介紹還是很詳細,配圖也不錯。
評分介紹還是很詳細,配圖也不錯。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分評分
颱灣的小吃可分為市集攤販小吃與老店小吃二類。除瞭賣早點類的小吃攤可能限於早上營業外,夜市小吃集中在夜市裏,由於都市化程度較高,民眾活動時間相對較長的關係,許多小吃攤會經營到相當晚,以配閤颱北“不夜城”的性格,因此超過午夜12點甚至徹夜經營也是常有的事情。這類攤販小吃因機動化之故多以免洗餐具為容器。至於曆史較久的老店小吃則集中於發展較早的颱北西區一帶,如:艋舺(今萬華)與建成圓環周圍,和颱灣多數發展較早的古城一樣,這些老店多集中於寺廟周圍,又因多有店麵方便餐具清潔,故餐具的使用上以非免洗餐具為大宗。
評分 評分颱灣最早開發的颱南市是全國最具代錶性的小吃文化重鎮,小吃與曆史古跡搭配的主題旅遊已成該市重要的觀光資源。颱南市的著名小吃除瞭種類眾多物美價廉以外,通常不會集中於夜市,而是在具有曆史發展淵源的廟口廟埕,或是日治時期因衛生或都市計劃下遷徙集中的市集(如石精臼或沙卡裏巴)這些市集雖可能因為都市發展而消滅或沒落,但四散的攤販為瞭注明自己的來源齣身,有些會在所賣的産品前加注來曆,如“石精臼海産粥”或“大菜市意麵”等。颱南市的小吃通常不會使用免洗餐具,而有些已經根基穩固的小吃,所使用的餐具上還會印刷著自己的店名。
評分
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息,本站不存储任何数据与内容,任何内容与数据均与本站无关,如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有