英语教材分析与设计（修订版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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程晓堂，孙晓慧 著

图书标签:

• 英语教材
• 教材分析
• 教材设计
• 外语教学
• 课程开发
• 修订版
• 教学法
• 应用语言学
• 英语学习
• 教育学

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513510455

版次：2

商品编码：10820860

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： 英语教师教育系列·外研社基础外语教学与研究丛书

开本：16开

出版时间：2011-07-01

用纸：胶版纸

页数：166

正文语种：中文，英文

内容简介

《英语教材分析与设计（修订版）》的主要内容包括有关英语课程标准和英语教材的基本理论以及英语教材的编写、评价、选择和使用等方面的方法和实际操作建议。
英语教材的编写、评价、选择和使用等一直是广大英语教师在教学实践中极为关心的问题；相关的理论和实践研究也是广大英语教师面临的重要研究课题之一。
《英语教材分析与设计（修订版）》的读者对象是中小学英语教师、英语教学研究者以及师范院校英语专业本科生和研究生。

内页插图

目录

第一章 概论
第一节 教材的定义
第二节 教材在英语教学中的作用
第三节 英语教材编写的新发展

第二章 教学大纲与教材
第一节 教学大纲的定义
第二节 教学大纲的理论基础
第三节 教学大纲的组成部分
第四节 教学大纲的种类
第五节 语法教学大纲
第六节 情景教学大纲
第七节 功能—意念教学大纲
第八节 任务型教学大纲
第九节 内容型教学大纲
第十节 教学大纲、教学法与教材

第三章 需求分析
第一节 关于需求分析的基本介绍
第二节 需求的种类
第三节 需求分析的方法
第四节 需求分析的新发展
第四章 优秀教材的特点

第五章 关于教材编写的研究课题
第一节 教材中语言材料的选择问题
第二节 语言学习规律与教材编写
第三节 教材中语言知识的呈现
第四节 教材编写与语法教学
第五节 教材编写与学生自主学习能力的培养
第六节 教材编写与教师专业发展

第六章 语料库与教材编写
第一节 计算机语料库
第二节 语料库的功能
第三节 如何使用语料库

第七章 教材评价
第一节 教材评价的意义
第二节 教材评价的原则
第三节 教材评价的方法
第四节 教材评价中应该注意的几个问题

第八章 教材的取舍和调整
第九章 教材编写
第十章 中小学英语教材简介
参考文献

精彩书摘

选择模式一：教材编写者首先选定或设计一篇课文、一个活动或者一项任务，然后对课文、活动、任务进行仔细研究，分析它们的语言特点，从中摘出重要的语法点，最后对这些语法点进行详细的介绍和讲解。选择这种模式的学者认为教语法，最成功的方式应该是根据学生的实际情况教给他们认为自己真正所需要的语法内容。然而也有学者对这一选择模式提出了质疑。他们认为仅学习摘自课文和活动本身的语法点，无法达到语法学习的系统性，总是给人一种“东一榔头，西一棒槌”的感觉。另外课文和活动本身无法为学习者提供足够的例子从而巩固他们所学的语法，而且也无法把握语法知识的难易程度，很有可能错过了一些比较难的语法知识。最令教材编写者头痛的应该是如何找到合适的课文或活动，其中正好又包含有合适的语法点。
选择模式二：教材编写者首先确定学习者应该学习的基本语法点，然后按照由易到难的逻辑顺序设计一个完整而又系统的语法框架体系，最后去选择或设计能够涵盖语法框架体系中相应语法内容的课文或活动。《许国璋英语》和《新概念英语》就属于这种类型的教材。选择这种模式的学者认为教师和学习者都希望教材能够提供一个包含有基本语法的完整而又系统的语法框架体系，所以基于这种设计理念编写出来的教材会让教师和学习者心里感到更踏实。当然质疑的声音仍然存在，有的学者认为按照由易到难的逻辑顺序组成一个完整而又系统的语法框架体系只是一种理想，因为判断语法知识难易程度的标准很难确定，到底是一般现在时难，还是现在进行时难？人们对此无法作出合理客观的判断。此外，即使我们有了这样一个语法框架体系，对于教材编写者来说，找到仅包含某个或某几个语法点的课文或活动仍然是一件头痛的事情。
在教材编写过程中，与语法教学有关的另一个问题是，教材应该以提供给学习者语法知识和／或语法实践为主还是以帮助学习者发展语法意识为主呢？这一问题主要探讨教材编写中所渗透的语法教学的理念问题。我们这里所探讨的并不是教材中应该具体体现哪种教学方法，例如是语法翻译法还是交际法，而是着重探讨教材中的语法定位问题，即语法教学的目的问题，具体就是教材编写中所渗透的语法教学的侧重点放在哪里的问题。基于这一问题，人们给出了两种不同的选择模式。
……

