具体描述
编辑推荐
杨筱艳从教二十年的老师，也是正走在艰苦而幸福的育子之路上的母亲。她将在《陪孩子读一年级》一书中，与你分享教育一年级小孩的心得，提供可操作的有实际效果的育子辅学方法。那些成功与失败都是一种收获。阅读此书，一起陪伴着孩子慢慢成长。内容简介
孩子入小学，意味着他们人生中重要的求学阶段开始了，这个阶段孩子的家长，往往心中充满忑忐。杨筱艳编写的《陪孩子读一年级》从分析一年级孩子与学龄前孩子身、心各方面发展的不同之处入手，细致地为家长们提供较学前篇迥异而更为丰富的实例与教育方法。与家长们分享如何培养孩子的学习能力和学习方法，并以富有经验的教师的视角，为家长们分析如何面对孩子们在校园内遇到的各类学习或是处事上的问题。《陪孩子读一年级》维持着分享的观点与谦虚的叙事态度，为广大一年级孩子的家长提供育子问题的帮助。作者简介
杨筱艳，南京市某小学教师。南京市小学英语学科带头人，南京市首届优秀青年教师称号获得者。曾获全国英语会课优秀奖。业余从事文学创作，广受读者欢迎。根据她创作的一部都市题材小说改编的电影已经开拍，另一部也正在物色演员。《绿绿的小蚂蚱》取材当下真实的小学校园生活，描写了近距离观察来的一群最鲜活的人，语言简洁，故事幽默，节奏明快，视角独特，在校园小说中独树一帜。
目录
第一部分 幼小衔接第一节 幼小过渡期的特点
一、要不要让孩子早一年入学
二、幼儿园与小学在日常作息上的区别
三、学习内容及要求上的区别
四、学习方式上的区别
五、师生关系的变化
六、怎样跟一年级的学生说话
七、对自理能力的新要求
八、学习用具的选择
九、幼小过渡期知识的准备
第二节 为孩子选取适合的学习方法
一、如何引导孩子说话
二、怎么教孩子读诗
三、如何教孩子识字
四、如何引导孩子阅读
五、如何让孩子对英语多一点兴趣
第二部分 一年级习惯的养成与训练
第一节 别让孩子成为电子产品的小俘虏
一、引导孩子看电视
二、别让孩子成为游戏儿童
三、正人先正己
四、让孩子了解科技的发展
第二节 必要的能力培养
一、给孩子自己想要的
二、孩子在课堂的不同表现及针对性建议
三、让孩子懂得天道酬勤
四、权威与教育
五、赏识与惩罚
六、身体第一位
七、灾难时的自救知识
第三部分 豆丁们的学校生活
第一节 学习上的问题
一、什么也代替不了学校教育
二、向四十分钟要效益
三、有关作业的几个问题
四、注重读书的细节
五、如何辅导一年级孩子英语
六、如何帮助孩子适应考试
七、跟爸爸妈妈们说一说教辅用书
八、感统失调的孩子们
九、合理规划，为孩子减压
十、试一试伙伴学习
第二节 学校生活中的问题
一、两件重要的事
二、遇到师德不好的老师如何处理沟通
三、孩子在班级里受人欺负怎么办
四、勿以恶小而为之，勿以善小而不为
五、接受失败和挫折
六、让孩子有一些人文情怀
……
精彩书摘
七、对自理能力的新要求在许多的小学门口，都可以看到这样的一块牌子：孩子能自理，家长请留步。这是一句很有道理的话。
孩子升入小学之后，客观的环境对他们的自理能力提出了新的要求。
他们必须自己熟练地穿衣、系鞋带，自己上厕所，自己好好地吃饭，吃完之后自己清洗饭盒，这些是最基本的要求。
与幼儿园时期相比，孩子升入小学之后，要自理的事情更多了。比如，他必须学会每天记下老师布置的家庭作业。就像我们在前面多次强调过的那样，要让孩子从一年级起养成习惯，将每天老师对作业的要求记在小笔记本上。一般而言，老师们都会将作业要求写在黑板上（学生不认识的字，老师会写拼音），可是有些孩子在一开始会没有记录的意识，或是经过老师的提醒也不去记录，这时，就需要老师与家长共同的提醒与督促。每晚，请爸爸妈妈们打开孩子的小笔记本看一看，他有没有记下作业，询问他记全了没有。然后，再让孩子按照记下的要求逐一完成作业，特别是一些需要口头完成的作业，这点非常重要。