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内容简介

彩绘化妆艺术是人体自然美和艺术美的完美结合，它以夸张的艺术表现形式，高度概括地表现着各种不同的彩绘妆型，体现出具象和抽象的主题。彩绘化妆通过绚丽的色彩、流畅的线条、鲜明的主题，营造出如梦如幻的意境，给人以美的享受，从而达到化妆艺术的最高境界。
《面部彩绘化妆》为美容美发与形象设计专业化妆学科的课程扩展教材，能增加行业人员的知识积累，提高行业人员的专业素质，培养行业人员的设计能力及创新能力。《面部彩绘化妆》将时尚元素融入化妆操作之中，重视对化妆技术与化妆艺术的一体化培养。

作者简介

郭京英，劲松职业高中一级教师，多年从事基础美术与彩绘化妆课程教学工作。

内页插图

目录

模块一 绘化妆准备
任务一 部彩绘工具
任务二 部彩绘基本技法

模块二 绘化妆造型
任务一 部基础造型
任务二 形的夸张
任务三 毛的装饰
任务四 周图形装饰
任务五 部图形布局
任务六 部图形素材

模块三 绘化妆色彩
任务一 绘色彩介绍
任务二 彩的特质
任务三 部彩绘中的色调选择与分配
任务四 部彩绘色彩的配色方法

模块四 绘化妆的综合应用
任务一 部彩绘化妆的操作
任务二 部彩绘与整体造型

精彩书摘

一、了解彩绘化妆
彩绘在中国自古就有，被称为丹青，最早用于中国传统建筑上绘制的装饰画，后来传到朝鲜半岛和日本，并被广泛运用和发扬光大，现应用于房屋建筑彩绘、民间工艺彩绘、墙体装饰彩绘、汽车彩绘、人体彩绘等。人体彩绘的雏形是原始人在身上涂画的图案，我国的国粹--京剧里的人物面谱也可以说是早期的面部绘画杰作之一。
彩绘化妆是化妆行业中的一个分支，也是人体彩绘发展的通俗化、生活化、时尚化的艺术形式，是整体形象设计的一个组成部分。艺术是形象思维，艺术家通过对客观事物和想象进行创作，没有形象就没有审美，也就没有艺术。在化妆领域中，如果没有丰富的想象力，就创造不出韵味独特的彩绘化妆效果。化妆师根据模特的具体条件，构思、化妆，对发型、饰物和道具等进行造型，表现出不同的彩绘化妆效果，使人的整体形象更加鲜明突出、光彩照人。
面部彩绘化妆不仅包括基本化妆术、绘画知识、构图的选择、色彩的运用、外型轮廊的刻画以及各种材料的运用等技巧，还需要独特的创意和直觉的美感。其表现手法是多种多样的，或抽象、或具象，或写意泼墨、或自然写实，任何一种创意都值得尝试。选题也可以在人、自然、社会的各个领域尽情发挥。
彩绘化妆包括局部彩绘、面部彩绘、人体彩绘、整体塑形彩绘等。对于初学者来说，可以按眼部设计、面部设计、局部图形设计和整体造型设计的顺序逐步学习。
彩绘化妆与人体彩绘既有联系又有区别。彩绘化妆是人体彩绘和化妆艺术的综合体，也是绘画和化妆的结合，是化妆艺术范畴中的艺术类化妆。专业化妆师除了应掌握影视化妆和时尚化妆外，还应掌握彩绘的有关知识。彩绘化妆有助于化妆师开阔视野和发挥创作才能，并在多方面扩展自己的事业。人体彩绘是在人体上作画，注重绘画所表现的主题，它可以不考虑妆型与饰物的整体形象搭配，也可以不注重面部化妆的具体风格，它的视觉中心点不在脸上而在全身。
彩绘化妆是对化妆艺术高度概括与夸张的艺术表现形式，不同的创意会体现出具象和抽象的主题，色彩绚丽、主题鲜明、如梦如幻才能达到化妆艺术的最高境界。因此，在基础化妆知识与技能中，也应掌握彩绘化妆的知识，进一步扩展知识面和培养创造性思维。
二、彩绘化妆用具介绍
彩绘化妆用具有彩绘颜料、化妆笔和其他辅助用品等。
（一）彩绘颜料
彩绘颜料分为两种：一是水溶性颜料，用水稀释浓度和清洗；二是油性颜料，也称为油彩，用卸妆油或护肤油稀释浓度或清洗。各种彩绘颜料如图1-1所示。
……

前言/序言

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学生的成长很大程度上受到环境的影响。优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。因此，我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班有可供孩子阅读的各方面书籍，并在读书角张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“读经典的书，做有根的人！”在教室前面彰显着警示牌：“今天，你读书了吗？”还在教室里张贴名言警句,“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。” 这些醒目的标志，使学生迈进班级的那一刻就会想到读书。其次，将书香气息带给家庭。说句心里话，我们班孩子的家长多数是农民，他们对于读书的意识并不高，尽管如此，我仍坚信：只要肯努力、只要肯坚持，让孩子在无意中就能端起书本来阅读，这样，长此以往，相信家长们会有所动容，从而为孩子能够读更多的好书拓宽‘道路’。虽然让家长读书的起步工作难做，但我仍通过校信通、开家长会等利用一切与家长接触的机会，将书香信息传递给家长。开展书香家庭评比，推动家庭阅读正常化，持久化，为学生阅读习惯的养成提供优越的外部环境。这里提到的‘书香家庭评比’，我并没有给家长们出难题，而是根据每个家庭的实际情况而定，我抓住孩子对新事物的好奇心，及孩子那纯真的天性，让每个孩子做为他自己家庭的组长，父母是组员，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同读一本书并交流读后之感，这样一段时间下来，我发现孩子们课余聊的话题由原来的“我昨天吃什么好吃的了”、“我妈给我买什么新衣服了”、“我爸带我去公园玩了”这些，被现在的“昨天我们全家坐在一起聊《红岩》，爷爷还给我讲了好多英雄人物的故事”、“周末我们家要举行讲故事比赛呢”所取待，从班级门前走过，每每听到这些，我的心里真是比吃了蜜还要甜。

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朋友们！其实生活本身就是一本书，一本无形而博大的书，一本丰富而耐读的书，这本书同样需要我们用精力去购买，用心智去品读，最后用记忆来久久珍藏。

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书买回来自然是需要读的，但是渐渐的我发现，读书的速度往往是赶不上买书的速度，直到现在书橱里依然有好几套书还没有与我有过“亲密接触”，有时候越放越不想读了，面对这样的书，自己心里也很愧疚与自责，怪自己当初就不应该草率的买回来，又对人家置之不理。好在我的书八成是都读过的，不然买书只是为了摆设，那就真成为附庸风雅的人了。

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