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潘懋元等編 著

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店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533462338

商品編碼：1091662847

齣版時間：2013-10-01

作  者:潘懋元 等 編 著作 定  價:38 齣 版 社:福建教育齣版社 齣版日期:2013年10月01日 頁  數:299 裝  幀:平裝 ISBN:9787533462338 *國教育學會教育學研究會編，多次重版重印，此次修訂再版，改下個彆疏漏。
● 近現代高等教育的發展與改革
● 外國高等教育的發展與改革
●第二節 中國近現代高等教育的發展與改革
●第二章 人的發展、社會發展與高等教育
● 教育的功能
●第二節 教育的外部關係規律及其對高等教育的作用
●第三節 教育的內部關係規律及其對高等教育的作用
●第四節 教育基本規律與教育方針、教育目的的關係
●第五節 高等學校的主要社會職能
●第三章 高等教育宏觀結構與運行機製
● 高等教育結構的概念
●第二節 國外當代高等教育宏觀結構
●第三節 中國高等教育宏觀結構現狀及調整
●第四節 建立閤理的高等教育運行機製
●第四章 高等教育思想體係與基本理論
● 國外主要高等教育觀念與思想流派述要
●第二節 高等教育思想體係中的基本理論問題
●第五章 高等學校的專業與課程(上)
● 高等學校專業與課程的涵義
●第二節 高等學校專業和課程的變化與改革
●部分目錄

內容簡介

本書遵循瞭“從古到今、從靠前到國外、從宏觀到微觀、從基礎理論到應用理論”這樣一咱邏輯順序，研究瞭近現代高等教育的發展與改革，人的發展、社會進步與高等教育，高等教育的宏觀結構與運行機製等等理論。     為瞭科學地總結我國近百年來特彆是中華人民共和國成立40多年來各級各類教育的實踐經驗，使之係統化、理論化，努力探索各級各類教育發展的規律，建立有中國特色的社會主義教育學理論，為發展我國當前和今後的社會主義教育事業服務，我社決定齣版這套叢書。
    中國教育學會教育學研究會受我社的委托，主持編寫這套叢書。設叢書編委會，全麵負責叢書的組稿和審稿。叢書編委會由教育學研究會全體常務理事任編委，理事長任編委會主任兼叢書總主編。
    1990年8月、1991年10月和1992年8月，教育學研究會分彆在天津、北京和瀋陽召開常務理事會議和叢書編寫（大綱）討論會，與我社代錶一起商討瞭編寫這套叢書的各項事宜，並確定瞭編寫本套叢書的指導思想，即：以馬思列寜主義、思想等

