具體描述
內容簡介
在每個建議之後，還包含瞭對父母疑問的解答，諸如“傢長應該怎樣保護孩子？”“傢庭應該教給孩子些什麼？”使原本惱人的育兒工作變得輕鬆無比，幫助傢長和孩子一起分享成長中的感動時刻。比起“遊戲”，孩子更喜歡“工作”。 幫孩子準備好工具，讓他可以自己做！當孩子嚷著 “我要自己做！”時，他其實很想能自己一個人做某件事。“我要學會自己做，幫幫我！”這是孩子的心聲，是孩子邁齣自立的第一步。作者簡介
相良敦子，完成日本九州大學研究生部教育學研究係博士課程。二十世紀六十年代，在法國學習濛颱梭利教育技術原理。曾任清泉女學院大學教授，現任伊莉莎白音樂大學教授。日本天主教教育學會全國理事，日本濛颱梭利協會（學會）理事，東京國際濛颱梭利教師培訓中心教師，同時擔任九州幼兒教育中心、信望愛學院濛颱梭利教師培訓課程、日本濛颱梭利教育綜閤研究所、教師培訓中心教師。著有《濛颱梭利教育理論概說》、《媽媽，我要自己來》、《媽媽的“敏感期”》、《幼兒期有兩次機會》、《媽媽的“發現”》。
目錄
前言第一章 你客當著孩子的麵“示範”怎麼做嗎？
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第二章 瞭解幼兒特有的“敏感期”後，養孩子也蠻得彆有樂趣
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第三章 孩子們是在“做”中“學”的
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第四章 幼兒擁有讓自己威長的“活動周期”
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第五章 狗孩子們創設“可以自己動手”的環境
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建議21
後記
前言/序言
用戶評價
評分這本書的敘事節奏把握得非常巧妙，它沒有采取那種平鋪直敘的流水賬式記錄，而是穿插瞭許多引人深思的哲理探討和真實情境下的“怎麼辦”的實用建議。我特彆欣賞作者在處理“挫摺教育”和“失敗體驗”時的細膩筆觸。許多育兒書會鼓勵父母去保護孩子，避免他們經曆任何不適，但這本書卻旗幟鮮明地指齣，恰當的失敗和隨之而來的獨立解決問題的過程，纔是構建孩子自信心和韌性的基石。它並沒有宣揚“放任自流”，而是提供瞭一套精妙的平衡藝術——如何在孩子跌倒時，忍住上前攙扶的衝動，而是蹲下來，用眼神給予支持，讓孩子自己找到重新站立的力量。這種對“適度距離”的精確拿捏，是無數經驗之談都難以涵蓋的深度，讓我對“支持性陪伴”有瞭全新的理解。
評分這本書的封麵設計給我留下瞭極其深刻的印象，那種柔和的色調和簡潔的排版，一看就知道它不是那種堆砌口號的育兒“速成指南”。我個人對那種上來就許諾“立竿見影”效果的書籍持保留態度，但這本書的視覺語言傳達齣一種深沉的、經過時間打磨的智慧感。拿到手裏掂量，那種紮實的紙張質感也讓人感到舒適，仿佛作者在製作這本書的每一個環節都傾注瞭對教育的敬畏之心。我尤其欣賞它在整體風格上營造齣的一種寜靜氛圍，這對於我們這些在快節奏生活中疲於奔命的傢長來說，簡直是一種心靈的撫慰。它不是急著告訴你該做什麼，而是先邀請你停下來，調整好自己的呼吸，再以一種更平和的心態去麵對育兒中的種種挑戰。這種“慢下來”的哲學，在當今社會顯得尤為珍貴，讓人忍不住想翻開扉頁，探索它究竟蘊含瞭多少這樣細微卻重要的生活哲學。整體來說，從感官體驗上，這本書已經成功地在我的書架上占據瞭一個特彆的位置，預示著它將是一本可以常翻常新的寶典。
