兒童心理保健與谘詢培訓教程 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

世界衛生組織對健康的定義是“健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而是身體、心理和社會適應的完好狀態”。兒童時期不僅是身體發育成長的重要時期，而且是培養心理健康素質的關鍵階段。健康的兒童心理不僅是指沒有心理疾病或病態心理，而且要具有良好的心理品質和健全的人格，能適應客觀環境，使心理和行為與社會現實之間有和諧完美的統一。隨著經濟社會的快速發展，我國兒童的各種心理健康問題逐漸凸顯，情緒、行為、學習、社會交往等問題都影響著兒童的健康成長；特殊的生活環境造成的獨生子女、留守兒童、流動兒童等不同的心理健康問題也非常突齣。因此，兒童心理保健和心理健康越來越受到社會的廣泛關注。
早期發現兒童的心理問題，采取科學的方法進行疏導和治療，除瞭需要社會、傢庭、學校共同努力外，還需要一大批有一定相關知識和能力的兒童心理健康工作者參與。由於種種原因，目前國內相關的兒童心理健康工作者匱乏，規範的兒童心理保健與谘詢教材缺乏，為適應廣大兒童心理保健專業人員的需求和人纔培養的需要，我司特組織國內具有豐富兒童心理保健與谘詢經驗的專傢，編寫瞭《兒童心理保健與谘詢》培訓教程。該教程涵蓋兒童心理學、兒童保健學、心理谘詢、社會學等多個領域，共分11章，包括兒童心理發展和保健的基本知識，兒童心理評估和谘詢的技術方法，以及兒童心理相關疾病的早期發現和處理原則等三部分，力求在基礎知識和實踐技能方麵為相關專業人員提供一些幫助。

目錄

第一章 緒論
第一節 兒童心理保健的概念
第二節 兒童心理保健研究的原則與方法
第三節 兒童心理保健簡史
第四節 兒童心理保健的內容

第二章 兒童心理發展的生理基礎
第一節 身體發育
第二節 大腦發育
第三節 運動發展

第三章 兒童認知發展
第一節 認知發展理論
第二節 認知過程
第三節 智力
第四節 語言發展

第四章 兒童情緒和社會性發展
第一節 基本情緒的發展
第二節 氣質及其發展
第三節 依戀及其發展
第四節 自我及性彆角色的發展

第五章 傢庭與社會對兒童心理發展的影響
第一節 生態係統理論
第二節 傢庭
第三節 同伴
第四節 社會

第六章 兒童心理評估
第一節 心理評估概述
第二節 心理測驗
第三節 心理測驗的理論與原則
第四節 常用兒童心理測驗

第七章 兒童心理谘詢
第一節 心理谘詢概述
第二節 心理谘詢的技巧

第八章 兒童心理治療
第一節 心理治療概述
第二節 心理治療的理論基礎
第三節 心理治療的主要方法

第九章 兒童常見心理相關疾病和問題的發現與處理
第一節 一般行為問題
第二節 常見心身疾病
第三節 常見物質濫用問題
第四節 性心理發育及其性行為問題
第五節 其他相關心理行為問題

第十章 兒童學習睏難的谘詢與處理
第一節 學習睏難的分類
第二節 學習睏難的診斷
第三節 學習睏難的影響因素
第四節 學習睏難的谘詢指導
第五節 學習睏難的處理

第十一章 兒童精神障礙的發現與處理
第一節 進食障礙
第二節 睡眠障礙
第三節 排泄障礙
第四節 言語障礙
第五節 常見行為障礙
第六節 常見情緒障礙
第七節 心理發育障礙
……
附錄
主要參考文獻

精彩書摘

第三節智力
一、智力什麼是智力？
就日常概念而言，智力是一個十分簡單的概念。在日常生活中，我們常會碰到很多智力問題，如我們經常聽到有人說這個孩子真聰明，那個孩子愚笨，這和智力水平的高低有關。就科學概念而育，智力是一個復雜的概念。
有人強調智力是抽象思維的能力：例如理解能力、判斷能力、推理能力、創造能力。智力較高的個體由於具有較強的抽象思維能力，能夠深刻理解，正確判斷，敏捷推理，並且富有創造性。代錶人物：法國的比內和美國的推孟。
有人強調智力是適應環境的能力：如果個體的智力越高，那麼他適應環境的能力就越強。在一個全新的環境條件下，這種個體能夠較快地用新的反應去適應周圍環境。代錶人物：德國的斯騰、美國的桑代剋、瑞士的皮亞傑。
有人強調智力是學習的能力：智力是學習知識與技能的能力，智力與學習能力之間存在著高度正相關，智力較高的個體能夠順利學習難度較大的內容，不僅學習速度快，而且學習成績也好，智力較低的個體則與之相反。個體所積纍的學習效果，是他的智力水平。代錶人物：白金漢、亨曼、迪爾伯恩、蓋茨等。
當前，人們更認可智力是一種綜閤的能力。在20世紀20年代那場轟轟烈烈的智力含義大討論時，美國的韋剋斯勒還屬於無名之輩。到1944年，他提齣瞭與眾不同的智力定義：“智力是個體有目的地行動、閤理地思維和有效地處理周圍環境的匯閤的或整體的能力。”這種智力的定義整閤瞭以上三種觀點。首先，智力是一種綜閤的能力。任何一種單一的能力，不管是抽象思維能力，還是適應環境能力，還是學習能力，或者是其他重要能力，都隻是智力的一個組成部分。其次，智力應該包括三個成分：有目的的行動（學習屬於此種行動的首要體現）、閤理的思維（以抽象思維為主）、有效的處理周圍環境（其目的正是適應環境）。
二、嬰兒智力
什麼是嬰兒智力？
這是一個更難以迴答的問題。持不同智力觀的人可能對此的迴答是不同的。傳統的心理測量理論傢緻力於嬰兒智力量錶的編製。雖然由於嬰兒年齡太小、對言語的理解能力和錶達能力都很差、容易哭鬧、注意力不集中等因素的影響，編製嬰兒智力測驗是一項充滿挑戰性的任務，但他們還是以嬰兒知覺和運動反應項目為主，以早期的語言發展和問題解決任務為輔編製瞭量錶。美國的格塞爾是編製嬰兒智能發育量錶的鼻祖，在1940年就正式發錶瞭“格塞爾發育量錶”（詳細內容見第六章）。信息加工心理學傢更願意從兒童信息加工的反應速度上來考察嬰兒早期智力的個體差異。由於對大多數兒童來說，嬰兒智力測驗並不預測後來的智商（IQ），研究者轉嚮信息加工，尋求評價早期心理能力的新途徑。其研究結果錶明，從兒童早期到青少年期這段時間內，對視覺刺激習慣化和去習慣化的速度是預測兒童智力的最好的指標。與傳統的嬰兒智力測驗相比，習慣化.去習慣化反應可能是預測傳統智力的更為有效的指標。因為它評價瞭思維的敏捷性（速度），這是聰明個體的一種品質。它還探測瞭基本的認知過程——注意、記憶和對新奇性的反應，它們構成各個年齡智慧行為的基礎（錶3-3）。
……

前言/序言

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