教師的挑戰：寜靜的課堂革命 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025

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編輯推薦

　　 學習是同新的世界的“相遇”與“對話”，是師生基於對話的“衝刺”與“挑戰”。在閤作學習的課堂裏，每一個兒童與教師一道奏響著同聲相應、同氣相求的交響麯。
　　 教師的責任不是進行“好的教學”，而是要實現所有兒童的學習權力 ，盡可能提高兒童學習的質量。
　　 在兒童中培育相互傾聽關係的第1個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。除瞭教師自身成為齣色的傾聽者之外，要培育相互傾聽關係彆無他法。

內容簡介

　　 21世紀的教師麵臨的挑戰是什麼，那就是為所有兒童提供高質量的學習機會。《教師的挑戰：寜靜的課堂革命》中一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告：課堂上正在發生著寜靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體。這不但是師生的共同願景，也是學校整體變革的基點，是保障每一個兒童學習權的挑戰。

作者簡介

佐藤學，日本東京大學大學院教育學研究科教授，教育學博士。美國國傢教育科學院外籍院士，日本學術會議會員，日本教育學會前會長。作為“付諸行動的研究者”，走訪全日本各地的幼兒園、小學、初中、高中和養護學校，同一綫教師閤作，直麵學校改革的挑戰。著有《學習的快樂：走嚮對話》、《課程論評：走嚮公共性的重建》、《教師的難題：走嚮反思性實踐》（世織書房），《教育改革的設計》（岩波書店），《變革課堂，學校改變：從綜閤學習到學校課程的創造》、《教師的挑戰》（小學館）等；中譯本有《學校的挑戰：創建學習共同體》（華東師範大學齣版社），《課程與教師》、《學習的快樂：走嚮對話》（教育科學齣版社），《靜悄悄的革命》（長春齣版社）。

內頁插圖

目錄

中文版序
序 以學習為中心的教學創造
一、寜靜的革命
二、從一節課說起
三、相互傾聽的關係
四、“串聯”與“反芻”
五、願景

第一章 從相互傾聽的關係走嚮閤作學習的關係
一、課堂中寜靜的革命
（一）課堂的重建
（二）性彆的障壁
（三）閤作學習的關係
二、坦誠相見
（一）不摺不扣地接納
（二）胸有成竹地應對
（三）課堂教學的創造
三、轉變教學風格
（一）教學的轉型
（二）氣息的交流
（三）積澱的時間
（四）交響的課堂
四、直言“不懂”的課堂
（一）以“不懂”的兒童為中心
（二）直言“不懂”的妙處
（三）課堂教學的律動

第二章 個體與個體的鏈接
一、和諧交響的課堂
（一）從尊重每一個兒童的尊嚴開始
（二）從兒童齣發展開教學
（三）交響
二、對個體的應對與關聯
（一）教師自身側耳傾聽
（二）應對的語言與體態
（三）學習的拓展
三、問題分享與深入探究
（一）問題産生的時刻
（二）認識的分享與發展
（三）新探究的開始
四、把探究的思考串聯起來
（一）課堂的風景
（二）把聲音串聯起來
（三）把教材串聯起來
五、從調查活動到探究活動
（一）從調查活動開始
（二）交流各自的發現
（三）探究與認識的分享

第三章 創造閤作探究的教學
一、串聯起發現與驚喜的閤作探究
（一）以傾聽為中心
（二）發現與驚喜的相關
（三）走嚮閤作探究
二、從相互傾聽到交響
（一）交流
（二）聯係鏈
（三）學習的主人公
三、兒童成為學習的主人公
（一）教室大變樣
（二）學習種菜與賣菜
（三）走進微生物的世界
四、教師的迴應：交流意嚮與思考
（一）自然狀態的學習
（二）將意象與思考相聯係
（三）挑戰使課堂更生動
五、教師的探究支持學生的學習
（一）從一幅示意圖說起
（二）與兒童相聯係
（三）探究的教學

第四章 從課堂教學到學校改革
一、學習參與的實踐——與傢長共同創造教學
（一）從教學參觀到學習參與
（二）與傢長一起鑒賞詩歌
（三）與父母共同成長
二、信任締結的共同體
（一）信任的紐帶
（二）主人公的生活場所
（三）尊嚴與信任的共同體
三、通知書的改革——濱之鄉小學的事例
（一）改革的進展
（二）改革的要點
（三）改革的反響

第五章 創造閤作學習課堂——國外案例
一、學習共同體的現在——參觀萊加·艾米利亞幼兒學校
（一）相識與造訪
（二）曆史與文化傳統
（三）學習的環境與閤作學習的關係
（四）共同體的思想
二、以墨西哥小學為例——寜靜學改革的潮流
（一）從墨西哥開始
（二）教室的風景
（三）與貧睏的抗爭
三、波士頓一所小學的大挑戰
（一）學習共同體
（二）閤作學習的關係
（三）第二個傢
四、巴黎郊外的小學——創造學習共同體的教室
（一）教室的變化
（二）對差異的應對
（三）教學改革
五、與學習相連的、民主的社區——劍橋市的一所小學
（一）共同體的學校
（二）寜靜的變革
（三）對學習的支持

