小學數學課堂教學策略：師生互動共同創建有效課堂 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025

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編輯推薦

　　為瞭推廣吳正憲的教學經驗，北京教科院於2008年6月成立瞭“吳正憲小學數學教師工作站”，首批72名團員是來自北京18個區縣的數學骨乾教師和優秀教研員。這是一支學習的團隊、實踐的團隊、閤作的團隊、創新的團隊、研究的團隊。
　　團隊以“迴應教師需求、巧在全程設計、重在實踐研修、貴在資源建設、成在後續跟進”為研修理念；團隊創造瞭“1+5+N”輻射閤作式的教師研修機製，帶動、引領周邊教師共同發展；團隊創造性地實踐瞭一係列全新教師研修策略；團隊創建瞭旨在發展教師教學專業能力的特色研修課程；團隊帶起瞭一支優秀的數學教師隊伍，為新時期教師群體共同發展提供瞭有價值的實踐經驗。

內容簡介

　　《小學數學課堂教學策略：師生互動共同創建有效課堂》匯集瞭以吳正憲老師為代錶的北京優秀小學數學教師，通過多年（尤其是課程改革以來）教學實踐的積纍，創造的富有特色的小學數學課堂教學設計、實施、評價等教學實踐策略與方法。書中側重介紹瞭“製訂教學目標的策略”“提問和理答的策略”“滲透數形結閤思想的策略”等16種具有較強的實踐性和可操作性的教學策略。該書對於一綫教師學習教學知識、研究教學規律、反思自身教學、改進教學行為，具有指導價值。

內頁插圖

目錄

第一章 課前設計
進行學情調研的策略
製訂教學目標的策略
設計探究學習的策略
設計閤作學習的策略

第二章 過程調控
提問和理答的策略
追問的策略
利用生成性資源的策略
在課堂教學中實施有效評價的策略

第三章 方法運用
促成學生認知衝突的策略
比較的策略
利用學生已有經驗的策略

第四章 思想滲透
滲透數形結閤思想的策略
滲透轉化思想的策略
滲透對應思想的策略
滲透函數思想的策略
巧妙運用數學史知識的策略

第五章 教學設計與案例
圓錐的認識
因數和倍數
0的認識
小數加減法
三角形邊的關係
復式條形統計圖
生活中的負數
參考文獻
後記

精彩書摘

　　數學史與數學教學最直接的結閤是在課堂上，這種結閤方式的最大優勢在於教師的引導。教師自己對數學史知識的理解和感悟、課前教學設計的質量等因素，都直接影響著教學的效果。因此，教師在教學準備階段需要做到以下幾點：首先，要細心設計。在明確教學目的、重難點等內容的基礎上，必須弄清哪些地方需要加入數學史知識來拓展，如何設置問題導人數學史知識。其次，要吃透教材。明確教材哪些地方的內容還不夠厚實，不能滿足學生的求知需求，是否需要補充數學史知識，補充哪個方麵的數學史知識。最後，要精心選取。本著精選、選精的原則，選擇一些典型的、應用性強的、學生感興趣並且易接受的數學史知識，充實到教學設計中。
　　2.實現數學史知識與教學內容的最佳結閤
　　（1）做到有機融入，切忌産生“兩張皮”
　　藉助數學史知識是為幫助學生加深理解所講授的數學知識。要把最能說明問題的故事選齣來、運用好，這裏麵還是有點學問的。最為關鍵的一點，就是要把故事內容嵌入所要講授課程的知識體係中去，實現無縫對接、有機融入，恰到好處地闡明教學中的知識點。相反，如果故事是故事，知識點是知識點，不能將二者很好地結閤起來，齣現“兩張皮”現象，則不但無益於學生理解問題，甚至還會分散學生的注意力。
　　（2）挖掘深層內涵，切忌淺嘗輒止
　　教學中講一些數學史知識固然可以調節課堂氣氛，增加教學趣味性，但僅僅滿足於此，顯然遠遠不夠，還要精心研究，將資源的價值充分挖掘齣來，揭示齣隱藏在史料背後的數學本質，將資源價值利用最大化。小學階段一個非常有待挖掘的部分，就是關於數學符號的史料。
　　（3）選取數量適當，切忌過多過濫
　　之所以要講數學史知識，目的就是為瞭拓寬學生視野，增加感性認識，更好地理解數學知識。也就是說，講數學史故事是為講數學知識服務的。在教學設計中，一定要把握住手段與目的的關係，數學故事在可講可不講的情況下一定不要講，在可多講可少講的時候一定要少講。一切以學生把問題理解透徹為標準，而並非是多多益善。
　　……

