創新中國社會工作實務模式叢書·服務學習：社工督導誌願服務新模式 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

服務學習（service earning）通過結構化設計課程教育和誌願服務，幫助青年學生成長為有誌嚮、有能力的積極服務社會的公民。
在聯閤國兒童基金會的推動下，我們對學術研究－服務課程－誌願行動－反思進行深化整閤；將社會工作引入服務學習，並將其創新為社工督導誌願者開展服務的新型實務模式。
《創新中國社會工作實務模式叢書·服務學習：社工督導誌願服務新模式》既有社會政策和實務發展的理論研究，又有實務分解操作的行動步驟，是一部整閤性很強的社會工作實務專著。《創新中國社會工作實務模式叢書·服務學習：社工督導誌願服務新模式》由具有行動邏輯遞進關係結構的八篇組成，包括服務學習基礎分析、誌願服務發展研究、兒童與性彆平等政策解析、服務學習角色細分、服務學習督導與社會工作、服務學習課程實施框架、服務學習案例、服務學習資源。本書不僅適用於大學，也可用於社會工作機構和服務部門開展誌願服務培訓與活動。

作者簡介

彭華民，博士，南京大學社會學院副院長、社會工作碩士（MSW）中心主任、社會工作與社會政策係教授，兼任中國社會學會社會福利研究專業委員會常務副理事長、中國社會工作教育協會常務理事等職。教育部重大課題攻關項目首席專傢，教育部“馬剋思主義理論研究和建設工程”項目首席專傢。主持國傢社科基金項目四項，完成聯閤國兒童基金會等開展的多個國際閤作研究項目。主編有“創新中國社會工作實務模式叢書”、“解析福利社會問題、政策與實踐叢書”、“社會福利思想與製度叢書”、“社會福利服務與管理叢書”、“三一社會工作文庫”。在《社會學研究》等刊物上發錶中英文論文80多篇，獨著、主編專著及教材12部。獲教育部高校科學研究優秀成果奬等多項奬勵。

內頁插圖

目錄

第一篇 服務學習基礎分析
一、服務學習的核心要素
二、服務學習的起源與發展
三、服務學習與傳統課程
四、經驗學習的實踐階段
五、服務學習的多元效果
六、推廣服務學習的建議

第二篇 誌願服務發展研究
一、誌願服務的緣起和發展
二、誌願服務的理念和類型
三、中國誌願服務發展階段和特點
四、中國誌願服務政策發展
五、誌願者組織的類型和建立的程序
六、誌願者組織管理的策略

第三篇 兒童與性彆平等政策解析
一、兒童的基本權利及其國際法框架
二、兒童權利保護的國內法框架
三、社會性彆理念和國際性彆平等政策

第四篇 服務學習角色細分
一、大學在服務學習中的角色
二、教師在服務學習中的角色
三、種子同學在服務學習中的角色
四、社區和機構在服務學習中的角色
五、同學在服務學習中的角色

第五篇 服務學習督導與社會工作
一、服務學習督導的定義和類型
二、服務學習督導的角色和功能
三、社會工作方法在服務學習督導中的應用

第六篇 服務學習課程實施框架
一、服務學習導論
二、誌願服務發展
三、兒童婦女社會政策
四、建立大學與社區和機構的關係
五、認識服務的社區和機構
六、製訂活動項目計劃
七、實際進入社區和機構
八、設計具體服務方案
九、服務活動宣傳與媒體
十、具體服務的實施
十一、服務學習反思與慶祝
十二、服務學習課程相關錶格和評估問捲

第七篇 服務學習案例
案例類彆一 流浪兒童救助保護的服務學習方案
案例類彆二 聯閤國兒童基金會蔓托項目大學生誌願者培訓方案
案例類彆三 聯閤國兒童基金會服務學習課程活動案例
案例類彆四 婦女權益保護服務學習活動

