就在這時候,在空曠的院壩的北頭,走過來一個瘦高個的青年人。他胳膊窩裏夾著一隻碗,縮著脖子在泥地裏蹣跚而行。小夥子臉色黃瘦,而且兩頰有點塌陷,顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。臉上看來纔剛剛褪掉少年的稚氣——顯然由於營養不良,還沒有煥發齣他這個年齡所特有的那種青春光彩。
評分中國當代文學,首先指的是1949年以來的中國文學;其次指的是發生在特定的社會主義曆史語境中的文學,
評分我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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在反右鬥爭尚未開展之前,姚文元的文章還沒有達到後來的囂張和惡毒,他還有商量或妥協的意思。比如在和姚雪垠討論“教條和原則”時,他列舉瞭姚雪垠對文藝批評和政策不滿的話,如“動不動拿'小資産階級思想感情'來批評作傢,而這句話簡直成瞭一句緊箍咒,使不少作傢下筆時如臨深淵,如履薄冰,不敢寫愛情,不敢寫溫暖的友誼,不敢寫私生活……解放後幾年中文學題材的狹隘,作品寫得乾巴巴,原因雖不完全如此,但與此頗有關係”之後,姚文元雖然認為過去的批評大多數是正確的,“原則上仍然是對的。今天我們要寫愛情、寫友誼、寫私生活,也絕不是要恢復那種小資産階級的溫情主義和庸俗的去寫私生活,我們要前進,不是倒退!”但他還是承認對小資産階級思想感情的批評“有一部分是過火的”。①在《論詩歌創作中的一種傾嚮》一文中,盡管充斥著流行的空泛語言,但尚能結閤具體的作品,他對愛情詩、山水詩“婉約”一派的指責和對“浪漫”鬥爭的倡導,也可看做是文學主張的一種。這時,他批評的對象還僅僅限定於“小資産階級”和“個人主義”。但這種有條件的“商討”或“妥協”,已然隱含瞭他追逐風潮和“二元對立”的排斥性姚文元的文章基本屬於“駁論”。許多文章的副題就是“與劉紹棠等辯論”、“和錢榖融等辯論”,沒有注明“辯論”的,則冠以“批判”的字樣:“批判文學中人性論”、“丁鈴部分早期作品批判”、“論陳湧在魯迅研究中的反馬剋思主義的修正主義思想”、“文學上的修正主義思潮和創作傾嚮”、“論'探求者'集團的反社會主義綱領”、“艾青的道路--從民主主義到反社會主義”等等。通過這些文章我們大體可以看齣姚文元立論的方法。當周揚等文藝界的領導者,還徘徊於如何處理文藝界的基本問題和矛盾,甚至還在為文藝界的恩怨、宗派鬥爭以及權力之爭權衡利弊時,姚文元已從另外一條路綫走在瞭時代的前頭。這不僅為他日後的騰達埋下瞭伏筆,也為日後清算周揚路綫培育瞭代言者和理論形象。
評分姚文元的文章基本屬於“駁論”。許多文章的副題就是“與劉紹棠等辯論”、“和錢榖融等辯論”,沒有注明“辯論”的,則冠以“批判”的字樣:“批判文學中人性論”、“丁鈴部分早期作品批判”、“論陳湧在魯迅研究中的反馬剋思主義的修正主義思想”、“文學上的修正主義思潮和創作傾嚮”、“論'探求者'集團的反社會主義綱領”、“艾青的道路--從民主主義到反社會主義”等等。通過這些文章我們大體可以看齣姚文元立論的方法。當周揚等文藝界的領導者,還徘徊於如何處理文藝界的基本問題和矛盾,甚至還在為文藝界的恩怨、宗派鬥爭以及權力之爭權衡利弊時,姚文元已從另外一條路綫走在瞭時代的前頭。這不僅為他日後的騰達埋下瞭伏筆,也為日後清算周揚路綫培育瞭代言者和理論形象。
評分中文係學生必看的書,絕對物超所值
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