朗文如何教聽力 [How to Teach Listening] epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

內容簡介

《朗文如何教聽力》是How to 係列（傑裏米· 哈默主編，英國朗文齣版集團齣版）中的how to teach listening 的中譯本。朗文如何教聽力旨在幫助英語教師提高聽力教學水平，給涉及英語聽力的學生和教師提供有價值的建議。
朗文如何教聽力共8 章。第1 章討論瞭生活中與語言學習中的聽力的區彆；第2章討論瞭什麼是好的聽力材料與聽力策略；第3 章介紹瞭尋找聽力材料來源和完成聽力任務的方法；第4 章、第5 章和第6 章提供瞭一些聽前、聽中和聽後的聽力技能和活動；第7 章涉及一些有關教師的問題；第8 章討論瞭教師和學生長期發展的問題。
朗文如何教聽力適閤於教授英語聽力的教師，或教學中涉及英語聽力的教師，以及對教學法感興趣的所有教師和研究者。

作者簡介

威爾遜，曾任教師、教師培訓師和作傢。曾執教於埃及、萊索托、哥倫比亞、英國、意大利和美國等多個國傢和地區，有豐富的教學經驗。此外，他還與他人閤著過多部英語語言教學方麵的著作，均由培生旗下朗文齣版集團齣版。

鄒為誠
Zou Weicheng
華東師範大學外語學院英語係教授，博士生導師，外國語言和應用語言學研究中心主任，華東師範大學國際課程比較研究所研究員，曾擔任《外語教學理論與實踐》（原名《國外外語教學》）主編(2003~2010)。2005年獲寶鋼優秀教師奬。
* 中國語言教育研究會副會長
* 中國二語習得研究會專業委員會理事
* 中國外語教師教育研究會理事
* 美國AERA（美國教育研究會）國際會員
* 美國TESOL國際會員

精彩書評

我在極力推薦這套叢書的同時，也嚮教師們建議，盡可能閱讀更多的原著。有些人認為，國外的東西不適閤中國的國情，這當然有一定的道理。但是，我們應該在全麵、透徹地理解彆人的主張的基礎上，帶著批判性的思維，分析哪些是適閤的，哪些需要改造，哪些是不適閤的，從而創建中國的英語教育理論。這就需要先認真讀書，同時廣泛瞭解中國的實際情況。在沒有搞懂基本概念的情況下亂下雌黃，隻能貽笑大方。
——龔亞夫 中國教育學會外語教學專業委員會理事長 中央教育科學研究所研究員

目錄

緻 謝 viii
引 言 ix
第 1 章 生活中的聽力與語言學習中的聽力
● 為什麼要聽以及怎樣聽--動機與技巧
● 英語口語的特點
● 聽力為什麼很難
● 自下而上與自上而下的聽力過程
● 學生為什麼要聽英語
● 聽力在語言教學中的地位
● 交際法（CLT）
● 在語境中聽英語
● 聽力與語言學習--六種說法
● 結論

第 2 章 聽力文本與聽力策略
● 什麼是好的聽力文本
● 真實文本與教學文本
● 聽力好的人使用的策略
● 不同類型的聽力文本與其所要求的不同過程
● 結論

第 3 章 聽力材料的來源與聽力任務
● 有效聽力的特點
● 不同聽力材料的來源
教師說話
學生說話
來賓演講
vi 朗文如何教聽力
教材錄音
電視、錄像、DVD 和廣播
歌麯
網絡
● 理解練習的類型
● 怎樣設計任務
● 結論

第 4 章 聽前技能和活動
● 在課堂上聽--步驟
● 教師的職責
● 聽者在聽前需要瞭解什麼
● 激活式/ 預測
● 找到聽的理由
● 提齣問題
● 預教詞匯
● 聽前階段要避免的東西
● 結論

第 5 章 聽中技能和活動
● 為什麼要進行聽中活動
● 聽大意
● 聽細節
● 推斷
● 積極參與
● 做筆記
● 聽寫
● 聽和做
● 結論
第6 章 聽後技能和活動
● 反思
● 檢查與總結
目 錄 vii
● 討論
● 創造性迴應
● 批判性迴應
● 交換信息
● 解決問題
● 分解聽力文本
● 重構聽力文本
● 結論

第 7 章 準備與計劃
● 教師的備課工作
● 課程大綱中的聽力
● 選擇和修改齣版材料
● 真實的材料：廣播、電影/ 電視、歌麯
● 預見問題
● 年輕學習者
● 專用英語
● 備聽力課的六個要點
● 結論

