蒋介石侍卫官眼中的戴笠和川岛芳子 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

《蒋介石侍卫官眼中的戴笠和川岛芳子》讲述了臭名昭著的两大间谍扑朔迷离的一生，揭开闻名国际的西大间谍神秘诡异的面纱!

作者简介

叶邦宗，毕业于黄埔军校，抗战期间曾任职官邸警卫团排长，蒋介石撤退到台湾之前，担任先头部队到台湾部署台北、阳明山与官邸警备任务。上校军阶退役。

内页插图

目录

第一篇 蒋介石侍卫官眼中的戴笠
第一章 家世背景
第二章 时势造英雄
第三章 中日间谍战开始
第四章 神秘之旅
第五章 内对中共外对日寇
第六章 汪精卫求见老蒋
第七章 培植女特工生力军
第八章 计划刺杀汪精卫
第九章 目标先“剿共”后对付日本
第十章 西安事变发生始末
第十一章 七七卢沟桥事变
第十二章 韩复榘，刘湘下场
第十三章 戴笠与陈立夫内斗
第十四章 汪精卫“和平运动”出走了！
第十五章 戴笠的情妇余淑恒
第十六章 胡蝶被戴笠迷上了
第十七章 中美情报合作签约
第十八章 戴笠十分关心手下
第十九章 抗战胜利了，戴笠忧喜？
第二十章 戴笠搭上失事飞机
第二十一章 后记

第二篇 蒋介石侍卫官眼中的川岛芳子
前言
第一章 家世背景
第二章 九一八事变
第三章 溥仪傀儡皇帝
第四章 川岛芳子到热河
第五章 溥仪访问日本
第六章 川岛芳子取得蒋介石情报
第七章 芳子对云开爱恨交燃
第八章 卢沟桥枪声响起
第九章 疑川岛芳子是“双面间谍”
第十章 杀手放下屠刀送她回日本
第十一章 芳子再回到中国
第十二章 云开来救芳子
第十三章 傀儡皇帝溥仪下场
第十四章 缉捕战犯归案
第十五章 缉捕川岛芳子经过

精彩书摘

不过，芳子觉得自己跟她们有点不一样。
她们多半是没有见过场面的人，一生未经过大风大浪，只是阴沟里的老鼠，干下了不法的勾当。
犯人与犯人间碰到针尖那么小的东西就会争吵起来，如争夺牙膏……
芳子常常爱管闲事：
“吵什么？小鼻子，小眼睛！”
她心中誓想，如果有一天可以出去的话，死也不要回到这个地方来。
忽然听广播：“何日君再来”，犯人都静下来。
每隔一段就播放着“何日君再来？”——也许是牢房中特定的镇静剂。
芳子冷静地想：我的面前只有二条路：默默的死去，默默地活下去，不是我自己能够选定的。
她听到有人喊着：
“芳子小姐！”
一看，律师来了。
她大喜过望：
“李律师！你来了”
李律师提着〇〇七公文皮包，里面的文件，一定是芳子等待已久的礼物。
我心情兴奋了，深深呼吸一下。他打开手提包，把文件给我看，叫我仔细看一遍：
“川岛芳子，即是华裔金璧辉，是肃亲王的第十四女格格，显野。只因敝人无子，由王室送到我家，于大正二年（民国二年）十月二十五日正式成为我的养女（芳子时年六岁）。”
我脸色一变，继续看下去。
“……自幼即被一般日本人公认为日本国民的一员。”
我不相信！
再看一遍，捏紧文件，冒出冷汗，一个字一个字读过。
我朝夕苦等户籍证明的到来。
一并没有将出生年份改为大正五年，也无注明我是日本籍，出生在日本呢？
一切“似是而非”。
这不是我想要的！
我抬头望着李律师。失望！
“没有依照我的要求写？”
“我不是要你写真相，我要的是他伪造我的年龄和国籍，救我出去！”
李律师同情地说：“无能力！”
……

前言/序言

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文笔太随意了，像是戏文，严谨度很低

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很 好 ，每次 五个字

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常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

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书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。

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哈哈

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《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

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