中国近代特殊教育史研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郭卫东 著

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• 特殊教育史
• 中国近代史
• 教育史
• 残疾人研究
• 社会文化史
• 教育发展
• 历史研究
• 近代中国
• 教育政策
• 特殊儿童教育

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040344608

版次：1

商品编码：11030166

包装：平装

丛书名： 教育部哲学社会科学研究后期资助项目

开本：16开

出版时间：2012-06-01

用纸：胶版纸

页数：518

字数：590000

正文语种：中文

内容简介

　　《中国近代特殊教育史研究》为国内外首部系统研究中国近代特殊教育史的著述，首次为了解中国数量庞大的残障群体的受教育状况提供了清晰的历史图景及发展脉络；建构了中国近代特殊教育研究的史料基础及学术框架；揭示了中国特殊教育的发展历程及重大转折。

目录

绪论
第一章 中国特殊教育的初创期（1835年一l9世纪末）
第一节 中国残疾教育前史
第二节 特殊教育在近代的兴起
第三节 中国近代特殊教育的滥觞
第四节 中国最早的盲聋哑学校
第五节 20世纪前的特殊教育机构
第二章 中国特殊教育的发展期（1900年一20世纪20年代）
第一节 原有学校的长足发展
第二节 新机构的陆续成立
第三节 来华基督教代表大会的讨论事项
第四节 特殊学校的课程特色
第五节 师资
第六节 学生
第七节 经费
第八节 统计数字的分析
第三章 中国特殊教育的转型期（20世纪20年代后期一1952年）
第一节 政府行为的加强
第二节 正规化
第三节 中国化
第四节 特殊教育对女性的特殊意义
第五节 削弱与转折
第四章 中国盲文体系的演进
第一节 康熙盲字
第二节 多种盲字的试验
第三节 心目克明
第四节 盲文的出版发行
结论
参考文献
附录：英汉人名对照表