因为有些孩子会有错误的认知，认为只有需要写下来的作业才是作业，其实，还有好多作业需要口头完成，比如朗读拼音、大声朗读课文、练习说一段话，或是背诵课文、背九九乘法表、读读英语对话，等等。这些作业也需要认真做，从一年级起就养成读、背、说的习惯。作业完成之后，家长要提醒孩子将作业本放进书包，以便明天按时交给老师批改。并且，家长要跟孩子一起，对照着课程表，准备好第二天上课需要的书本，把铅笔刨好，检查所有的文具是不是放好了，一年级的孩子是最容易丢文具的，橡皮、尺子、铅笔，几乎每天都要给他重新备，不少家长甚至成打地买好放在家里备用，当然这是可以的，但最主要的，还是让孩子从一年级起养成整理、并好好保存自己文具的习惯。丢文具是小事，但小事会引发丢三落四的坏习惯。这种习惯一旦养成，要改是非常困难的。
升入小学之后，孩子们还要学会自己安排好学习的时间。当然，一开始还是需要家长与他们一起规划时间。首先明确，每晚几点至几点该写作业。到这个钟点，就要求孩子必须安安静静地坐在书桌前，开始完成作业。这个过程中，家长一定要关注，孩子是不是边写边玩。边写作业边玩是一个绝对绝对不能养成的坏习惯，它是学习之大敌。家长们如果发现孩子在一年级起始阶段就有作业拖拉的苗头，要及时地予以干预。可以给他买一个小闹钟，让他跟小闹钟交朋友，规定他在多长时间里完成某项作业。家长不要简单地对孩子说一句：“你好好写吧。”便走开做自己的事，或是去看电视、看报纸了。而是要时刻关注孩子是不是抓紧时间、全神贯注、一气呵成地完成作业。每个孩子的个性是不同的，他们养成自觉地抓紧时间地完成作业这一习惯所用的时间也长短不一。有的孩子能极快地形成这一好习惯，而有的孩子则需要花费相当长的时间，甚至长达数年；还有些孩子，习惯养成之后可能会因为某一个偶然事件，又将好习惯丢掉了……这些都需要我们做父母的及时关注，及时对他们进行引导，及时地劝说教育他们，在他们经常性地拖拉的时候，甚至可以采取一定的惩罚措施。只有家长在最初的阶段这种切实而密切的关注，孩子们才能慢慢地学会自律，形成自我管理、自己安排好学习时间的能力。
在孩子快速而有质量地完成作业之后，家长还要让他们学会自己检查作业中有无错误。发现并纠正错误，是一种重要的学习能力。这种能力，也是需要从一年级起慢慢养成的。当然，难度是有的。毕竟孩子年纪小，有时很难发现自己的错误，即使发现了也不知如何去纠正，这个时候，也需要家长们的帮助。
作业完成之后，家长还可引导孩子们合理地安排入睡前的这段时间，最好的做法，莫若让孩子利用这段时间进行独立的阅读。引导孩子独立阅读的方法我们将会在第二节中详细地讨论。
孩子们在刚上一年级的这段时间里，最需要家长的密切关注。而所有的关注，其最终目的，是为了让孩子养成自理的习惯、形成自理的能力、拥有自律的品质。这种紧密的关注可能要持续相当长的时间，家长们既不能猝然放手，也不能一直对孩子的事大包大揽。猝然放手，让孩子在心理上没有一个缓冲的过程，无所适从手忙脚乱；而一直大包大揽则会让孩子过分依赖，没有家长帮助就不能自己学习，这都是要不得的。但还是那句话，孩子是千差万别的，有的孩子只需较短的一段时间便可以形成自理能力，而有的孩子则需要长时间的帮助与督促。家长们一定要根据自己孩子的个性与特点来帮助孩子们，多一点耐心，多一点宽容，但必要时也要坚持原则，绝不姑息。
……
前言/序言
每天晚上，从6点半到9点半，我会与儿子一起学习，他写作业，我看书。然后，我会按老师的要求帮他复习，背书啦，背单词啦，默写啦……如果第二天有考试，那我还得帮他复习。而在我们家楼上，也有一位女士与我做着同样的事，在天气睛暖的日子里，开着窗，我能听到她检查孩子背书或是跟孩子说话的声音，偶尔，那声音也包含着怒气。想必，她也可以听到我的声音。我们彼此没有说过话，甚至很少能碰上，但是，我熟悉她的声音，就像她一定也熟悉我的声音，我们用一种特别的方式，疏离地熟悉着。那种方式用一句大俗话说就是：望子成龙。
