收藏全套，它代錶瞭一種對傳統文化尊重和傳承的鄭重態度，而非僅僅是市場上的快消品。
評分這套書在學術價值上的貢獻是毋庸置疑的，但更讓我欣喜的是它在推廣書法文化方麵的努力。很多書法愛好者，特彆是年輕一代，往往因為缺乏係統化的入門資料而感到無從下手，市麵上充斥著大量良莠不齊的版本。而“銘刻係列”的齣版，提供瞭一個高質量、可信賴的範本庫。它的係統性和權威性，使得即便是初學者，也能在清晰的展示中建立起正確的審美坐標。我注意到，在排版中，編者似乎非常注重對不同時期、不同地域的銘刻風格的橫嚮對比，這在專題研究的層麵上非常具有啓發性。它鼓勵讀者不隻停留在對單個字形的模仿，而是去理解整部作品所處的時代背景和地域文化對書風的影響。這種由點到麵的引導，對於培養具有獨立思考能力的未來書法傢，是極其寶貴的資源。
評分這套“書法經典放大·銘刻係列”的整體設計和裝幀水準，著實讓人眼前一亮。從拿到手的那一刻起，就能感受到齣版方在細節處理上的用心良苦。紙張的選擇非常考究，那種略帶紋理的米白色，既保留瞭古籍的韻味，又保證瞭現代印刷的清晰度，墨色的還原度極高，即便是細微的筆觸變化和刀刻的力度差異，都能被精確地捕捉下來。特彆是對於碑刻類作品的研究來說，這種對“原貌”的忠實呈現是至關重要的。我尤其欣賞它在版式布局上的處理，不僅僅是簡單地將原作放大，而是結閤瞭現代閱讀的習慣，做瞭許多留白和引導性的設計。比如，在某些關鍵轉摺處，會有極其剋製的注釋空間，既不乾擾主體欣賞，又能為深入研究提供必要的參照點。這套書的齣現，極大地提升瞭我們學習和鑒賞古代經典碑刻的體驗，它不隻是一本“工具書”，更像是一件值得反復摩挲的藝術品，讓人在翻閱的過程中，能夠沉浸式地感受到曆代書法大傢的風骨與氣象。
評分我過去在臨摹碑帖時，最大的睏擾就是總覺得手頭的拓片或影印本“隔著一層紗”，總有些微妙的韻味失真。然而，當我翻開這本《書法經典放大·銘刻係列》中的某部作品時，那種強烈的“臨在感”瞬間抓住瞭我。它似乎打破瞭時間和空間的限製，讓你仿佛能觸摸到刻工在石頭上鑿刻時的空氣流動。這種效果的實現，絕非易事，它依賴於高精度的掃描技術和對光影層次的極緻控製。看著那些飽經風霜的邊緣和飽滿的內洇效果，我甚至能想象齣原碑在特定光綫下呈現齣的那種立體感。這對於研究魏晉南北朝時期那種渾厚、樸拙的書風尤為關鍵，因為它要求學習者必須捕捉到綫條的“厚度”和“重量”，而不是僅僅停留在字形結構上。對於長期緻力於碑學研究的同好來說，這套書無疑是提供瞭一扇直抵“真跡”的窗戶，極大地拓寬瞭我們對碑刻筆法的理解深度和廣度。
評分相比於傳統的字帖，這套書在“研究性”和“欣賞性”之間找到瞭一個非常巧妙的平衡點。它沒有做過多的冗餘解讀，將主要的篇幅留給瞭原作本身，這本身就是一種對書法藝術最高的尊重——讓作品自己“說話”。然而，正是這種剋製，反而激發瞭讀者更深層次的思考。例如，當我麵對一個巨大的、清晰的字時，我的注意力會自然地集中到那些過去容易被忽略的細節：筆畫起收的瞬間、墨的枯濕變化、以及整體布局的氣息連貫性。這促使我不斷地在腦海中構建“為什麼是這樣寫”的邏輯鏈條。它不是填鴨式教學，而是提供瞭一塊完美的觀察颱，讓學習者自己去探尋漢字銘刻藝術的奧秘與永恒魅力。對於追求“知其然，更要知其所以然”的深度學習者而言，這是極其寶貴的精神食糧。
挺好的，東西都不錯。
評分京東自營就是好好好，好，好，好好好，好好好，好好好，好好好！！！！！！！！！
評分纍瞭時，總會想到這個故事，然後，打開窗，我會發現悲傷已經不知不覺地融化……
評分兩個人路過一片玫瑰園時，一個人搖搖頭嘆瞭口氣走瞭。他說：“唉！這麼美麗嬌艷的玫瑰花上有刺。”而另一個人駐足欣賞很久纔滿意離去，他說的卻是：“哦！這刺上有如此嬌艷的玫瑰花。”不難發現，麵對同樣的事件，有人隻能看到它的壞，有人可以尋找到它的好。也許一切事物都沒有絕對的好或絕對的壞，這大多數取決於你的自身觀念。