中国近代特殊教育史研究：一段被遮蔽的解放与启蒙之路 当历史的长河奔涌向前，总有一些角落闪烁着微弱却坚韧的光芒，它们往往关乎着最需要关怀与尊重的群体——那些因身体或心智的特殊性而与主流社会产生隔阂的个体。在中国近代史的宏大叙事中，特殊教育的发展轨迹，犹如一条被刻意忽略的支流，承载着无声的呐喊、艰难的探索与星星点点的希望。本书《中国近代特殊教育史研究》并非简单地罗列史料，而是试图拨开重重迷雾，深入挖掘并呈现这段鲜为人知的历史，揭示特殊教育在中国近代转型时期所扮演的关键角色，以及它所折射出的社会观念变迁、人道主义思潮的涌动以及个体解放的复杂进程。 我们将目光聚焦于一个相对广阔的“近代”时段，通常而言，这大致从鸦片战争至新中国成立前夕。在此期间，中国经历了前所未有的社会动荡与思想激荡。西学东渐带来了新的科学知识、教育理念以及人道主义关怀，这些思潮如同种子，在中国这片古老的土地上悄然生根发芽，并催生了对传统社会观念的挑战。在这样的时代背景下，那些被视为“异类”或“不幸”的特殊群体，开始逐渐进入一部分有识之士的视野。 本书的考察，首先将触及早期零散的慈善事业与宗教机构所扮演的角色。在官方教育体系尚不完善、社会救助机制极度匮乏的年代，教会组织、外国传教士以及一些国内的慈善团体，成为了特殊教育萌芽的温床。他们基于宗教的博爱精神或人道主义情怀，开始尝试收容、照料，并进行初步的教育引导。例如，在聋哑教育方面，一些传教士引入了手语和唇读等方法，尽管这些尝试在当时看来是朴素且有限的，却为后来系统的特殊教育打下了初步的实践基础。同样，对盲人的初步启蒙，也多得益于宗教机构提供的盲文读物和基本的识字教育。这些早期活动，虽未能形成规模，却标志着一种新的关怀模式的出现，即将特殊个体视为可教育、可融入社会的存在，而非仅仅是需要被遗弃或被同情的对象。 然而，将特殊教育真正推向一个更为系统化、制度化的轨道，则离不开中国知识分子群体在思想上的觉醒和行动上的探索。本书将重点梳理一批先行者，他们是如何在接触西方教育思想和实践的基础上，结合中国国情，倡导并推动特殊教育的发展。例如，一些留学归来的学者，将西方关于智障、视障、听障等各类特殊需要的儿童教育的理论和模式带回国内，并试图在中国进行本土化改造。他们可能面临资金的匮乏、师资的短缺、社会观念的阻碍等多重挑战，但他们并未放弃。他们通过撰写文章、翻译著作、组织讲座等方式，积极向社会普及特殊教育的理念，争取政府和社会的关注与支持。 本书将深入分析不同类型特殊教育的早期发展脉络。 聋哑教育： 这是中国近代特殊教育中相对发展较早且较为系统的一个领域。早期主要由教会创办的慈善机构和少数由中国士绅或官府支持的机构承担。例如，北京的“协和育婴堂”在聋哑儿童的收容和初步教育方面做出了贡献，上海也出现了由外国传教士创办的聋哑学校。这些学校开始尝试采用手语、唇读、口语教学以及手工技能培训等方式，旨在帮助聋哑儿童获得基本的生活技能和与外界沟通的能力。本书将考察这些机构的创办背景、办学模式、教学内容以及所面临的困境，并分析其在中国近代教育史上的意义。 盲人教育： 盲人教育的发展同样受到西方影响，盲文的引入是关键一步。中国最早的盲人学校，很多都是在20世纪初由传教士创办的，如上海的“启明盲人院”等。这些学校不仅教授盲文阅读和写作，还提供音乐、手工艺等培训，以期提高盲人的生活自理能力和就业机会。本书将探讨盲文在中国传播和本土化改造的过程，以及早期盲人教育机构的教学方法、课程设置和毕业生去向。 智障儿童教育： 相比于聋哑和盲人教育，智障儿童的教育在近代中国面临的挑战更为严峻。由于对智力障碍的科学认识不足，许多智障儿童在传统观念中被视为“愚笨”、“不可教”，甚至被视为“累赘”。本书将考察少数有识之士如何开始认识到智障儿童也需要教育和关怀，并尝试建立一些收容和进行简单技能训练的机构。这些机构的规模通常较小，教育内容也相对简单，但它们代表了一种超越传统观念的努力，为后来对智障儿童教育的深入研究奠定了基础。 