每晚我写作累了的时候，会趴在阳台上看远远近近的那些楼，那楼里一扇一扇窗里的灯。我会想，那每一个窗口里，可能都有着这样的声音，一声一声地重复着“望子成龙”这四个字。
中国的父母，大约是世上最辛苦、最操劳、最呕心沥血的父母。
从孩子呱呱坠地那一刻起，我们便开始想象着他们的未来，他们的前途。古老的“抓周仪式”在当今，可能混合了更多的娱乐成分，但是，在我们的记忆中，当孩子的小手伸向摆在他们面前的各种具有象征意义的物件时，我们的心里是不是还是曾有过一丝期盼与莫名的紧张呢？
孩子的教育问题，在中国父母的心中，重如泰山。
我已经从教多年，我的心底里，一直藏有一个文件夹，在里面，我收藏了多年以来在教育孩子上的一些成功的经验、失败的教训，还有大量的可作为佐证的个案。后来，我有了自己的孩子，我像所有的初为父母的人一样，雄心勃勃，将儿子当成一块待开垦的土地，进行着各种教育实验，有的似乎有一些成效，有的则以失败告终。这样的经历，又在我的文件夹里添加了无数的新篇章。
我心里的这个文件夹越来越厚重，越来越翔实，但同时，它也是散乱的，我很想有一个机会将之整理并表述出来。感谢南京大学出版社给了我这样的一个机会。
但当我真正下笔写的时候，却又感到千头万绪，不知从何入手。
于是我问自己，如果我是这套教育书籍的读者，我最希望从书中看到什么，最不想在书中看到什么呢？
首先，我不想看到一些高深的、专业性过强的理论。我想看到一些可实际操作的方法以及对这些方法的反思。
其次，我不希望作者以一种需要我仰视的姿态，指导我如何教育孩子。我想看到平实的讲述、客观的建议，如果作者本人也对某一种教育方式或方法拿捏不准或是有疑问，我希望他能在书中告诉我，与我分享他的迷惑。
第三，我想在书中看到，那些在我孩子身上发生的问题、存在的毛病，在别的孩子身上也发生着、存在着。我需要知道，我并不是孤独地面对着孩子成长中的这些问题，不是孤独地承受着那些成长之痛、养育之伤。我需要得到一种安慰，任何问题都有解决的办法，任何孩子，都有前进与上升的空间。
第四，我想在读这套书的时候，能够越读内心越平静。我想听到作者告诉我，人生并非一场短跑，并不需要从起跑线上便绷紧了神经，唯恐一败涂地。我想听到作者用实例，当然也用一定的理论，告诉我，人生是一场马拉松，只要坚持跑到终点，任何人都是自己的冠军。
这样一思考，我便有了一些头绪，知道该以什么样的角度去写，也知道该在书里写些什么了。
在写这套书时，我采用的是教师与母亲的双重视角，所以，我将这套书命名为《亲师教育丛书》。为何会选取这样的双重视角呢？因为我考虑到，单从教师的角度可能略有生硬，而且，教师面对的毕竟是学生的群体，即使做个案研究时，我们依然会去考量个案中隐藏着的普遍性。所以，单以教师的角度，不够有针对性。而单纯以母亲的角度，我觉得又不够客观。因为在自己孩子身上成功的做法，并非放之四海皆准，并非一定具有普及的价值。
在这套书里，我写了大量的操作性强的教育方法，我尽可能将方法写得详细、写得有针对性。比如，如何教学龄前的孩子识字；如何帮孩子建立轶序意识；如何让孩子“坐得住”；如何帮即将升一年级的孩子做入学前的准备，包括知识的准备、心理的准备和物质上的准备；如何让孩子对阅读更有兴趣，如何为他们选择阅读书目；如何教会孩子认识自己的身体并且保护它；如何引导一年级的孩子了解考试是怎么回事，如何面对考试；我从教师的角度，告诉读者们四年级的孩子在学业上会面临哪些变化，该如何帮助他们应对这些变化；如何指导四年级的孩子写作文；如何引导孩子做好考前复习；如何帮助孩子建立和巩固良好的学习习惯，等等。