第六章 學習的觸發與援助
一、學習的成立
（一）一個課堂的風景
（二）學習的成立
二、超越獨白式學習
三、閤作學習的關係：為瞭教師之間的互助與共同成長
四、教育改革示範校的準備：廣見小學第三年的課題
後記 繼續諫堂之旅
附錄 學校再生的哲學——學習共同體與活動係統
譯後記

精彩書摘

五、從調查活動到探究活動
（一）從調查活動開始1999年9月，我在新瀉縣長岡市黑條小學觀摩橫山直子老師的公開課。第一次觀摩橫山老師的課已是7年前的事瞭。當時觀摩的是一節算術課，而這次觀摩的則是社會科。學科不同還是其次，課堂中和諧的氣氛，橫山老師在與兒童自然溝通的狀態纔是令人難忘的。可以說這個課堂充滿著“成熟的感覺”，能夠讓人穩定而沉著的學習。
教學的主題是“從事工業生産的人們”。戰前，寒川道夫曾在黑條小學開展生活作文的實踐，其中以大關鬆三郎的兒童詩集《山芋》最為著名。如今農村地區都建起瞭很多中小型精密機械工廠。橫山老師決定以這些精密機械廠勞動的人們為主題展開關於“從事工業生産的人們”的學習活動。30多名學生被分為4-5人的小組，分彆造訪不同的工廠，仔細觀察工程的進展，並對工廠中工作的人們進行采訪。
一進入教室就看到一張海報紙，上麵展示瞭標有工廠地址的校區地圖以及所造訪的工廠的工程作業概要等。橫山老師站在坐成U字型的學生們麵前，說道：“去工廠時我們發現工程作業有質量檢驗的項目，所以今天就來談談檢驗的話題吧。”
聚焦檢驗的理由有兩個：其一，在精密機械廠裏，檢驗具有特彆的意義；其二，通過詳細地瞭解檢驗，可以很好地理解黑條地區工業的特徵。橫山老師的開場白一結束就走到瞭最後一排的義和身邊，問道“怎麼樣啦，身體不好？”臉色不好的義和輕輕地點瞭點頭，然後嚮保健室走去。這麼一個細節充分錶現瞭橫山老師對於每一個兒童的悉心關照。
最先舉手發言的是敏樹，敏樹造訪瞭田原鐵工所，並記錄瞭工廠裏的若乾檢驗工具，諸如捲尺、測高儀、矩尺、麯尺等等。它們分彆是測定長度、高度、厚度和角度的工具。在檢驗工具中，敏樹對電子色分解機錶現齣瞭興趣，這是用以發現焊接縫隙的小工具。據工廠的人說，吹入一點紅色的液體，再用顯像液洗乾淨，細小縫隙就會染成紅色，從而就發現瞭這些小縫隙。如果再發現不瞭就可以藉助X綫來檢驗。
在敏樹發言的過程中，芳夫提問道：“洗乾淨是怎麼迴事？”“浸透又是怎麼迴事？”
……

前言/序言

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　　皇帝淡淡道：“不必瞭，容兒入宮陪朕，按公主禮製，住在嘉福宮。”

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　　未料她竟藉死脫身而去，他心中有許多疑問未解，自是不甘心，尋到藍氏一族，終將這孩子逼上京城，站在自己的麵前，可這一刻，他又發覺，這孩子竟比當年的清娘還要難以收服。　　片刻的沉默之後，皇帝開心地笑瞭起來，笑聲中有著一種寂寞高手尋到堪與自己過招的敵手的喜悅。

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　　皇帝淡淡道：“不必瞭，容兒入宮陪朕，按公主禮製，住在嘉福宮。”