好的，请看下面这本与《英语教材分析与设计（修订版）》无关的图书简介，内容侧重于一个虚构的文学或历史题材作品，旨在提供一个丰富详实、符合您要求的简介。 --- 《琉璃瓦下的旧时月：江南望族兴衰史》 作者： 陈子明 出版社： 翰墨轩 页码： 680页 装帧： 精装，附赠手绘地图与族谱插页 卷首语 本书并非一部宏大的历史编年，亦非单纯的家族回忆录，它是一面映照着时间变迁的琉璃瓦，透过它，我们得以窥见一个在江南烟雨中繁盛又最终归于沉寂的望族——“沈氏”——的生命脉络。从明代初年的一个小商贾，到清中叶的文坛翘楚，再到民国乱局中的艰难维系，沈家七代人的命运，如同织锦般，交织着权力、学问、爱情与背叛。 核心内容概述 《琉璃瓦下的旧时月》以苏州古城的一座百年老宅“听雨轩”为中心，讲述了沈氏家族自明永乐年间发迹，直至民国结束前夕彻底衰败的四百年兴衰史。本书的叙事结构模仿了古典园林的设计，层层递进，曲径通幽，每一个章节都像一个独立的庭院，展示了家族在特定历史时期的侧面图景。 第一部：潜龙勿用——草根的崛起（明中叶至晚明） 本部分重点刻画了沈家第一代沈万泰，一个精明强干的徽州木材商人，如何凭借对漕运的敏锐洞察，在苏州站稳脚跟，并开始购置田产、结交士绅。描绘了晚明时期商业资本与传统士大夫阶层之间微妙的权力平衡。着重介绍了“听雨轩”的初始格局的奠定，以及早期家族成员对儒家伦理与经世致用思想的推崇。此阶段的文字风格较为朴拙有力，充满了早期资本积累的野心与艰辛。 第二部：风华正茂——诗酒与科举（清初至盛唐气象） 随着家族财富的积累，沈氏第三代沈觐棠，成为了小说叙事的核心人物。他不仅是著名的藏书家，更是康熙年间江南文坛的领袖之一。本部分详尽地描述了清初“文字狱”的阴影下，文人如何以“雅”为盔甲，以“诗”为武器，与权力保持若即若离的距离。通过对沈觐棠与著名戏曲家的交游，展现了当时江南精致的文学生产体系。同时，也揭示了家族内部因继承权、门户之见导致的暗流涌动，尤其是一段关于名贵宋瓷失窃案的悬疑情节，极具张力。 第三部：盛极而衰——体制内的困局（乾隆中叶至嘉庆） 这是沈家转向“体制内”依赖的阶段。沈家的子弟开始大批量进入朝廷担任中下级官员，权力基础不再依赖商业，而是朝廷的恩典与俸禄。本部分着力于描绘官场的复杂性与局限性。沈家第四代沈文骥，因卷入地方盐政的改革争议，遭遇政治清洗，导致家族财富遭受重创。小说通过大量的书信往来和官员请罪折子的描写，再现了那个时代“一朝天子一朝臣”的政治残酷性。此阶段，家族的凝聚力开始松动，后代对祖业的责任感逐渐淡薄。 第四部：离散与坚守——乱世中的选择（晚清至民国初年） 进入晚清，沈家面临着前所未有的冲击：太平天国战火的威胁、西方思想的涌入，以及传统科举制度的崩溃。本书描绘了家族内部关于“出洋”还是“坚守”的激烈争论。以沈家第六代，受新式教育的沈景和为代表的新派人物，试图用现代金融知识挽救家族产业，但其理念与守旧派长老的价值观产生了不可调和的矛盾。这一部分融入了对晚清社会变迁的深刻反思，重点突出了家族女性在动荡年代所扮演的实际支撑角色——她们是维系家产与情感的最后纽带。 第五部：尘埃落定——新时代的挽歌（民国中期至结束） 故事的终结定格于1949年前夕。最后的继承者沈怀恩，一个热衷于收藏与西洋艺术的“末代少爷”，在社会巨变面前，无力回天。他最终选择变卖祖宅“听雨轩”的珍贵藏书，以求得体面的离开。本书的结尾没有激烈的冲突，只有一种无可奈何的宿命感。最后的几章，通过对“听雨轩”空旷大厅的细致白描，象征着一个旧时代的审美与生活方式的彻底谢幕。 本书的独特价值与艺术手法 多视角叙事与交叉时间线： 作者运用了多达十余个主要人物的视角，穿插日记、判词、家书等一手材料（虚构），使得历史的重量感得以展现。叙事线索并非严格按照时间顺序，而是以沈氏家族的几件核心“遗物”——如一块祖传的白玉佩、一本家传的药方、一幅残损的屏风画——作为引子，回溯其背后的故事。 环境的象征意义： “听雨轩”不仅仅是一栋宅邸，它是沈氏家族命运的缩影。从初期工整的规制，到中期繁复的装饰，再到后期日渐凋敝的苔痕，环境的变化直接反映了家族的兴衰周期。书中的园林描写极其细腻，将江南园林的移步换景与人物心境的起伏完美融合。 对“文化继承”的探讨： 本书深入探讨了一个文化望族在面对历史断裂时的挣扎。沈家积累的学问、艺术和生活方式，在新的时代价值面前，如何被迅速“降级”为无用的旧物，这引发了读者对文化遗产保护与时代进步之间关系的深思。 推荐读者 本书适合对中国晚期封建社会结构、江南士绅文化、家族史、以及历史小说感兴趣的读者。它尤其适合那些欣赏细腻文笔、偏好通过个体命运折射时代洪流的文学爱好者。阅读本书，如同走进一座用文字搭建起来的、气势恢宏的江南园林，体会那份经历过繁华后的寂静与永恒的美感。 ---