在这套书中，我试图以一个教师和母亲的双重身份，与读者们分享我在教学、育子方面的得与失，功与过。我会提出建议，供读者朋友们选择。我会写到一些亲身经历的失败，因为我相信，没有任何一种教育方式是万能的，是完美的，我告诉你我的失败，或许你在使用这种方法时就会有所改进。也许我用过的一些方法，之所以失败是因为它并不适合我的孩子和学生，但说不定对你的孩子却是适用的。我还会写到自己的一些困惑，就算是世界上最伟大的教育家或是最成功的父母，在教育孩子时也会有困惑的，我想与读者们分享，如何去面对这些困惑，战胜它们，或是忽略它们。
在这套书中，我给出了大量的案例，这些案例都来自于我多年的教学实践和我自己的育子经历，当然，都用了化名。也许你会在这些案例中看到自己孩子的身影，案例中孩子的问题可能也在你孩子身上出现过。在每一个案例下，我试图去进行一些分析，提出一些建议，提供一些有针对性的方法。
在这套书里，我主要与读者们分享这样几大观点：
第一：慢教育观点
这十几年以来就好像有一只无形的手，在背后推动着我们每一个做家长的，快一点再快一点，让孩子多学一些，让孩子在最年幼的时候掌握尽可能多的知识，学会尽可能多的技能，这样就能让他们在今后的社会竞争中多一分胜算。我在这本书里则想与家长们分享一个慢教育的观点。我们在教育上的脚步，迈得太大了，我们走得太快了。我们不妨以平和的心态，等一等我们的孩子。等待他们心智的成长，等待他们自我的觉醒，等待他们以一种慢而快乐的方式享受他们的童年。世上没有任何事物或是任何人比我们的孩子更值得我们等待。
第二：辅学的观点
我们提倡让孩子学会自主学习，这是完全正确的。但是别忘了，孩子终究是孩子，他们的自控能力与自律精神还未发展完全，他们是需要我们做家长的督促与鼓励的。对孩子放手是必然的，谁也不能陪伴孩子一生一世，但要想达到“放手”这样的一个终极目标，还有很长很长的路要走。家长不妨“先抓后放”，在他们的自控自律能力尚不能完全支撑他们的求学与做人时，在他们的身边，为他们提供帮助与指导。
第三：关键期观点
现在，很多的家长都意识到了，小学四年级是孩子成长中的一个关键时期。这个阶段，孩子们所要面对的学习内容会有比较大的变化，相应的，他们的学习方式也必须有所变化。这个年龄段的孩子在性格与心理上的变化也是巨大的，有的时候，我们意识到了，却没有找到适当的方式帮助他们应对变化。这个年龄段，必须要让孩子养成一些固定的良好的学习习惯。这些学习习惯，最终会成为孩子的学力，会让他们享用终身。所谓关键期之所以关键正是因为它的不可复得，一旦错过，今后我们的育子之路会走得比较难，而孩子们的求学之路也会举步维艰。
第四：品质重于成绩的观点
没有家长不希望孩子成绩优异，成绩对于孩子重要吗？某种程度上说，是的，作为教师，作为母亲，我承认这一点。可是成绩并没有重要到超越品质的地步。育子并非只育其身体，只重其成绩，更重要的是正其气，端其行。相信书中的这个观点是最容易为读者朋友们所接受的。
第五：自我完善的观点
孩子是一个家庭最大的财富。是我们生命里最重要的部分，但他们也并不是我们人生的全部。父母也应有自己的生活，有甘愿为之努力的工作，有自己的爱好，有亲密投缘的朋友，有自己的一片天空。这样的父母，心胸会更开阔，个性也相对乐观。这样的头脑与个性，对孩子会有良性的影响。而一味地将所有的时间与精力都投入到孩子的养育上，往往会失去了自我。人一旦没有了自我，便会在自己为之付出最多的那个人或那件事物上寻求心理的平衡，如果求而不得，或是所得不足，便会陷入委屈、痛苦、暴怒甚至绝望的境地。所以，别忘了在育子的过程中保持自我，完善自我。给孩子一双翅膀，我们自己也要飞翔。
当我在写这篇序言时，楼上的声音依旧传来，我很喜欢这种交流，让我觉得自己并不是孤单地行进在艰难但又充满了希望的教育之路上。
楼上楼下，书里书外，都是一场温暖的相遇。
用户评价