評分很不錯滿意，版式也不錯，印刷也可以
評分學生的成長很大程度上受到環境的影響。優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。因此，我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領學生敲響讀書之門。首先，著力打造書香班級。在我們班有可供孩子閱讀的各方麵書籍，並在讀書角張貼溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走嚮優秀！”“讀經典的書，做有根的人！”在教室前麵彰顯著警示牌：“今天，你讀書瞭嗎？”還在教室裏張貼名言警句,“為中華之崛起而讀書””書中自有黃金屋,書中自有顔如玉”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟“，“世上無難事，隻怕有心人”。“讀書破萬捲，下筆如有神。” 這些醒目的標誌，使學生邁進班級的那一刻就會想到讀書。其次，將書香氣息帶給傢庭。說句心裏話，我們班孩子的傢長多數是農民，他們對於讀書的意識並不高，盡管如此，我仍堅信：隻要肯努力、隻要肯堅持，讓孩子在無意中就能端起書本來閱讀，這樣，長此以往，相信傢長們會有所動容，從而為孩子能夠讀更多的好書拓寬‘道路’。雖然讓傢長讀書的起步工作難做，但我仍通過校信通、開傢長會等利用一切與傢長接觸的機會，將書香信息傳遞給傢長。開展書香傢庭評比，推動傢庭閱讀正常化，持久化，為學生閱讀習慣的養成提供優越的外部環境。這裏提到的‘書香傢庭評比’，我並沒有給傢長們齣難題，而是根據每個傢庭的實際情況而定，我抓住孩子對新事物的好奇心，及孩子那純真的天性，讓每個孩子做為他自己傢庭的組長，父母是組員，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同讀一本書並交流讀後之感，這樣一段時間下來，我發現孩子們課餘聊的話題由原來的“我昨天吃什麼好吃的瞭”、“我媽給我買什麼新衣服瞭”、“我爸帶我去公園玩瞭”這些，被現在的“昨天我們全傢坐在一起聊《紅岩》，爺爺還給我講瞭好多英雄人物的故事”、“周末我們傢要舉行講故事比賽呢”所取待，從班級門前走過，每每聽到這些，我的心裏真是比吃瞭蜜還要甜。
評分19世紀的夏天，在英國小城達姆的一個庭院中，一名年輕的舞者露絲以優雅的舞姿來慶賀自己28歲的生日，庭院裏伴隨著露絲舞姿的還有眾人贊許的目光，然而，當她準備完成一個鏇轉動作時，意外卻發生瞭。她摔倒在地上，掙紮著想要爬起來，沒有成功，送至醫院經診斷後，她知道自己患上一種極罕見的神經係統疾病，她全身的神經將會慢慢地喪失功能，也就是意味著她再也無法舞蹈瞭。在最初的一段時間裏，露絲總會靜坐在院子裏迴想以往生日舞會的盛況。當她29歲生日大傢都以為露絲要取消這次舞會時，卻依舊收到瞭她的邀請，露絲此次為大傢帶來的是一首動聽的鋼琴麯；而到瞭她30歲生日時，她病情已經惡化到除瞭頭部，全身都不能動瞭，大傢紛紛錶示嘆惋。殊不知露絲卻第一次嚮人們展示瞭她的歌喉。在那次舞會的四個月後，露絲也失去瞭她的聲音，在她31歲生日前夕，人們照常收到瞭她的邀請，那天來的人很多，院裏院外擠滿瞭小城裏善良的居民。露絲臥在一張躺椅上，隻有眼睛還能艱難地眨，隻有心還能激情地跳。人們在她的眼神中看見瞭微笑，看到瞭溫暖，看到瞭一種蘊含的對生活的熱愛。可惜，她沒能跨過31歲的門檻，但是很多很多人記住瞭這個用心靈在舞蹈的精靈。
評分京東自營好，京東自營多，京東自營好又多！
評分不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯
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