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，初次拿到这本厚厚的书时，我还有点担心它会过于偏重理论而显得“不接地气”。然而，翻阅之后发现，这种担忧完全是多余的。这本书的魅力恰恰在于其惊人的平衡感——它既有扎实的语言学和教育心理学根基作为支撑，又充满了对日常课堂困境的深切关怀。我个人认为，它最成功的一点，是对“文化维度”融入语言教学的探讨。作者不仅仅强调了文化知识的传授，更着重于培养学习者的“文化敏感性”（Cultural Sensitivity）和“跨文化交际能力”。书中列举的案例，比如如何处理课堂中出现的文化冲突误解，如何通过选材潜移默化地引导学生理解多元视角，都处理得非常细腻和到位。这本书读完后，我感觉自己对“教什么”和“怎么教”的理解都有了一个质的飞跃，它不再是一个单纯的教学技能提升手册，而更像是一本帮助教育工作者重塑教学理念和职业认同感的哲学指南。它让我重新审视了自己作为一名英语教师的责任与使命。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我对教育类书籍一向抱持着审慎的态度，因为很多所谓的“新方法”往往是昙花一现的理论包装。但这本书在方法论上的深度和广度确实让我刮目相看。它对“二语习得理论”的梳理非常清晰且富有批判性，没有盲目推崇某一种理论，而是强调了在不同教学情境下，应灵活汲取不同理论的合理内核。我最感兴趣的是它对“词汇教学”部分的论述。以往我们都习惯于孤立地讲解单词，这本书却提出了一种基于语块（chunks）和语境关联的学习模式，并通过图表和实际教学片段展示了如何将这些理论融入日常练习。我尝试着在我的高一选修课中调整了词汇导入的方式，从单纯的“背单词”转变为“在真实语境中理解和内化”，结果是学生的词汇留存率和运用能力都有了肉眼可见的提高。这本书的价值在于，它不仅告诉你“为什么应该这样做”，更重要的是，它告诉你“具体应该怎么做”，这种操作层面的指导，对于一线教师来说是无价之宝。

