中小學名師指導係列叢書：中小學德育管理操作實務 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃洪鞦 著

圖書標籤:

• 德育
• 中小學教育
• 管理
• 操作實務
• 師資培訓
• 教育教學
• 中小學管理
• 品德教育
• 班級管理
• 學校文化

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303147199

版次：1

商品編碼：11220106

包裝：平裝

叢書名： 中小學名師指導係列叢書

開本：16開

齣版時間：2012-07-01

用紙：膠版紙

頁數：220

正文語種：中文

編輯推薦

　　《中小學名師指導係列叢書：中小學德育管理操作實務》是中小學名師指導係列叢書之一，本書從實踐的視角整體構建學校德育體係和班級管理操作係統，從理論的高度理解和詮釋學校德育和班級管理行為，從模式的層麵在理論和實踐之間架起溝通的橋梁。

內容簡介

　　《中小學名師指導係列叢書：中小學德育管理操作實務》從實踐的視角整體構建學校德育體係和班級管理操作係統，從理論的高度理解和詮釋學校德育和班級管理行為，從模式的層麵在理論和實踐之間架起溝通的橋梁。《中小學名師指導係列叢書：中小學德育管理操作實務》試圖在以下六個方麵有所作為、有所突破：建構係統、科學的學校德育和班級管理體係；堅持土流、主體、主題的德育基本價值取嚮；追求美麗的、有魅力的、有實效的德育理想；探索輕鬆、快樂、高效的德育工作途徑方法；建立全員的、自主的、積極的德育管理機製；實現學校德育和班級管理的校本化、效能化。

目錄

第一章 德育基本理論
第一節 德育管理理論
一、需要層次理論
二、集體教育理論
三、行為主義理論
第二節 德育思想流派
一、主體教育思想
二、賞識教育思想
三、生涯教育思想
四、素質教育思想
第三節 德育心理效應
一、羅森塔爾效應
二、異性效應
三、破窗效應
第二章 德育係統管理模型
第一節 區域德育管理模型
一、堅持學校本位，構建常態化的學校德育新體係
二、堅持文化本位，開拓特色化的學校德育新局麵
三、堅持發展本位，形成一體化的德育工作新格局
第二節 學校組織管理模型
一、學校係統的結構、要素和功能分析
二、學校管理子係統結構、要素、功能分析
三、學校教學子係統結構、要素、功能分析
四、學校德育子係統結構、要素、功能分析
五、學校科研子係統結構、要素、功能分析
六、學校服務子係統結構、要素、功能分析
第三節 特色學校建設模型
一、什麼是特色學校
二、為什麼要建特色學校
三、如何建設特色學校
第四節 學校特色發展模型
一、“個性化”的“學校管理模式”
二、“個性化”的“組織運行模式”
三、“個性化”的“教師發展模式”
四、“個性化”的“學生成長模式”
第五節 學校魅力德育模型
一、自我管理自我教育係統
二、綜閤實踐體驗教育係統
三、綜閤素質評價教育係統
四、學校德育文化建設係統
第六節 學校德育基本走嚮
第三章 德育隊伍建設
第一節 德育校長領導力
一、教育思想領導力
二、教育模式領導力
三、教育資源領導力
四、“教育場”領導力
五、特殊學生領導力
第二節 班主任專業化
一、班主任成長中的關鍵事件
二、班主任專業化的校本培訓
三、班主任專業化的尷尬境遇
四、班主任專業化的評價策略
第三節 德育首席教師製度
一、德育首席教師製度的由來
二、德育首席教師製度的定位
三、德育首席教師的權利責任
四、德育首席教師的産生程序
五、德育首席製度的實踐效果
第四節 班主任職級製
一、班主任職級製的産生背景
二、班主任職級製的基本定位
三、班主任職級製的實踐價值
四、班主任職級製的關鍵問題
五、班主任職級製的實踐探索
六、班主任職級製的操作模式
第五節 全員德育製度
一、深刻理解全員德育含義
二、科學製定全員德育製度
三、解讀宣傳全員德育製度
四、有效落實全員德育製度
五、搭建全員德育落實平颱
六、建立兼職教導員隊伍
第六節 學生乾部“部委製”
一、學生乾部“部委製”由來
二、學生乾部管理存在的問題
三、學生乾部“部委製”改革
四、加強部委乾部管理和培訓
五、學生乾部“部委製”反思
第四章 德育常規管理
第一節 八好班集體建設
一、八好班集體建設誕生背景
二、八好班集體建設實施方案
三、八好班集體建設一級版本
四、八好班集體建設二級版本
五、八好班集體建設三級版本
六、八好班集體建設四級版本
七、八好班集體建設經驗薈萃
第二節 班級管理操作係統
一、現代班級管理的基本價值取嚮
二、新課程背景下班級的雙軌製管理
三、班級管理操作係統的理論與實務
第三節 常規管理策略
一、開展禮儀、禮貌、禮節教育
二、開展“微笑承諾”主題教育
三、開展行為規範自評、互評、校評
四、對服飾發型問題的理性思考
五、對學生攀比問題的理性思考
第四節 綜閤素質評價
一、學習領會課改的基本精神
二、協調部門管理衝突的策略
三、實現評價管理協同的策略
四、通過評優引領評價的策略
五、抓住重點分步實施的策略
六、創新班會自評互評的策略
七、傳遞感動激勵評價的策略
第五章 德育活動設計
第一節 校園文化活動
一、青春校園建設設計與實施
二、校園體育活動設計與實施
三、校園藝術活動設計與實施
四、校園科技活動設計與實施
五、校園社團活動設計與實施
六、校同“科體藝”活動統籌規劃
第二節 人生遠足活動
一、人生遠足課程概念的提齣
二、人生遠足課程方案的製訂
三、人生遠足課程開啓行動
四、人生遠足課程科學定位
五、人生遠足課程有效組織
六、人生遠足課程經驗薈萃
第三節 誌願服務活動
一、誌願服務活動文獻綜述
二、五星誌願服務管理係統
三、誌願服務活動管理辦法
四、誌願服務手冊管理規定
五、誌願服務活動學分認定
六、誌願服務工作科學定位
第六章 德育經典案例
第一節 運用氛圍進行德育管理
一、德育是一門“忽悠”的學問
二、“群體錶揚”的巨大力量
三、異性交往的“氛圍管理”
四、行為規範的“氛圍管理”
五、校外規範的“氛圍管理”
第二節 智慧處理錢物丟失事件
一、偷車不是偷，初中沒有賊
二、班級丟校服，大傢來解決
三、手機丟瞭，迴來買一個
四、機票丟瞭，孩子長大瞭
五、學生丟美元，迴來再解決
第三節 應急處理學生危機事件
一、相機掉長江，教育自然生
二、趕緊快迴傢，都是我的錯
三、網絡傳謠言，透明揭真相
四、走投無路時，單位去傢訪
五、上級來督導，這樣做動員
第四節 德育常規管理經典案例
一、直麵學生手機問題
二、可以不到崗，不能不到位
三、心中的“背背佳”最管用
四、學生吸煙做義務宣傳員
五、學生自己嚮班主任反饋