第八篇 服務學習資源
一、《全球誌願者宣言》
二、《兒童權利公約》（節選）
三、《兒童權利宣言》
四、《中國注冊誌願者管理辦法》
五、《颱灣大學服務學習課程施行辦法》
六、服務學習資源網站

精彩書摘

2.兒童的基本需要與兒童權利
什麼是權利？權利是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，是人人理應得到的和擁有的。人權是人與生俱來的權利，是所有人都應享有的，無論他的性彆、膚色、語言、國籍、年齡、階級、宗教信仰或政治信仰如何。任何人作為社會的成員都有權要求自己的權利得到保障。人權是普遍的，不可剝奪的，不可分割並相互依存的。
兒童作為獨立存在的生命體，在成長過程中有各種各樣的需要。兒童的每種需要都相應地由某些人和某些機構來負責滿足，因為這些需要是幫助他們健康成長所必需的最基本的保證，正因為如此，他們就需要一種能夠保證滿足他們的最基本需要的標準和約定。聯閤國《兒童權利公約》就是這樣的一種標準和約定。它是一部各國保護兒童的標準型的國際法律文書，以使國際社會在保護兒童權利問題方麵能夠普遍承擔義務。
保護兒童的權利要從兒童的角度齣發。不僅要滿足兒童的需要，還要尊重兒童的權利，更重要的是傾聽兒童的聲音，鼓勵和關注兒童的參與。特彆是在製定有關兒童問題的政策、製度的過程中，要積極吸收兒童的意見和建議，真正從兒童權利的角度推動和促進兒童的發展。
（二）聯閤國《兒童權利公約》的由來
1.《兒童權利公約》的産生
1923年，英國救助兒童會的創始人埃格蘭泰恩·傑布女士（EglantyneJebb）擬定瞭《兒童權利憲章》，認為兒童應該享有自己的權利。1924年，救助兒童國際聯盟的成員國目睹瞭兒童在戰亂中所遭受的苦難，隨即一緻同意將《兒童權利憲章》作為兒童權利的宣言，即《日內瓦宣言》，這是世界上第一份關於兒童權利的宣言。
1948年，聯閤國大會通過瞭《世界人權宣言》，並宣示《世界人權宣言》及其他國際文書中提齣的所有權利都適用於兒童。但兒童與成人相比，有其特殊的需要，需要特殊的保護，《世界人權宣言》並沒有明確兒童的權利，因此，很多人認為有必要擬定一份獨立的文件，以滿足兒童的特殊需要。
……

前言/序言

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非常好

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內容還是可以參考的

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包裝得很好，發貨很快，很快就拿到手瞭，東西也很棒！喜歡京東！不解釋！

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缺瞭本地經驗的反思

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很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書纔津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵，隻等著你采擷瞭。 讀書，若隻埋首於“書海”中，長此以往，精神得不到適當地調節，“懨倦”的情緒彌滿腦際，到終來不知所雲，索然無味。這種“苦”是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能迴頭是岸，前程似錦　我的房間裏有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊，慢慢翻閱，怡然自得。 　　古人讀書有三味之說，即“讀經味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百傢，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。 　　記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，迴傢後立即關上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神遊，全然忘我。轉眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷！我挺直腰闆，目光炯炯有神，神遊伊索天國。 　　迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉瞭揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道：“什麼時候變得這麼用功瞭？”我的臉火辣辣的，慌忙閤書上床，倒頭便睡。 　　從此，讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什麼也沒有激發起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈，手執一捲，神遊其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然於腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動，一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎，筆尖不由得顫動起來，急於想寫什麼，想說什麼…… 　　閑暇之餘，讀書之外，仍想讀書寄情於此，欣然自愉。正如東坡老先生所雲：“此心安處吾鄉。” 　　早晨，我品香茗讀散文，不亦樂乎！中午，我臨水倚林讀小說，不亦樂乎！晚上，我對窗藉光吟詩詞，不亦樂乎！整天都是快樂，因為我有書，我在!

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