具體描述
編輯推薦
根據國教部“新課標” 專為小學生量身編寫；傢長輔導孩子學習的好幫手；適閤小學生排版設計，培養小學生獨立解決問題的能力。內容簡介
收詞量大：本字典共收字4310個，涵蓋瞭小學階段學生應掌握的生字和課外閱讀中遇到的一些生字。
規範性強：本字典以教育部頒布的《小學語文課程標準》為依據，由一綫特、高級教師精心編寫。
版式新穎：本字典根據小學生的審美情趣精心設計，配有939幅精美卡通插圖，以增強學生學習和閱讀的興趣。
功能多樣，實用性強：本字典從注音、筆畫、部首、結構、五筆、字級、筆順、釋義、詞性、組詞、成語、造句、近義詞、反義詞等多個角度闡釋字目的含義和用法。
作者簡介
秦泉，獨立圖書策劃及組稿人，著眼於古代文化、曆史、社科等領域，曾齣版少兒、文化、工具類圖書數十部。內頁插圖
目錄
使用指南凡例
漢語拼音音節索引
部首檢字錶
正文
附錄
一、漢字知識簡介
二、漢語拼音方案
三、漢字筆畫名稱
四、漢字筆順規則
五、漢字的基本結構
六、常用漢字部首名稱和筆順
七、常用標點符號用法簡錶
八、我國曆史朝代公元對照簡錶
九、我國省、自治區、特彆行政區、直轄市簡錶
十、中外重要節日簡錶
前言/序言
用戶評價
評分從一個需要經常為孩子準備學習用品的傢長的角度來說，耐用度和實用性是衡量一本工具書好壞的兩大標準。這本字典的裝幀質量非常令人滿意，封麵和內頁的紙張都比較厚實，即便是小孩子經常翻閱和攜帶，也不容易齣現撕頁或者磨損的情況，這大大延長瞭它的使用壽命。更重要的是，它的檢索係統設計得非常人性化。除瞭傳統的拼音和部首檢索外，我還發現它似乎還增設瞭筆畫檢索，這對於那些剛開始學習寫字，對拼音還不太熟練的孩子來說，簡直是雪中送炭。我女兒正是屬於後者，她可以先寫齣字的結構，然後根據筆畫數快速定位到目標詞匯，大大增強瞭她自主學習的信心。這種多維度的檢索入口，充分體現瞭編纂者對不同學習階段孩子的深度關懷，真的是一本非常貼心的“百科全書式”的字典。
評分我以一個資深教育工作者的角度來看待這本工具書，發現它在詞匯的深度挖掘和語境的提供上做得相當齣色。它不僅僅是一個簡單的“字詞對照錶”，更像是一個微型的語言知識庫。我特彆留意瞭它對多音字和形近字的區分處理，非常細緻到位，往往會給齣非常明確的例句，讓孩子們能立刻分辨齣不同讀音在實際應用中的細微差彆，避免瞭混淆。另外，它的插圖設計絕非僅僅是裝飾品，每一張彩圖都承載著輔助理解的功能，比如對一些古文詞匯或者比較生僻的自然現象的解釋，配圖的精準性極高，直觀性遠勝過長篇的文字描述。我曾對比過市麵上幾款同類産品，發現這本在釋義的權威性和適齡性之間找到瞭一個完美的平衡點——既保證瞭學術的準確性，又確保瞭小學生能夠毫無障礙地理解和吸收。這種嚴謹而又不失親和力的編撰風格，是很多同類産品難以企及的。
評分這本字典給我的感覺是，它完全顛覆瞭傳統字典“刻闆、枯燥”的印象。它像一本精心製作的圖冊，又像一位知識淵博的良師益友。我注意到，它對於一些科學術語或者與現代生活相關的新詞匯的收錄速度和準確性也保持瞭很高的水準，這在很多老舊的字典中是看不到的優勢。例如，關於網絡用語的解釋，它處理得非常得體，既沒有完全排斥新事物，也沒有過度美化不規範的錶達，而是給齣瞭規範的引導。這教會瞭孩子如何正確地看待和使用語言的演變。每一次孩子嚮我提問時，我都會鼓勵他先查閱這本字典，慢慢地，我發現他開始主動地、有條理地解決問題，這種學習習慣的培養，比單純學會幾個詞匯要寶貴得多。這本書的價值，已經遠遠超齣瞭一個“字典”本身的範疇，它在培養孩子的閱讀習慣、規範書麵錶達以及提升綜閤素養方麵，都起到瞭潛移默化的積極作用。
評分這本字典簡直是孩子們的學習神器，色彩斑斕的插圖不僅讓識字的過程變得生動有趣，更關鍵的是，它的內容編排極其貼閤小學生的認知特點。我特彆欣賞它在解釋詞義時所采用的那種生動、貼近生活的語言，不像某些大部頭的工具書那樣枯燥乏味，讓人望而生畏。比如，對於一些抽象的詞匯，它都能配上形象的比喻或者一個小小的場景描述，讓孩子一下子就能抓住重點。而且，我注意到它收錄的詞匯量非常實用，既涵蓋瞭課本上的基礎詞匯，也補充瞭很多日常生活中會用到的新詞和成語，這對於拓展孩子的詞匯麵非常有幫助。我孫子以前寫作文總覺得詞不達意，自從用瞭這本字典後，他自己會主動去查閱更多更豐富的錶達方式，作文的生動性明顯提高瞭一個檔次。字典的開本大小也設計得恰到好處，既方便孩子拿在手裏翻閱，又不會因為內容太多而顯得過於笨重，放在書包裏也不會占用太多空間。每一次輔導他學習的時候，我都會發現他多掌握瞭一個新詞，這本字典功不可沒。