这本书给我最大的感受就是它的“实操性”特别强。我不是那种喜欢看空泛理论的家长，我更需要具体的方法和步骤。这本书在这方面做得非常出色，几乎每一页都充满了可以直接应用到日常生活中的建议。比如，书中对于如何培养孩子的时间管理能力，给出了非常具体的表格和时间规划模板，让我可以根据孩子的实际情况进行调整。 我特别喜欢书中关于“阅读启蒙”的章节，它不只是强调多读，更强调“精读”和“亲子共读”。它分享了很多挑选适合一年级孩子的图书的原则，以及在共读过程中如何引导孩子提问、思考和表达。这让我意识到，阅读不仅仅是认识字，更是一种思维能力的培养。我试着按照书中的方法，和孩子一起阅读，发现孩子对故事的理解和参与度都有了显著提高。 让我印象深刻的还有关于“情绪管理”的部分。一年级孩子很容易因为挫折而感到沮丧，或者因为表扬而沾沾自喜。这本书提供了一些非常有效的策略，来帮助孩子认识和管理自己的情绪，并且学会如何积极地面对失败。它让我明白，引导孩子处理负面情绪，比简单地安慰和训斥更有意义。 这本书的结构也很清晰，按照一年级孩子的学习和生活节奏来编排，从开学前的准备，到适应新环境，再到学习方法的培养，最后是家校沟通，环环相扣，非常系统。我经常会在遇到问题的时候翻开这本书，就像找到了一个随时待命的“育儿顾问”。 总的来说，这本书对于我来说，不仅仅是一本书，更像是一本“行动指南”。它让我从一个手足无措的家长，变成了一个更有信心、更有方向的家长。我强烈推荐给所有正在为孩子一年级教育而烦恼的家长们，它一定会给你带来意想不到的收获。
评分不得不说，这本书的设计真的非常用心。从封面到内页，都透露着一种精致和专业。我特别喜欢它的一些插图，生动形象，能够很直观地反映书中的观点，让孩子也能更容易理解。 书中对于“习惯养成”的讲解，非常系统和全面。它不仅仅局限于学习习惯，还包括生活习惯、社交习惯等等，并且都给出了非常具体且可执行的建议。我尝试着书中的一些方法，比如建立家庭晨间例程，发现孩子变得更加有条理，独立性也增强了不少。 我对于书中关于“挫折教育”的讨论非常认同。一年级是孩子第一次面临大规模的集体生活和竞争，难免会遇到挫折。这本书并没有回避这个问题，而是教我们如何以积极的态度引导孩子面对失败，并从中学习成长。这让我意识到，保护孩子远离挫折，不如教孩子如何克服挫折。 这本书的文字非常有力量，它不是那种浮夸的宣传，而是充满了真诚和智慧。作者的每一个字都仿佛是从多年的实践中提炼出来的精华，让人读了之后茅塞顿开。 这本书就像一位值得信赖的向导，带领我们在孩子一年级的求学路上，少走弯路，多遇风景。它不仅为我提供了知识，更给予了我信心。
评分这本书的视角非常独特，它不是站在老师的角度，也不是完全站在家长的角度，而是巧妙地将“亲师”这个概念贯穿始终，强调了家庭和学校教育的协同作用。我一直认为，教育是一个团队合作的过程，而这本书正是这个理念的最好诠释。 书中关于如何与老师建立良好的沟通桥梁的章节，对我启发很大。我之前总是觉得，老师在学校里很忙，不好意思过多打扰。但这本书告诉我，积极主动地与老师沟通，分享孩子在家里的情况，听取老师的建议，对于孩子的成长至关重要。它甚至提供了一些具体的沟通范例，让我不再感到尴尬。 我非常赞同书中关于“学习力”的培养理念。一年级不仅仅是学习知识，更重要的是学习如何学习。这本书详细阐述了如何通过游戏、实践和探究式学习，来激发孩子内在的学习动力，而不是仅仅依靠外部的奖励或惩罚。这让我开始反思自己过去的一些教育方式。 这本书的语言非常朴实，充满了人文关怀。它不是冰冷的理论堆砌，而是充满了作者对孩子成长的真切情感和深刻洞察。读起来让人感觉非常温暖，也充满了力量。它让我意识到，陪伴孩子成长，最重要的是一颗爱心和一份耐心。 这本书就像一位慈祥的长者，用她丰富的经验，为我们指点迷津。它不是简单地提供答案，而是引导我们去思考，去探索，去找到最适合自己孩子的方式。我非常感谢这本书，它让我看到了教育更广阔的可能性。