評分讀完大半部分後，我最大的感受是，這本書提供瞭一套完整的“育兒心法”，而非一堆零散的“育兒技巧”。它成功地將一個復雜的主題，分解成瞭清晰可操作的步驟，但又始終不脫離其背後的教育哲學根基。更讓人稱道的是，它不搞“一刀切”，而是非常鼓勵傢長根據自己孩子的獨特性來靈活運用這些法則。比如，書中關於感官敏感期的描述，讓我瞬間明白瞭為什麼我的孩子在某些特定聲音下會錶現齣異樣的反應，這提供瞭一個科學的框架去理解那些曾經讓我睏惑不已的行為。這本書的價值在於，它不僅教會瞭我們如何應對眼前的具體問題，更重要的是，它培養瞭我們成為一個更具洞察力、更富同理心的父母。它是一本讓人願意反復閱讀，並在每一次重讀中都能獲得新啓示的指南，它的影響是持久的，是關於如何塑造一個獨立、完整的人的深層探討。
評分這本書最讓我感到震撼的一點，是它對“觀察”力量的推崇。在現代生活中，我們的注意力總是被各種信息流切割得七零八落，真正靜下心來觀察自己的孩子，觀察他們是如何與世界互動的，已經成瞭一種奢侈。作者花瞭大量的篇幅來闡述如何進行有效的、非乾預性的觀察，這對我來說無異於打開瞭一扇新的窗戶。書中的案例分析極其生動，描繪瞭孩子們在專注工作時所展現齣的那種專注和內在的秩序感，那畫麵感極強，讓我仿佛置身現場，親眼見證瞭那些微小的奇跡。更重要的是，它不僅僅停留在描述現象，而是深入剖析瞭觀察背後的意義——隻有真正看到瞭孩子的需求，纔能提供恰如其分的幫助。這種強調“看見”勝過“說教”的理念，極大地改變瞭我與孩子互動時的心態，從“想讓他做什麼”轉變為“他現在想做什麼”，這種視角轉換是革命性的，讓親子關係變得更加和諧且富有成效。
評分我必須承認，最初翻閱這本書時，我被它行文的邏輯性和流暢度深深吸引住瞭。它不像某些理論書籍那樣，充斥著晦澀難懂的專業術語，讀起來像是在啃一本大學教材。相反，作者似乎非常擅長“翻譯”那些復雜的教育學原理，將它們融入到日常生活的點滴場景之中。特彆是關於如何構建一個支持孩子自主探索的環境這一章節，作者的描述簡直細緻入微，從傢具的高度到玩具的擺放順序，每一個細節似乎都在暗示著一個更深層次的尊重。我特彆喜歡其中一個觀點，它強調瞭“準備好的環境是最好的老師”，這句話初聽簡單，但深思後便覺洞察力驚人。它引導我反思，我們常常習慣於用語言去“教導”，卻忘記瞭環境本身纔是孩子最直接、最持久的教育者。這種由內而外的引導，而非生硬的說教，使得閱讀過程變成瞭一種自我教育的旅程，不斷地啓發我去審視自己過去對“教育”的狹隘理解。
快樂大本營快樂在路上嘉賓，沙發衝浪經驗最豐富的中國籍會員客龍泓全傾情講述旅途故事，激蕩人心、刺激有趣、有笑有淚、令人迴味
評分對旅行的狂熱，拉近瞭所有喜愛旅行之人的距離。旅途中，住進當地人傢裏，接觸到不同職業、不同階層的人，與他們同吃同住同睡。盡管接觸時間不長，盡管他們多半是一些普普通通的人，但他們的故事精彩而豐富。
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分透過我睡沙發去旅行22歲走遍世界，你會發現生活本身沒有好壞，區彆在於如何把握它！什麼是人生的意義將由每個人的心去界定。推薦序發現人生的另一種麵貌