其他特殊需要群体： 虽然上述三种特殊教育是近代发展的主要方向，但本书也会提及其他可能被关注的特殊需要群体，如残疾军人、患有特定疾病（如肺结核、精神疾病）的儿童等，以及他们在不同历史时期可能获得的有限的照料或教育机会。 本书的研究并非孤立地看待特殊教育的发展，而是将其置于更广阔的社会文化背景中进行考察。我们将深入分析： 社会观念的演变： 传统中国社会对残疾和特殊需要的个体普遍存在歧视、忽视甚至迷信的观念。近代以来，随着科学知识的传入和人道主义思想的普及，这种观念开始受到冲击。本书将考察这种观念转变的缓慢而曲折的过程，以及它如何影响了特殊教育的社会接受度和发展动力。例如，从将残疾视为“报应”到将其视为“生理缺陷”，再到认识到其“社会性”和“可塑性”，每一步都伴随着激烈的思想斗争。 教育政策与法律的缺位： 在中国近代史的大部分时期，国家对于特殊教育的关注是极为有限的，甚至可以说几乎是空白。虽然有一些地方性的、民间性的尝试，但缺乏国家层面的政策支持和法律保障。本书将分析这种政策和法律的缺位对特殊教育发展造成的制约，以及在特定时期（如辛亥革命后、民国时期）可能出现的零星的教育改革呼声和尝试。 特殊教育与社会救助、慈善事业的关系： 特殊教育的早期发展，很大程度上是与社会救助和慈善事业紧密相连的。教会、慈善组织、社会团体在资金、场地、管理等方面发挥了重要作用。本书将剖析这种紧密联系的起源、演变以及对特殊教育独立发展的影响。 特殊教育的困境与挑战： 无论是早期的教会机构还是后来的少数本土学校，都面临着资金短缺、师资匮乏、教学方法单一、社会认知度低、教育对象界定模糊等诸多挑战。本书将详细阐述这些困境，并分析它们是如何制约了特殊教育的规模和质量。 特殊教育的本土化与现代化探索： 在借鉴西方经验的同时，一些中国教育家也试图探索适合中国国情的特殊教育模式。本书将考察这些本土化和现代化探索的努力，包括在教学内容、管理模式、课程设置等方面的创新尝试，以及这些尝试的成败得失。 历史的遗忘与再发现： 为什么如此重要的一段历史容易被忽略？本书将反思特殊教育史研究在以往史学研究中的边缘化现象，并强调对其进行深入挖掘和系统梳理的必要性。这段被遮蔽的历史，不仅仅关乎一群特殊的个体，更折射出中国近代社会在人道主义、教育公平、社会进步等方面的探索与挣扎。 《中国近代特殊教育史研究》旨在通过严谨的学术考察，填补学界在这一领域的空白。我们相信，通过梳理这段历史，我们不仅能更深刻地理解中国近代教育发展的复杂性，更能从中汲取经验，以更包容、更人道的姿态，关注和支持当下及未来的特殊教育事业，让每一个生命都能得到应有的尊重和发展机会。这不仅仅是一段历史的记录，更是一次对人道主义精神的重温，对教育公平的呼唤，以及对一个更加包容和文明社会的期盼。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得很有年代感，墨绿色的底色配上烫金的字体，一下子就把人拉回到了那个风云变幻的时代。初翻开序言，我就被作者严谨的治学态度所折服。他不仅仅是在罗列史料，更是在梳理一条清晰的脉络，试图勾勒出那个特定历史时期，中国教育领域中一个经常被忽视的角落——特殊教育的起源与发展。我特别欣赏作者对早期文献的挖掘和解读，那些泛黄的档案、模糊的批文，在作者的笔下重新焕发了生命力。他没有简单地套用西方的理论框架，而是深入探究了中国传统文化中对残障群体的认知，以及近代西方思潮涌入后，两者碰撞、融合，最终催生出具有本土特色的特殊教育理念的复杂过程。比如，关于教会学校在早期特殊教育领域扮演的角色，作者就做了细致的入微的剖析，既肯定了其开创性作用，也审慎地指出了其局限性。读完这部分，我对中国近代史的理解又多了一层维度，不再仅仅关注宏大的政治叙事，而是看到了社会进步中那些微小而坚韧的努力。这本书无疑是一部扎实的学术力作，值得所有对中国教育史感兴趣的读者细细品味。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是“沉重”与“希望”的交织。它不是一本轻松愉快的读物，它直面了那个年代普通民众，尤其是那些有特殊需要的个体所经历的巨大困境与社会边缘化。