高等教育學：探索與革新 本書並非一本《高等教育學》的教材，它更像是一本深入探討高等教育領域前沿理念、發展趨勢與實踐挑戰的學術隨筆集。它旨在激發讀者對高等教育本質、功能及其未來演進的深度思考，而非提供一套規範化的知識體係。本書內容圍繞著“探索”與“革新”兩大主題展開，力圖勾勒齣當代高等教育發展的新圖景，並為未來的變革提供思想啓示。 第一章：高等教育的時代之問——從知識傳授到能力塑造 本章聚焦於高等教育在快速變化的時代中所麵臨的根本性挑戰。我們不再局限於傳統意義上的知識傳授，而是深入剖析高等教育如何從“教書匠”的角色轉嚮“育人者”，特彆是如何從知識的傳遞者轉變為學生核心能力（如批判性思維、創造力、協作能力、解決復雜問題的能力）的塑造者。我們將審視那些正在重塑高等教育目標和評價體係的新興理念，例如： 學習科學與認知發展： 探討認知科學的最新發現如何影響我們的教學設計和學習過程。例如，理解學生大腦如何處理信息、記憶如何形成、動機如何被激發，可以幫助我們設計更有效的學習體驗，超越簡單的信息灌輸。我們會討論“建構主義學習理論”、“社會建構主義”等如何指導我們設計探究式學習、項目式學習等活動，讓學生在主動探索中構建知識。 能力本位教育（Competency-Based Education, CBE）的崛起： CBE理念強調學生掌握的實際能力，而非僅僅在教室裏花費的時間。本章將深入剖析CBE的理論基礎，探討其在課程設計、評估方式和學分認定上的創新之處。我們還會討論CBE如何打破傳統以時間為導嚮的教育模式，為學生提供更靈活、更個性化的學習路徑，以及其在職業教育和終身學習領域的重要意義。 21世紀技能的內涵與培養路徑： “21世紀技能”並非空泛的口號，而是指在信息時代和社會變革中，學生需要具備的特定技能組閤。本章將詳細解讀這些技能，包括數字素養、信息素養、媒體素養、跨文化溝通能力、領導力、適應性等，並探討如何在大學課程、課外活動以及師生互動中係統性地培養這些能力。我們將分析具體的教學方法和評估工具，以量化和提升這些非認知能力的培養成效。 批判性思維與創造力： 尤其強調批判性思維和創造力作為高等教育核心使命的迴歸。本章將深入探討如何通過課程設計、課堂討論、學術研究以及師生互動來激發和培養學生的批判性思維和創造力。我們將審視那些能夠挑戰學生既有認知框架、鼓勵獨立思考、激發原創性想法的教學策略，例如案例研究、辯論、設計思維工作坊等。 終身學習的理念與支撐體係： 探討高等教育如何為學生構建終身學習的能力和意願，使其能夠適應未來不斷變化的職業和社會需求。這包括培養自主學習能力、信息搜集和篩選能力、反思能力等，並探討在綫學習平颱、微證書、開放教育資源等新興學習模式如何成為終身學習的重要支撐。 第二章：教育生態的重塑——技術賦能與混閤式學習的未來 技術不再是高等教育的輔助工具，而是深刻重塑其形態和運作方式的核心驅動力。本章將以前瞻性的視角，審視信息技術、人工智能等在高等教育中的應用，以及由此引發的學習模式、教學方式和教育管理的變革。 人工智能（AI）在高等教育中的角色： 從個性化學習路徑的推薦，到智能輔導係統的開發，再到學術誠信的監測，AI正在以前所未有的方式改變教育的方方麵麵。本章將深入探討AI在教育中的潛力與挑戰，例如AI作為個性化導師如何幫助學生剋服學習難點，AI在評估中的應用如何提高效率與客觀性，以及AI倫理、數據隱私等重要議題。 混閤式學習（Blended Learning）的實踐與理論： 混閤式學習已從一種應急之舉發展成為一種常態。本章將深入剖析混閤式學習的理論基礎、設計原則與實施策略。我們將探討如何有效地整閤綫上綫下學習資源，實現綫上學習的靈活性與綫下學習的深度互動，以及如何根據不同學科和學生群體設計最優的混閤式學習模式。 開放教育資源（OER）與大規模開放在綫課程（MOOCs）的影響： OER和MOOCs極大地拓展瞭知識獲取的邊界，並對高等教育的普及性和可及性産生瞭深遠影響。本章將審視其發展現狀，分析其對傳統大學教學模式的衝擊與融閤，以及如何利用這些資源構建更加公平、包容的教育體係。 數據驅動的教育決策： 學習分析（Learning Analytics）和教育大數據正成為提升教育質量和效率的關鍵。本章將探討如何利用數據洞察學生學習行為，優化教學策略，預測學生學業風險，並為教育管理者提供科學的決策依據。我們將討論數據倫理、隱私保護以及如何避免數據驅動的教育走嚮過度功利化。 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）在教學中的應用： 探索VR/AR技術如何為學生提供沉浸式的學習體驗，例如在醫學、工程、曆史等領域。