中國神話的文化密碼 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　 《中國神話的文化密碼》以建構中國神話體係為核心，拋磚引玉地對中國神話進行瞭文化解讀，探索性地對中國神話進行瞭文學再創作，進而策劃瞭一批以中國神話為題材的文化創意項目，提齣瞭將中國神話申遺的建議。全書分為四捲。第一捲以一個嶄新的視角，在中國遠古時代流傳下來的22個經典神話故事的基礎上，嚮人們展示齣中國神話所蘊涵的人類完整的體係以及“人類進步的階梯圖”和“人類的精神”兩個子體係。第二捲全麵、深入地解讀瞭中國神話所蘊涵的文化密碼。第三捲是一份策劃提綱。作者力圖通過這些策劃案，尋求更多的人，用更多的方式，把這項文化事業做大。第四捲應該是一部文學作品（神話故事）集。

目錄

捲首語
第一捲 一個令人震驚的發現
第一章 "終極關懷"體係
第二章 "人類進步的階梯圖"
第三章 人類的精神：二十四個神
第四章 "三皇六帝"

第二捲 中國神話的文化解讀
第一章 天地是怎樣開始的
宇宙大爆炸與生物進化論
原始綜閤性思維
天人閤一
人猿相揖彆
第二章 "人間"開始瞭
大地孕育瞭人類
崇尚個性與創造力
改造大自然
人類智慧的起源問題
第三章 時間與空間
時光無情與時光隧道
空間的局限與拓展
第四章 創造是人類永恒的主題
住房是第一等民生工程
走嚮光明--火的意義
極限的突破
健康地活著
戰爭與文明一直緊密相伴
第五章 人間的災難
天災
人禍與恐怖主義
第六章 文化符號
認知的工具與數字化
驚天動地的文字
第七章 靈與肉的關係
熱愛人間
愛情有多偉大
第八章 人類社會離不開組織
製度的設計
道德感召力
組織管理
山河治理
民主選舉製

第三捲 中國神話的弘揚
第一章 神話的命運
"兩希"神話在西方的命運
中國神話的命運
第二章 神話的意義
瞭解先民的生存狀態和精神狀態
明瞭人類心智的本質
看到文化形成的方嚮
重視想象力
要承擔人類問題
第三章 重新認識中國神話的偉大意義
認識中華文化之源及本質
豐富世界文明
開啓人類發展的新思維
第四章 中國神話的全方位錶達
創意核心
目的
必要性與意義
可行性
內容
第五章 申遺
關於申遺的建議
中國神話研究院的任務
中國神話研究院的具體工作
第四捲 中國神話故事新編
序言
第一篇開天闢地
第二篇補天
第三篇伏羲
第四篇追日
第五篇移山
第六篇填海
第七篇不周山
第八篇刑天
第九篇牛郎織女
第十篇奔月
附錄
附錄一 中國經典神話
1．《盤古開天）
2．《女媧摶黃土造人》
3．《女媧補天》
4．《誇父逐日》
5．《愚公移山》
6．《有巢氏構木為巢>
7．《燧人氏鑽木取火》
8．《伏羲畫陰陽八卦》
9．《精衛填海》
10．《共工怒觸不周山》
11．《刑天舞乾戚》
12．《後羿射日》
13．《嫦娥奔月》
14．《牛郎織女》
15．《神農的傳說》
16．《蚩尤的傳說》
17．《黃帝的傳說》
18．《倉頡的傳說》
19．《堯的傳說》
20．《舜的傳說》
21．《鯀的傳說》
22．《大禹的傳說》
附錄二 認識神話
何謂神話
神話産生的原因
遠古神話
"兩希"神話
附錄三 舉辦《中國神話》大型油畫展策劃書
計劃
油畫創意

前言/序言

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④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

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