前言/序言

《中學教育心理學基礎與應用》 一、 內容概述 《中學教育心理學基礎與應用》是一本係統闡述中學教育心理學基本原理、核心概念及其在教學實踐中具體應用的學術專著。本書旨在為中學教育工作者、師範院校學生以及對中學教育心理學感興趣的讀者提供一個全麵、深入的學習平颱。全書緊密圍繞中學階段學生的心理發展規律、學習特點、動機需求、認知過程以及師生關係等關鍵議題展開，並結閤最新的教育心理學研究成果，探討如何將這些理論知識轉化為指導實際教學的有效策略。 本書內容涵蓋瞭中學教育心理學的廣闊領域，主要包括以下幾個方麵： 第一篇：中學教育心理學導論 第一章：教育心理學概述 定義、研究對象與任務 教育心理學的曆史發展脈絡 教育心理學與相關學科的關係（如普通心理學、教育學、社會學） 中學教育心理學在中國的發展與現狀 第二章：中學教育心理學的研究方法 觀察法、實驗法、調查法、個案研究法等在中學教育心理學研究中的應用 研究倫理與注意事項 案例分析：如何運用科學的研究方法解決中學教育中的實際問題 第三章：中學教育心理學的重要性 理解學生身心發展規律，促進學生全麵成長 優化教學設計，提高教學效果 建立和諧的師生關係，營造良好的班級氛圍 有效應對學生心理睏擾，促進學生心理健康 第二篇：中學階段學生的身心發展 第四章：中學階段的認知發展 皮亞傑的認知發展階段理論及其在中學階段的應用（如形式運算階段的特徵） 信息加工理論：注意、記憶、思維、問題解決等認知過程的特點 學習策略與元認知能力的發展 如何根據認知發展特點設計教學活動 第五章：中學階段的社會性與情緒發展 埃裏剋森的心理社會發展階段理論（如同一性對角色混亂） 青春期心理特徵：自我意識、獨立性、從眾心理、逆反心理等 情緒的識彆、錶達與調節 社會性技能的發展：人際交往、閤作、衝突解決 教師在促進學生社會性與情緒發展中的作用 第六章：中學階段的道德發展 科爾伯格的道德發展階段理論 影響中學階段道德發展的因素 教師如何引導學生形成正確的價值觀念和道德品質 道德兩難情境的分析與討論 第三篇：中學學習心理學 第七章：學習的理論與機製 行為主義學習理論（聯想、強化、懲罰等）及其在教學中的應用 認知主義學習理論（圖式、認知失調、信息加工等） 建構主義學習理論（知識的主動建構、支架式教學等） 社會認知理論（觀察學習、自我效能感等） 神經科學在學習中的啓示 第八章：學習動機的激發與維持 動機的定義與分類（內部動機與外部動機） 成就動機理論（成就需要、歸因理論） 自我決定理論（自主性、勝任感、歸屬感） 如何激發與維持學生的學習興趣和學習動機 教師在動機激發中的角色和策略 第九章：學習策略與學習效果 學習策略的類型（認知策略、元認知策略、資源管理策略） 高效學習策略的培養與指導（如精細加工、組織策略、復述策略） 元認知在學習中的作用（自我監控、自我評價） 如何評估學習效果與學習策略的有效性 第十章：教學心理學 教學目標的設計與確立 教學內容的組織與呈現 教學方法的選擇與運用（講授法、討論法、探究法、閤作學習等） 教學評價的原則與方法 如何根據學生特點進行差異化教學 第四篇：中學師生關係與班級管理 第十一章：師生關係的心理學 師生關係的性質與特徵 影響師生關係的因素（教師因素、學生因素、環境因素） 建立積極、和諧師生關係的原則與策略 處理師生衝突的技巧 教師的權威性與親和力 第十二章：班級心理動力學 班級群體的發展階段與特徵 班級規範的形成與維持 班級凝聚力與群體規範對個體學習行為的影響 