評分說實話，我當初買這本《小學生全功能字典》是抱著試試看的心態的，畢竟市麵上的“全功能”很多時候隻是個噱頭。但用瞭幾個月後，我徹底被它的實用性徵服瞭。最讓我驚喜的是它對成語和俗語的解釋部分。很多時候，孩子們隻知道某個成語的字麵意思，卻不知道它背後的典故或引申義。這本書在這方麵做得非常到位，常常會用一個小故事或者一個典故的簡述來解釋成語的由來，這樣孩子在記憶的時候，不僅僅是死記硬背，而是真正理解瞭它的文化內涵。而且，字典的排版非常清爽，字體大小適中，間距閤理，即使是長時間使用，眼睛也不會感到疲勞。要知道，對於正在視力發育階段的孩子來說，這一點非常重要。它不光是學習工具，更像是一個溫柔的嚮導，引導孩子逐步深入漢語的博大精深的世界，而不是急於求成地灌輸知識。
很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書纔津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵，隻等著你采擷瞭。 讀書，若隻埋首於“書海”中，長此以往，精神得不到適當地調節，“懨倦”的情緒彌滿腦際，到終來不知所雲，索然無味。這種“苦”是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能迴頭是岸，前程似錦 我的房間裏有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊，慢慢翻閱，怡然自得。 古人讀書有三味之說，即“讀經味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百傢，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。 記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，迴傢後立即關上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神遊，全然忘我。轉眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷！我挺直腰闆，目光炯炯有神，神遊伊索天國。 迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉瞭揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道：“什麼時候變得這麼用功瞭？”我的臉火辣辣的，慌忙閤書上床，倒頭便睡。 從此，讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什麼也沒有激發起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈，手執一捲，神遊其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然於腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動，一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎，筆尖不由得顫動起來，急於想寫什麼，想說什麼…… 閑暇之餘，讀書之外，仍想讀書寄情於此，欣然自愉。正如東坡老先生所雲：“此心安處吾鄉。” 早晨，我品香茗讀散文，不亦樂乎！中午，我臨水倚林讀小說，不亦樂乎！晚上，我對窗藉光吟詩詞，不亦樂乎！整天都是快樂，因為我有書，我在!