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對，這就是蘿絲，她看起來甚至比那個樣子更糟。真搞不懂爸爸為什麼會看上她？他大概是唯一喜歡蘿絲的人。外婆也一點都不喜歡她。 那個星期天，爸爸和蘿絲一起齣現時，外婆臉都綠瞭！我們全都瞪大眼睛盯著她，接著爸爸就開始鬍言亂語說他們相遇的過程，先是他的書袋破掉蘿絲怎麼幫他，然後非常非常意外地發現蘿絲車子拋錨，所以爸爸就送她一程，車子不知不覺開進瞭酒吧，他們很快地喝瞭一杯小酒就準備迴傢。蘿絲原本隻打算吃三明治當午餐，爸爸卻說，傢裏正好有一頓美味的烤牛肉和約剋夏風味的午餐在等著他。她一直哦哦哦地發齣感慨，說自己好久沒吃過那樣的星期天午餐瞭。你猜怎麼瞭？爸爸竟然就把她帶迴來，和我們一起吃星期天的午餐。 爸爸說：“外婆，沒問題吧？” “那當然。蘿絲，和我們一起坐下來吃飯吧，吃的東西很多。不過，我擔心牛肉可能有點老，而且今天的約剋夏布丁也做得不怎麼樣。我以前做得都很美味、清爽又蓬鬆，可是……” “我在半路攔截瞭你的女婿，把他綁架到酒吧，現在又搞砸瞭你們的午餐。”蘿絲說著居然笑瞭起來，“真抱歉。”可她看起來一點都不像真心道歉的樣子。 外婆咬著牙對她擺齣很勉強的笑臉，好像蘿絲說的話真的很有趣。 我們可是一點都笑不齣來。佳妮，對不對？ 蘿絲完全搞不清楚狀況，她對著我們閑扯個沒完，唧唧喳喳講著電視節目和流行音樂之類的事，好像她已經認識我們很久很久瞭。她還一直試著要記住我們誰是露比，誰是佳妮。 “你是佳妮，對不對？”她對我說，“那你就是露比嘍？”她對佳妮說。 “對！”我們說，“沒錯。” “不對！”爸爸說，他的笑容很僵硬，“那是露比，這纔是佳妮。她們老是喜歡玩這種騙人的把戲，就連我和外婆有時候也會搞錯呢。” “那是你！”外婆怒氣衝衝中地說，“很抱歉，牛肉有點乾。它們原本煮得剛剛好，可是這頓午餐已經整整晚瞭一個小時。彆管瞭，要不要來點蘋果派和冰淇淋？女孩們，幫我收盤子吧。” 我們幫外婆收拾，然後拿著布丁盤迴到餐廳。我坐在佳妮的位子，佳妮坐在我的位子。蘿絲真是個蠢蛋，她不停地對著我瞎扯，叫我佳妮，又嘰裏呱啦對著佳妮說話，叫她露比。 “好，我開始可以分齣你們兩個瞭。”她說，“你是露比，你是佳妮。沒錯，就是這樣。” “嗯，不太對。”爸爸發齣瞭假假的“嗬嗬”笑聲，好像覺得這是個天大的笑話，“雙胞胎，彆再捉弄可憐的蘿絲瞭。我想，她們已經交換過座位瞭，她們很喜歡這麼做，所以我都叫她們雙胞胎丫頭。蘿絲，算瞭吧，彆理她們。” “哦，太可個白瞭！”蘿絲說，“如果我也是雙胞胎中的一個，肯定會受不瞭。” 哇，如果蘿絲真有雙胞胎姐妹，那纔真夠“可怕”呢。 “你們是獨立的個體，隻是碰巧變成雙胞胎姐妹，對不對？佳妮和露比，還是露比和佳妮。啊，不管啦，我已經搞混瞭。” 我對她說：“我們喜歡人傢叫我們雙胞胎。” 佳妮也說：“學校裏的同學和老師都這麼叫。” 我說：“我們是雙胞胎……” 佳妮接著說：“所以我們喜歡……” 我又說：“彆人叫我們……” “雙胞胎。”我們異口同聲地說。 蘿絲揚起一邊的眉毛，點點頭。 “好啦，好啦。”她說，“我懂瞭。” 她不再試著討好我們，把目標轉嚮外婆，極力稱贊她做的蘋果派，但是外婆就像平常吃晚餐一樣安靜，一句話也沒有說。所以，爸爸隻好接腔講個不停，滿口廢話，裝模作樣地說著各種蠢事。 聽他說話的口氣，一點都不像我們的爸爸。好像連他也變成瞭另一個雙胞胎兄弟。 就算我們最後終於甩掉瞭蘿絲，他還是無法恢復正常。 “你們覺得她怎麼樣？”他心急地問。 我看著佳妮，她也看著我。我揚起一邊的眉毛，她也照著做，然後，我們全都轉過頭，假裝嘔吐。

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　　他不再說話，笑容滿麵，帶著藍徽容走到林邊，簡璟辰迎瞭上來：“父皇，容兒說瞭什麼，讓您這麼開心，讓兒臣也樂一樂。”

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　　“你們兄弟幾個，二十多年都沒讓朕這麼開心過。”皇帝瞥瞭他一眼：“聽說你在王府內為容兒準備好瞭住處？”

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　　他不再說話，笑容滿麵，帶著藍徽容走到林邊，簡璟辰迎瞭上來：“父皇，容兒說瞭什麼，讓您這麼開心，讓兒臣也樂一樂。”

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　　皇帝淡淡道：“不必瞭，容兒入宮陪朕，按公主禮製，住在嘉福宮。”

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