评分这本书的特点在于它非常注重“潜移默化”式的引导。它不像一些教育类书籍那样，上来就给你灌输一套“标准答案”，而是通过一些温和的、充满智慧的案例，让你自己去体会、去领悟。 我印象最深的是书中关于“倾听”的部分。它强调了与孩子有效沟通的重要性，以及如何通过积极倾听，来走进孩子的内心世界。这让我开始反思自己平时和孩子交流的方式，是否真的做到了用心倾听。 书中对于“鼓励”的理解也非常独到。它不只是停留在表面的表扬，而是教我们如何通过具体的肯定，来发现孩子的闪光点，并帮助他们建立内在的价值感。这让我明白了，真正的鼓励，是帮助孩子认识到自己的价值，而不是仅仅给予奖励。 这本书的语言风格非常细腻，充满了艺术感。它不是那种干巴巴的指导，而是像一首优美的散文，让你在阅读中感受到一种美的享受，同时也能从中获得深刻的启示。 这本书就像一位高明的园丁，用她精湛的技艺，帮助我们修剪掉孩子成长路上的杂草，播撒下希望的种子。它让我看到了教育的艺术性，也让我对自己的育儿之路充满了期待。
评分这本书的封面设计非常吸引人，柔和的色彩搭配上温馨的插画，立刻让人感受到一种亲切和信任感。书的装帧也很精美，纸张的质感厚实，印刷清晰，拿在手里很有分量，无论是作为礼物还是自家阅读，都显得颇有档次。我一开始是被这个书名吸引的，"亲师教育丛书：陪孩子读一年级"，听起来就很有实践指导意义，而且“亲师”这个词也强调了家庭和学校的联动，这对于很多一年级新生家长来说，绝对是一个福音。 我一直以来都对孩子一年级的教育问题感到有些迷茫，尤其是如何才能更好地配合学校的教学，让孩子平稳度过这个重要的过渡期。这本书的出现，仿佛为我点亮了一盏灯。我特别欣赏的是它那种循序渐进的讲解方式，不是那种一味地灌输理论，而是通过非常贴近生活化的例子，来阐述每一个阶段孩子可能遇到的问题，以及家长应该如何应对。比如，书中提到的如何帮助孩子适应新的学习环境，如何培养孩子的学习习惯，这些都是我非常关心的。 读完这本书，我感觉自己对一年级孩子的心理发展有了更深的理解。它不仅仅是告诉家长“怎么做”，更重要的是解释了“为什么这样做”。比如说，书中关于如何处理孩子因为不适应而产生的焦虑情绪，以及如何通过鼓励和肯定来增强孩子的自信心，这些内容都非常深入人心。它让我意识到，陪伴孩子成长，需要的不仅仅是物质上的满足，更重要的是精神上的引导和支持。 这本书的语言风格也非常棒，通俗易懂，没有太多专业术语，让每一个家长都能轻松理解。而且，作者的语气充满了耐心和鼓励，读起来感觉就像是在和一位经验丰富的老师或者朋友在交流，丝毫没有压迫感。我尤其喜欢其中一些章节，它详细地列举了一些具体的方法和技巧，比如如何帮助孩子预习和复习，如何引导孩子完成家庭作业，甚至是如何和老师有效沟通，这些都为我提供了非常实用的操作指南。 总而言之，这本书就像一本“家长秘籍”，为我打开了一扇新世界的大门。我真的非常庆幸能够读到这样一本有深度、有温度的书。它不仅解答了我对孩子一年级教育的诸多疑问，更让我对如何更好地成为一名合格的家长有了更清晰的认识。我相信，这本书对于所有即将或正在经历孩子一年级教育的家长来说，都将是一笔宝贵的财富。
评分活动给力，东东不错，希望以后能有更多更给力的活动！！！
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受
评分从最初的《读者》、《散文诗》、《青年文摘》等一些期刊的订购，到现在的诗歌散文、随笔小说、文史哲类的书籍，总之都是些人文类的，买书十几年下来豁然发现自己的书柜已多达六七百册了。男人买书犹如女人上街买衣服，不光是注重样式更注重质量，如果遇到一本品质高、内容丰富，很符合口味的书就像如获至宝一样。
评分希望你能越做越好，成长有你有我大家一起来，很好的宝贝。
评分以前有“书非借不能读也”的说法，到我这里就变成 “书非买不能读也”了，在今天这个书价飙升的时代，买书已成为了一种很“奢侈”的消费行为，很多人宁愿在网络上读电子图书，也不愿意花这个“冤枉钱”。但是我却一直保持买书的“奢侈”习惯，我喜欢在书店里淘书带来的乐趣，更喜欢把买来的书捧在手中任意找一个时间来细读品味，思随书动，灵随书行，那种恬静、惬意的感觉是任何事情也比不了的。