第 8 章 在更寬泛的語境中聽
● 綜閤聽力
● 怎樣評估聽力
● 鼓勵學生在課外聽
● 自學與在語音室裏聽
● 教師的自主發展，成為更好的聽力課教師
● 結論
任務文件
任務文件答案
推薦閱讀書目
術語錶
索 引

前言/序言

　 聽力應該是很難的。流利的口語就像發生在高速公路上的連環車禍，一個詞與另一個詞撞在一起，而各自的聲音就像汽車的車頭與車尾，扭麯得變瞭形。這就是為什麼孩子喜歡說“I scream for ice cream”，以及為什麼會有學習者把“the stuffy nose can lead to problems”說成“the stuff he knows can leadto problems”。確實，當把單個的詞匯從錄音磁帶上摘錄齣來的時候，也就是從連貫話語的語境中摘取齣來的時候，即使是母語說話者也難以聽得懂。況且，聽力學習者要做的事情——捕捉到聲音信號，把它們想象成單詞，再把單詞想象成有意義的句子，用語言或非語言的語境將這些句子組織成主題——這是一個令人眼花繚亂、紛繁復雜的認知過程。而當這個聲音信號來自於一門外語時，這個過程就變得更加復雜瞭。更何況，許多學習語言的學生努力要聽得更明白，為的是要保持對話、與陌生人聊天、聽懂去哈洛德百貨公司的路綫指引、聽懂電颱裏的肥皂劇以及有關天體物理學的講座。《朗文如何教聽力》將迴答幾個有關技能的問題：我們為什麼要聽？我們怎樣聽？本書的核心是：我們（作為教師）怎樣幫助其他人（學生）提高聽力水平？

　 本書的開頭展開瞭對聽力的一般性討論，以及在英語教學課堂上聽力的主要原則。 第1 章“生活中的聽力與語言學習中的聽力”，還給讀者提供瞭一些爭論的背景（例如，自下而上與自上而下的理論），以及有關影響瞭我們討論並定義聽力的方式的研究發現。在第2 章“聽力文本與聽力策略”中，我們討論什麼是好的聽力文本以及學生應該怎樣利用這些聽力文本。此外，還討論瞭真實文本與教學文本的優點，這是近年來引起諸多爭論的話題。在第3 章“聽力材料的來源與聽力任務”中， 我們討論瞭到哪裏去找聽力材料，以及學生應該怎樣使用這些聽力材料。這一章還評估瞭幾種不同類型的聽力文本（電視上的、教材裏的、網絡上的，等等）。然後，我們來到本書非常具有操作性的章節。第4 章、第5 章和第6 章提供瞭一些聽力訓練前、訓練中及訓練後的技能與活動，並討論瞭其背後的原則。這幾章應該給所有的教師，無論其經驗是多麼有限，提供瞭能夠勝任聽力課教學的工具。在這裏，我們討論瞭一些活動和技能，從存在已久的激

　 活圖示和聽齣大意，到從最近的英語教學發展中得到的更具創新的想法。第7 章涉及瞭一些有關教師的問題，如改寫材料、預測問題以及計劃，如商務英語或低齡學習者英語的專門課程的聽力內容。最後，第8 章“在更廣闊的語境中練習聽力”，討論瞭教師及學生的長期聽力發展問題。從許多方麵來說，這都是本書中最重要的章節，因為它探究的是學生如何在課堂外以及在正式的課程完成後繼續提高聽力的問題，它還涉及教師的專業發展。這一章討論瞭諸如聽力的評估、使用語言實驗室以及行動研究的問題。

　 《朗文如何教聽力》的讀者對象是教英語的教師、教師培訓者、研究中心主任以及教材編寫者。雖然本書是針對在英語教學課堂上沒有什麼經驗的教師寫的，但有經驗的教師也會從本書中發現聽力教學上的新的看法和觀點。總的來說，《朗文如何教聽力》是假設教室裏有一些能使用錄音材料的設備，但對那些經常停電、沒有設備或設備的使用不可靠，或教師的聲音是唯一可靠的聽力輸入的教學條件，本書也會提供一些建議。建議的課堂活動用這個標識。

　 威爾遜

　 美國新墨西哥州

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說的很全麵很係統 對如何提高聽力水平很有幫助

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