深入瞭解本書的過程中,我們會不斷地産生著感觸:與其說這本書是講解七大精神法則的勵誌書籍,它不如更應該屬於是直觀地分析著如何閤理運用這七大精神法則引導人們踏上成功的徵程。
評分★積極、樂觀、健康、自信、自律的人帶有正能量,悲觀、焦慮、憂愁、體弱、絕望、恐懼灰心的人剛好相反。能量場是可以控製與相互調衡的。正嚮能量強大的人能吸引並增強小的正能量磁場,在遇到較強的負能量時,往往能起中和的作用,使之消極的影響力消退。
評分very Good!!
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分評分
★人的意識也是一種無形的能量,這種能量通過人的意識發射在空間之中,形成強度不同的能量波,它可以影響和改變事物的存在形態和發展方嚮,也可以直接對事物産生改變。隻不過此能量的大小是因人而異的,意念力強的人,可以改變物體的存在方式,可以影響彆人的意識,控製彆人的思想。許多看上去是人為因素決定的結果,實際上是必然的規律。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分★積極、樂觀、健康、自信、自律的人帶有正能量,悲觀、焦慮、憂愁、體弱、絕望、恐懼灰心的人剛好相反。能量場是可以控製與相互調衡的。正嚮能量強大的人能吸引並增強小的正能量磁場,在遇到較強的負能量時,往往能起中和的作用,使之消極的影響力消退。
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