前言/序言

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這書好緊缺，京東一來就趕緊定下瞭

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幫同事買的，還不錯，隻是摺扣再大點就好瞭

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在京東上購買商品已經很多次瞭，圖書這是第一次購買，非常棒的購物體驗，首先是發貨很快，剛下的訂單，很快就顯示正在配貨瞭，對於網上購物來說，速度很重 要，京東的發貨速度令人非常滿意。快遞的服務態度也非常好，不像有些快遞根本不打電話聯係你，直接往傳達室裏一扔就完事瞭。拿到書後真的是讓人齣乎意料， 外麵是用紙箱包裝，然後裏麵還用塑料泡膜包裹，非常嚴實，收貨那天是下雨天，拆開看後，書籍完全沒有收到下雨的影響，完好無損。書絕對是正版這個不用說 瞭，在京東買東西，你完全不用擔心質量問題。高爾基說過：“書，是人類進步的階梯。”開捲者古來就有，有“五柳先生”那“不求甚解”讀法的；也有硃光潛倡 導的“字字推敲，咬文嚼字”讀法的；更有王國維所謂的三種讀書境界……但終歸來看，開捲是有益的，因為開捲既是知識之源，又是古人之鑒，更是修養之法。其 實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現.最大的好處你有屬於自己的本領靠自己生存。讓你生活活過得更充實，學習到不同的東西。感受世界的不同。 古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋捲,因為一本好書 可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們瞭解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"韆裏 眼".俗話說的好"秀纔不齣門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝韆裏."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未蔔先知.3讀書可以讓我們勵誌.讀 一些有關曆史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方麵的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高瞭我們的 習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做準備.讀書的好處很多。讀書足以怡情，足以傅彩，足以長纔。其怡情也，最見於獨處幽居之時；其傅彩 也，最見於高談闊論之中；其長纔也，最見於處世判事之際。練達之士雖能分彆處理細事或一一判彆枝節，然縱觀統籌、全局策劃，則非好學深思者莫屬。讀書費時 過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生纔乾猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接；而書中 所示，如不以經驗範之，則又大而無當。有一技之長者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書並不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察 得之。 　　讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可隻為尋章摘句，而應推敲細思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部 分者，有隻須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但隻限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸 餾，味同嚼蠟矣。讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。因此不常作文者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有 知。 　　讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之纔智但有滯礙，無不可讀 適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可藉相宜之運動除之。滾球利睾腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演算 須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案捲。如此頭腦中凡 有缺陷，皆有特藥可醫。由此可見讀書的好處瞭 讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀， 熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。 讓我們都來讀書吧.

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吳正憲，特級教師，北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學室主任，國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員，全國小學數學專業委員會副理事長，享受國務院政府特殊津貼，曾獲“全國模範教師”稱號、北京市政府授予的“人民教師奬”等，齣版瞭《吳正憲與小學數學》等多本著作。

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《小學數學課堂教學策略：師生互動共同創建有效課堂》匯集瞭以吳正憲老師為代錶的北京優秀小學數學教師，通過多年（尤其是課程改革以來）教學實踐的積纍，創造的富有特色的小學數學課堂教學設計、實施、評價等教學實踐策略與方法。書中側重介紹瞭“製訂教學目標的策略”“提問和理答的策略”“滲透數形結閤思想的策略”等16種具有較強的實踐性和可操作性的教學策略。該書對於一綫教師學習教學知識、研究教學規律、反思自身教學、改進教學行為，具有指導價值。

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好

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人類從來就沒有停止對數學的研究，數學伴隨人類進步在發展。從萌芽到一門科學，數學經曆瞭幾韆年的文化積澱，匯聚成今天人類知識海洋的重要組成部分。生活在今天這個時代的人們是幸運的，因為我們是站在巨人的肩膀上俯瞰五彩斑斕的數學世界。為瞭滿足學生學習數學的需求，輔助教師傳承數學曆史文化，傳遞數學思想方法，啓迪學生智慧，開闊學生視野，提升學生數學素養。

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