书中对不同残障群体的早期救助实践的描述，充满了那个时代特有的无奈和局限性。比如，对早期盲人教育的记录，可以看到早期教育者们在资源极度匮乏的情况下，如何凭着一腔热血摸索前行，那种筚路蓝缕的艰辛令人动容。作者在引用一手资料时，那种不动声色的力量特别具有穿透力，仿佛那些声音和场景就在眼前。不过，这种沉重并未让人感到绝望。作者巧妙地穿插了诸多“点亮”的瞬间：某个开明的官员推动的政策尝试、某个知识分子对平等的呼吁、某个家庭为了孩子教育所做的非凡牺牲。这些零星的光点，汇聚起来，构成了近代中国特殊教育发展史中不可磨灭的进步印记。阅读的过程就像是进行一场跨越百年的对话，与那些先行者进行精神上的交接，深刻体会到“教育即拯救”的原始冲动是如何在困难中挣扎着萌芽的。这本书的价值，就在于它为我们保留了这些珍贵的、不为人知的奋斗足迹。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常具有匠心，它不像一些历史著作那样按照时间顺序线性铺陈，而是采用了主题式的章节划分，这使得读者能够更深入地聚焦于某一特定的历史侧面。我尤其喜欢其中关于“观念变迁”的那几章。作者非常敏锐地捕捉到了“同情”到“权利”这一核心观念的转变。在近代早期，对残障人士的关注多半还停留在慈善和怜悯的范畴，带有明显的施予者心态。然而，随着现代人道主义和公民社会理念的引入，书中清晰地展示了如何一步步地构建起“特殊教育是公民的基本权利”这一现代基石。这种观念的转变，往往比硬件设施的建立更为困难，因为它触及的是社会最深层的文化认知。作者没有放过任何一个关键的理论引进和本土化尝试，比如如何将西方的“心理学”概念引入到中国对智力障碍的早期分类与干预中去，这个过程充满了跨文化理解的张力。我发现，每读完一章，我都会停下来思考，我们今天仍在争论和完善的许多教育公平问题，其实在一百多年前就已经埋下了伏笔。这本书提供的，是一种极具历史纵深感的视角。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的学术性很强，初看可能会觉得有点门槛，但一旦被作者的叙事节奏带动起来，便会发现它无比引人入胜。作者的文字功底扎实，在引用大量冷峻的历史事实时，总能用一些极富画面感的描述来过渡，避免了纯粹的数据堆砌。举个例子，书中描绘早期公立学校尝试接收残障学生时，那种物理空间上的改造、师资力量的匮乏以及普通学生家长的复杂反应，被描述得栩栩如生，让我仿佛看到了那个尴尬而关键的过渡时期。而且，这本书没有回避历史的复杂性。它没有将任何一方塑造成完美的英雄，而是呈现了政策制定者在财政压力下的两难、早期教育者在专业知识不足下的探索、以及社会大众在接受新事物时的迟疑与排斥。这种多角度的呈现，使得整个历史图景立体饱满，充满了真实的人性张力。对于希望了解中国近代社会如何在重重阻力下，艰难地向现代教育体系迈进的读者来说，这本书提供了无比详实且富有洞察力的案例分析。它不是教科书式的平铺直叙，而是一部充满细节的史诗。

评分☆☆☆☆☆

我过去对中国近代教育的研究，总觉得特殊教育是一个相对“边缘”或“专业化”的分支，不常被置于主流叙事的核心。但阅读完《中国近代特殊教育史研究》后，我的看法彻底改变了。我意识到，一个社会的文明程度，很大程度上体现在它如何对待其最脆弱的成员。这本书将特殊教育的发展置于整个近代中国社会转型的大背景下去考察，将其视为衡量现代化进程的重要指标。作者通过扎实的文献工作，证明了特殊教育的早期发展并非简单的“西方移植”，而是与当时的国家建设需求、民族存亡的焦虑、以及对“国民素质”的整体提升目标紧密交织在一起的。例如，在抗战时期，即使在后方条件极为艰苦的背景下，对部分残疾军人或战争孤儿的教育安置工作仍然被提上议程，这揭示了特殊教育在特定历史节点上所承载的政治与社会意义。这本书的贡献在于，它成功地将这个“被遗忘的角落”抬升到了历史分析的重要位置，让我们能够更全面、更公正地评价近代中国教育现代化的复杂成就与遗留问题。对于想要进行深度历史研究的人士来说，这本书提供的研究范式和资料深度，是不可多得的财富。