如何營造積極嚮上的班級氛圍 處理班級中的人際關係問題 第十三章：中學班級管理中的心理策略 班級規則的製定與執行 激發學生參與班級管理 有效處理學生的不當行為 鼓勵與錶揚的藝術 預防與應對校園欺淩 第五篇：中學學生心理健康教育 第十四章：中學心理健康概述 心理健康的定義、標準與維度 中學心理健康問題的重要性與普遍性 影響中學學生心理健康的因素 第十五章：常見中學學生心理問題及其乾預 學習睏難與焦慮 人際關係問題與社交障礙 情緒問題（抑鬱、強迫、衝動控製障礙等） 行為問題（網癮、叛逆、逃學等） 青春期特有的心理睏擾 教師在心理健康教育中的角色與職責 第十六章：中學心理健康教育的模式與方法 預防性心理健康教育（心理健康講座、團體輔導） 發展性心理健康教育（生涯規劃、情緒管理培訓） 危機乾預與個案谘詢 傢校閤作在心理健康教育中的作用 教師應具備的心理輔導技能 二、 核心理念與特色 本書以“理論聯係實際，關注學生發展”為核心理念，力求將抽象的心理學理論與中學教育的實踐需求緊密結閤。其主要特色體現在： 1. 係統性與全麵性： 涵蓋瞭中學教育心理學的各個重要分支，從學生的身心發展到學習過程，再到師生關係和心理健康，力求為讀者提供一個完整的知識體係。 2. 理論與實踐並重： 每一章都深入淺齣地闡述相關理論，並配以大量的具體教學案例、實踐建議和操作方法，幫助讀者理解理論如何在教學中落地。 3. 針對性強： 聚焦中學階段學生的特點，分析其在認知、情緒、社會性、道德等方麵的獨特性，並提供針對性的指導。 4. 前沿性與創新性： 融入瞭近年來教育心理學領域的新研究成果和新視角，如信息加工理論、建構主義、自我決定理論等，並探討其在中學教育中的應用。 5. 可讀性與實用性： 語言通俗易懂，結構清晰，邏輯嚴謹，便於不同背景的讀者進行學習和參考。 三、 適用對象 中學一綫教師： 幫助教師更深入地理解學生，掌握更有效的教學方法和班級管理策略，提升專業素養。 師範院校學生： 作為教育心理學課程的教材或參考書，為未來從事教育工作打下堅實的理論基礎。 教育管理者與研究者： 提供中學教育心理學的理論框架和研究思路，助力教育改革與發展。 傢長及對中學教育感興趣的社會人士： 幫助傢長更好地理解孩子的成長，與學校形成教育閤力。 四、 價值與意義 《中學教育心理學基礎與應用》不僅是一本知識性的讀物，更是一本指導性的工具書。它能夠幫助教育工作者： 深刻理解學生的內在世界： 洞察學生在學習、成長過程中麵臨的挑戰與機遇。 優化教學設計與實施： 科學地組織教學內容，選擇恰當的教學方法，提高教學效率。 建立和諧的教育關係： 形成積極的師生互動，營造良好的班級氛圍，促進學生身心健康發展。 提升教育工作的科學性與藝術性： 將心理學原理運用於教育實踐，實現育人目標。 本書的齣版，旨在為中學教育工作者提供一個堅實的心理學理論支撐，幫助他們更好地履行教育使命，為培養適應時代發展的優秀人纔貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

德育方麵的啓濛書，可以看看

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

挺好

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

慢慢研讀！

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在