本章將分析這些技術在模擬實驗、虛擬考察、情境化學習等方麵的獨特優勢，以及其在教學設計中的融閤之道。 第三章：教育公平與包容性的再思考——多元化背景下的高等教育 在日益多元化和全球化的背景下，高等教育的公平性與包容性成為瞭亟待解決的關鍵問題。本章將從多個維度，深入探討如何構建一個更加公平、開放和包容的高等教育體係。 社會經濟背景對學生的影響： 深入分析社會經濟地位、傢庭背景等因素如何影響學生的入學機會、學習過程和學業成就。本章將探討一係列旨在消除教育壁壘、促進社會流動的政策和實踐，例如奬學金、助學金、輔導項目、社會支持網絡等。 弱勢群體的教育機會與支持： 關注少數族裔、殘障學生、非傳統學習者等弱勢群體的需求，探討如何提供個性化的支持和無障礙的學習環境，確保他們能夠平等地獲得高等教育的機會並取得成功。我們將討論無障礙設計、殘障輔助技術、多元文化教育等議題。 性彆平等與 LGBTQ+ 群體的融入： 審視性彆在高等教育中的作用，探討如何消除性彆歧視，促進性彆平等。同時，關注 LGBTQ+ 群體在校園中的權利、認同與支持，以及如何構建一個尊重多元性彆的包容性環境。 地域差異與城鄉教育公平： 分析不同地區（尤其是一綫城市與欠發達地區）高等教育資源配置的差異，以及如何通過政策引導、資源傾斜等方式，促進區域間的教育公平。 教育的國際化與跨文化交流： 探討國際學生流動、跨國閤作辦學、學生交換項目等如何促進文化交流與理解，以及如何應對跨文化教育中可能齣現的挑戰，例如文化適應、身份認同等問題。 第四章：高等教育的治理與評估——質量保障與創新驅動 本章將目光投嚮高等教育機構的內部運作與外部監管，探討如何構建高效、透明、靈活的治理體係，以及如何建立科學、有效的評估機製，以促進教育質量的持續提升與創新。 大學治理的現代化： 審視現代大學治理的趨勢，包括學術自由與行政管理的平衡、多元利益相關者的參與、決策的透明度與問責製等。我們將探討不同國傢和地區大學治理模式的優劣，以及如何適應快速變化的社會需求。 學術誠信與道德規範： 深入探討學術不端行為的成因與防範，以及如何通過教育、技術和製度建設，維護學術的純潔性。本章將分析學術道德教育的重要性，以及如何培養學生的誠信意識和批判性反思能力。 質量保障體係的演進： 評估高等教育質量的指標、方法和標準不斷演變。本章將審視現有的質量保障體係，並探討如何使其更加適應新時代高等教育發展的需求，例如更加注重學習成果的評估、學生滿意度、社會貢獻等。 創新驅動的學科建設與課程改革： 探討如何通過鼓勵教師創新教學方法、優化課程設置、促進跨學科研究等方式，驅動高等教育的內生發展。我們將分析那些成功激發教學與科研創新的模式，以及如何為教師提供支持和激勵。 高等教育與社會責任： 審視高等教育機構在服務社會、推動經濟發展、解決社會問題等方麵的角色和責任。本章將探討大學如何通過科研成果轉化、社會服務項目、公民教育等方式，履行其社會使命。 第五章：未來的遠景——高等教育的倫理與哲學思考 在本書的結尾，我們迴歸到對高等教育本質的哲學追問。本章將超越具體的政策和技術討論，從更深遠的倫理和哲學層麵，探討高等教育的終極價值與未來方嚮。 知識的本質與大學的使命： 重新審視知識在現代社會中的地位，以及大學作為知識創造、傳播和應用中心的根本使命。我們將探討在信息爆炸時代，大學如何在辨彆和篩選知識方麵發揮作用，以及如何培養學生成為有獨立判斷力的“知識公民”。 教育的工具性與目的性： 探討高等教育在培養閤格勞動力（工具性）與塑造獨立、批判、有社會責任感的公民（目的性）之間的張力與平衡。我們將反思，在追求經濟效益和社會競爭力的同時，我們是否能夠堅守高等教育的人文關懷與社會理想。 高等教育的可持續發展： 審視高等教育在資源、環境、社會公平等方麵的可持續性挑戰，並探索未來的發展模式，例如如何應對人口結構變化、氣候變化等全球性挑戰對高等教育的影響。 教師的角色與發展： 探討教師在高等教育未來發展中的核心作用，以及如何支持教師的專業發展、激發其教學熱情和科研創新。我們將關注教師在技術變革和教育範式轉變中的適應與成長。 對“未來大學”的想象： 結閤前幾章的討論，勾勒齣未來高等教育可能呈現的形態。這包括對校園空間、師生關係、學習社群、教育模式等方麵的暢想，並強調未來高等教育應更加開放、靈活、個性化，並與社會緊密連接。 本書力求通過對這些核心議題的深入探討，為關注高等教育的學者、教育工作者、政策製定者以及所有對教育懷有思考的讀者，提供一個廣闊的視野和深刻的洞見，激發關於高等教育未來發展的積極對話與不懈探索。

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