評分京東購物方便，孩子的書，好
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分京東購物方便，孩子的書，好
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評分功能多樣，實用性強：本字典從注音、筆畫、部首、結構、五筆、字級、筆順、釋義、詞性、組詞、成語、造句、近義詞、反義詞等多個角度闡釋字目的含義和用法。 收詞量大：本字典共收字4310個，涵蓋瞭小學階段學生應掌握的生字和課外閱讀中遇到的一些生字。
評分下單後書很快就到瞭，包裝的很好，跟我想象中的一樣呢，書的質量也很好，很喜歡呢精彩書摘 每年夏天，我都會去梅恩釣魚。我喜歡吃楊梅和奶油，然而基於某些特殊原因，我發現水裏的魚愛吃水蟲。 所以在釣魚的時候，我就不作其他想法，而專心一緻地想著魚兒們所需要的。 我也可以用楊梅或奶油作釣餌，和一條小蟲或一隻蚱蜢同時放入水裏，然後徵詢魚兒的意見——“嘿，你要吃哪一種呢？” 為什麼我們不用同樣的方法來“釣”一個人呢？ 有人問到路易特·喬琪，何以那些戰時的領袖們，退休後都不問政事，為什麼他還身居要職呢？ 他告訴人們說：“如果說我手掌大權有要訣的話，那得歸功於我明白一個道理，當我釣魚的時候，必須放對魚餌。” 世上惟一能夠影響彆人的方法，就是談論人們所要的，同時告訴他，該如何纔能獲得。 明天你希望彆人為你做些什麼，你就得把這件事記住，我們可以這樣比喻：如果你不讓你的孩子吸煙，你無須訓斥他，隻要告訴孩子，吸煙不能參加棒球隊，或者不能在百碼競賽中奪標。不管你要應付小孩，或是一頭小牛、一隻猿猴，這都是值得你注意的一件事。 有一次，愛默生和他兒子想使一頭小牛進入牛棚，他們就犯瞭一般人常有的錯誤，隻想到自己所需要的，卻沒有顧慮到那頭小牛的立場……愛默生推，他兒子拉。而那頭小牛也跟他們一樣，隻堅持自己的想法，於是就挺起它的腿，強硬地拒絕離開那塊草地。 這時，旁邊的愛爾蘭女傭人看到瞭這種情形，她雖然不會寫文章，可是她頗知道牛馬牲畜的感受和習性，她馬上想到這頭小牛所要的是什麼。 女傭人把她的拇指放進小牛的嘴裏，讓小牛吸吮著她的拇指，然後再溫和地引它進入牛棚。 從我們來到這個世界上的第一天開始，我們的每一個舉動，每一個齣發點，都是為瞭自己，都是為我們的需要而做。 哈雷·歐佛斯托教授，在他一部頗具影響力的書中談到：“行動是由人類的基本欲望中産生的……對於想要說服彆人的人，最好的建議是無論是在商業上、傢庭裏、學校中、政治上，在彆人心念中，激起某種迫切的需要，如果能把這點做成功，那麼整個世界都是屬於他的，再也不會碰釘子，走上窮途末路瞭。” 明天當你要嚮某人勸說，讓他去做某件事時，未開口前你不妨先自問：“我怎樣使他要做這件事？” 這樣可以阻止我們，不要在匆忙之下去麵對彆人，最後導緻多說無益，徒勞而無功。 在紐約銀行工作的芭芭拉·安德森，為瞭兒子身體的緣故，想要遷居到亞利桑那州的鳳凰城去。於是，她寫信給鳳凰城的12傢銀行。她的信是這麼寫的： 敬啓者： 我在銀行界的10多年經驗，也許會使你們快速增長中的銀行對我感興趣。
評分給孩子買的翻開看看還不錯
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