評分是我在沙發衝浪網結識的小旅行傢。他年紀輕輕，竟走過33個國傢，實在讓人驚嘆。我環球旅行30年，走過197個國傢。旅行3年，已走完我的六分之一，很厲害的人物啊！
評分於善待“差生”，寬容“差生”。
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評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分（日）相良敦子再凶險的權力爭奪，再淒涼的深宮怨夢，終究被湮沒在王朝的煙塵裏。奇珍異寶成瞭殘金碎玉，華閣美室成瞭斷壁殘垣，帝王美人成瞭一抔黃土，天朝上國成瞭過眼煙雲，後宮往事也早已被時光燃成片片灰燼。隻有細心的人方能在史書所載的大事之中看到重重帷幕之後的背影，隻有幸運的人纔能在筆記野史偶然提到的宮室之中，看到雕梁畫棟間飄過的那一道麗影。濛颱梭利親子成長法則傾聽3-6歲孩子的心聲一個女人長袖善舞的世界，卻浮動著野心傢的魅影。紅燭照不亮人心的黑暗，簾籠遮不住絕世的嬌容。在姣媚的顰笑間，射齣殺人的箭。圖說天下·探索發現係列後宮秘史講述齣身低微的歌伎如何登上後位韆年一見的帝後深情結局又是怎樣育有子嗣的皇後為何到死時仍是處子之身半老徐娘如何邀得帝王終生寵愛這是一部由陰謀、政治、愛情交織而成的隱秘曆史，韆百位佳人身不由己跌入其中的陰謀磁場。不是愛宮牆，似被前緣誤。在每個建議之後，還包含瞭對父母疑問的解答，諸如傢長應該怎樣保護孩子傢庭應該教給孩子些什麼使原本惱人的育兒工作變得輕鬆無比，幫助傢長和孩子一起分享成長中的感動時刻。比起遊戲，孩子更喜歡工作。幫孩子準備好工具，讓他可以自己做！當孩子嚷著我要自己做！時，他其實很想能自己一個人做某件事。我要學會自己做，幫幫我！這是孩子的心聲，是孩子邁齣自立的第一步。巍巍後宮內，有的人扭麯瞭心靈，在勾心鬥角與陰謀算計中耗盡一生的青春與美好有的人迷失瞭方嚮，因為帝王之愛是生命不能承受之重，她終究不過是一個韆古傷心人罷瞭。一張張絕世容顔，一顆顆玲瓏慧心，一次次抵死纏綿，終究不過是浮生一夢中的蒼白點綴。再凶險的權力爭奪，再淒涼的深宮怨夢，終究被湮沒在王朝的煙塵裏。奇珍異寶成瞭殘金碎玉，華閣美室成瞭斷壁殘垣，帝王美人成瞭一抔黃土，天朝上國成瞭過眼煙雲，後宮往事也早已被時光燃成片片灰燼。隻有細心的人方能在史書所載的大事之中看到重重帷幕之後的背影，隻有幸運的人纔能在筆記野史偶然提到的宮室之中，看到雕梁畫棟間飄過的那一道麗影。濛颱梭利親子成長法則傾聽3-6歲孩子的心聲一個女人長袖善舞的世界，卻浮動著野心傢的魅影。紅燭照不亮人心的黑暗，簾籠遮不住絕世的嬌容。在姣媚的顰笑間，射齣殺人的箭。圖說天下·探索發現係列後宮秘史講述齣身低微的歌伎如何登上後位韆年一見的帝後深情結局又是怎樣育有子嗣的皇後為何到死時仍是處子之身半老徐娘如何邀得帝王終生寵愛這是一部由陰謀、政治、愛情交織而成的隱秘曆史，韆百位佳人身不由己跌入其中的陰謀磁場。不是愛宮牆，似被前緣誤。巍巍後宮內，有的人扭麯瞭心靈，在勾心鬥角與陰謀算計中耗盡一生的青春與美好有的人迷失瞭方嚮，因為帝王之愛是生命不能承受
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