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编辑推荐

《广东客家》对广东客家分布及数量，纯客家区内族人的集聚，粤东、北与畲族、瑶族等少数民族的互动，粤东与潮州民系的融合，粤中与广府民系的融合，粤西与雷州及广府民系的融合等进行了有益的探讨。研究了广东省外的客家人分布与数量，包括入湘桂川迁闽赣，渡入台湾，迁至港澳和飘洋过海到国外的客家人。研究了广东客家姓氏与堂号堂联，宗族的形成与社会影响，祠堂与客家社会，民间会社组织等。研究了广东客家农耕经济的特点，农耕经济活动中客家妇女的作用，弃土离乡务商贾，商品经济与经济网络的发展，现代化社会经济的形成等状况。

内容简介

《客家区域文化丛书：广东客家》从源流与发展、拓展与新知、族群与散布、社会形态、经济结构、文化特色、广东客家方言、杰出人物代表、迈向现代化等多角度多层次对广东客家及其精神进行较为全面的阐述与提炼，全面勾勒了广东客家的迁徙历史、社会结构与文化风貌。是近年研究广东客家的重要成果。

目录

第一章 源流与发展
一、有关源流研究的思考
二、客民南迁始于何时的几个考证
三、从山区走向平原、海洋和世界的脉络认识

第二章 拓展与新和
一、广东客家分布及数量
二、纯客区内族人的集聚
三、粤东、粤北客家与畲族、瑶族等少数民族的互动
四、粤东客家与潮州民系的融合
五、粤中客家与广府民系的融合
六、粤西客家与雷州及广府民系的融合

第三章 族群与散布
一、省外客家人分布与数量
二、入湘桂川迁闽赣
三、渡入台湾
四、迁入港澳
五、漂洋过海至东南亚

第四章 社会形态
一、广东客家姓氏与堂号堂联
二、广东客家地区宗族的形成与社会影响
三、广东客家地区的祠堂与客家社会
四、民间会社组织

第五章 经济结构
一、农耕经济的特点
二、农耕经济中的客家妇女
三、弃土离乡务商贾
四、商品经济与经济网络的发展
五、现代化社会经济的形成

第六章 文化特色
一、传统民居
二、民间艺术
三、民俗风情
四、崇文重教

第七章 方言
一、方言分布
二、方言基本特征
三、梅县话为客家标准语

第八章 杰出人物
一、栋梁材
二、精英榜
三、群英表

第九章 迈向现代化
一、梅州客都的崛起
二、“一县三乡”开新面
三、潮汕“半山客”创基立业
四、广州、深圳客家人融入城市化
五、古邑河源焕新彩
六、在广东改革开放中建功立业
后记

前言/序言

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客家区域文化丛书广东客家很好，很好很强大，速度快，书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。学记曰是固教然后知困，学然后知不足也。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有自来水、长流水。问渠哪得清如许，为有源头活水来，是固教然后知困，学然后知不足也。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习从哪里学习怎样学习如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。任尔东南西北风，咬定青山不放松。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。做一辈子教师必须一辈子学做教师。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境人——环境系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为一桶水与一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少

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