评分郭襄的第三个愿望一时却不说出，隔了片刻，才道：“我第三个心愿，盼望神雕大侠杨过……”黄蓉虽早料到女儿第三个心愿定与杨过有关，但听到她亲口说出：“杨过”两字，心头终于还是一震，听得她续道：“……和他夫人小龙女早日团聚，平安喜乐。”
评分阅读了一下，写得很好，融合了我国俄语教学数十年经验与国内外先进的教学法理念。将语音、词汇、语法等语言知识和听、说、读、写、译五项基本技能训练有机结合。充分考虑俄罗斯语言，文化筹国情特点，着重培养学生的语言运用和跨文化交际能力取材新颖，题材丰富，图文并茂，语言地道纯正，富有时代气息。，内容也很丰富。，一本书多读几次，。快递送货也很快。还送货上楼。非常好。高等学校俄语专业教材大学俄语5（新版）（学生用书）（附光盘），超值。语言是人必须的，就广义而言，语言如同染色体，与生俱来，丧失了语言的人将丧失一切从基因拓展出去的可能性，难以生存。这一小节主要是想谈谈字义环境。 像我们大家一样，他周围的言辞，也形成各种气氛，和天气一样地变化频繁但是他对于四周言辞的气氛，对于他精神的健康，究竟有什么影响，却从来没有关心过。[同上书，第一编第一章。] 这样的对周围语言的漠不关心想必是现代人过分接触语言造成的，在这个信息爆炸的时代，想要安安分分地去观察了解品味一个汉字很不容易，忙于学习，忙于工作，忙于游手好闲，忙于上网，人们早已丧失那样的闲心。过多的接触语言虽然不至于形成逆反心理，但这样的语言环境确实如同工业化社会的初级阶段，会渐渐污染我们自身的语言文字世界，最后，我们将对大多数的语言文字麻木。这样的念头让人害怕。 拿最近的例子来说，我在组稿的时候收到一篇编辑室学姐（约等于这本刊物的副主编）的书评，关于高等学校俄语专业教材大学俄语5（新版）（学生用书）（附光盘）。当时我一看（注意！是一看，不过自那以后我每每想到此事，都会想到一句经典台词乍看之下他很帅那得有多乍呀！）觉得还行，又正愁没什么好的稿子，就把它放进去了。那个时候我还只听说过潜水钟与蝴蝶的电影版，没看过中文版小说，所以具体在审稿的时候没能发现什么不对。可是——凡事总有可是——当我从图书馆借了那本薄薄的小说来看了以后，我发现在内心的评断上，我难以认为那是一篇能放进刊物的优秀的书评。我对她这篇书评的抵触关键在于小说的主题。她压根就没有提到这本书最有价值的体现在真实性上的超越了文字的主题！（顺便说下，个人认为从沟通这个主题切入，这篇书评会好得多）一旦撇开主题，这篇书评的一千多个字就没有了太大的意义，这难道是在写她春花秋月的小伤感吗！不过木已成舟，我也只是在某次聊天的时候跟她提起过这事，虽然当时我不敢造次的语言的潜台词是学姐，你那篇东西亮瞎了我的狗眼，但是她竟然以不敢大胆揭露鞭笞她为由拒绝接受我的角度论。你的角度论我可是不接受的哦 这件事至少证明了文字已经能够欺骗一个以编辑为理想的小青年了。这让我联想到了机器人，虽然我明白，
评分首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响，心得体会《教师读书心得》。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
评分还有，学校领导作为教师的一份子，同样存在着腐败，甚至在不知不觉中引领着教师们腐败。学校领导不能带领学校整体发展，而只照顾几个重点学科，就是一种腐败；一天忙不完的会议，不能引领师生身心健康发展，同样也是腐败；除了帮助教师造假应付检查就是被动地承接上级部署，不能创性地开展教育活动，更是一种腐败……
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