评分☆☆☆☆☆

这部书简直是为我们这些常年和英语教学打交道的老师们量身定做的“武功秘籍”。我前前后后翻了好几遍，每次都有新的领悟。它不像那种干巴巴的理论堆砌，而是充满了实战的智慧。尤其是关于“任务型教学法”的章节，作者没有停留在概念的阐述上，而是真正深入到了课堂操作的细节里。比如，如何设计一个既能激发学生兴趣又能有效达成教学目标的跨文化交际任务，书中给出了非常详尽的步骤分析，甚至连分组讨论时可能出现的几种典型问题和应对策略都有提及。我按照书里推荐的几个案例在我的初三班级试行了一次关于“家乡美食的介绍”的项目，效果出乎意料地好。学生们不仅口语表达能力有了显著提升，更重要的是，他们对英语学习的热情被重新点燃了。这种从宏观理念到底层实践的全面覆盖，让这本书的价值远超一般的教材参考书。它更像是一位资深教育专家的手把手指导，让你在面对复杂的教学现场时，能有条不紊，游刃有余。我尤其欣赏它对不同年龄段学习者认知特点的把握，这一点在很多同类书籍中常常被忽略。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计体现了作者极高的专业素养和清晰的逻辑思维。它不是按章节简单堆砌知识点，而是围绕“分析—设计—评估”这一完整的教学过程脉络展开的。前一部分是对现有主流英语教材的微观拆解，例如，它如何剖析一套教材的语篇衔接是否自然，语法点的呈现顺序是否符合学习者的认知负荷。这种深入到“骨骼”层面的审视，让我对过去十年我所使用的几套教材有了全新的认识，很多以前觉得别扭的地方，现在豁然开朗。接下来的设计部分，则如同一个开放的工具箱，提供了各种模块化的教学设计模板。我特别欣赏它在“差异化教学”策略上的详尽论述，针对听说读写四项技能的不同水平学生，提供了切实可行的分层作业和评估标准。这对于我们这种班级学生基础差异较大的学校来说，简直是雪中送炭。这本书的阅读体验非常流畅，即使是面对一些偏学术的理论，作者也能用非常生活化、贴近课堂实际的语言进行阐释，避免了学术著作的晦涩感。

评分☆☆☆☆☆

作为一名已经有十多年教学经验的教师，我本以为自己对英语教学的设计原则已经了然于胸，但这本书还是为我打开了一扇新的窗户，尤其是在“技术赋能教学”这部分内容的更新上。作者对新兴数字工具在语言教学中的应用进行了深入探讨，不仅仅是停留在介绍App的层面，而是探讨了如何利用这些工具来优化学习评估和即时反馈机制。书中关于“形成性评估”的章节给我很大的启发，它提供了一套系统的方法来设计基于项目的、可量化的评估指标，远比传统的单元测试要全面和公正得多。我开始尝试将书中学到的理念应用到我的在线辅导课程中，通过嵌入式的小测验和互动视频反馈，学生的参与度和自我纠错能力明显增强。这本书的修订版非常及时，它跟上了时代的变化，将前沿的教育技术思潮与坚实的语言教育学原理有机结合起来，使得整本书既有学术的深度，又有面向未来的前瞻性，是值得反复研读的案头必备书。

评分☆☆☆☆☆

给老婆买的，据说非常专业！

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

然而两天时间很快就过去了，观铃没有任何的改变，此时晴子不甘心的放弃了，想着这十年间如何对待观铃的自己，想着这也是种报应，自己的确没有资格做一个母亲。因此最后的这一天，晴子心满意足的为观铃梳头，喂饭，推着轮椅带她去散步，此时的她十分的享受着这最后的幸福但痛苦的时光。夕阳很快就出现了，晴子推着轮椅走向最后的目的地－－这个小镇最美丽的海滩，同时也是和观铃的父亲约定的见面的地点。观铃的父亲早已等候在那里了，两人之间没有过多的对话，晴子便把观铃交给了那个男人，同时把观铃最喜欢的恐龙玩偶也给了那个男人，微笑着告诉他观铃喜欢的东西。终于那个男人转过了身去，抱着观铃离开了。

评分☆☆☆☆☆

看到那么多人在怀念、追忆、为你的去世不能释怀，我只想说：真的要向你致敬的话，就是最起码要做到上面所说的这些；但我觉得第一条很难做到，其他的几条其实每个人都有选择能够做到的机会，只不过大部分人放弃了这些机会罢了。而第一条，我觉得，其实你也没有做到，“改变世界”这个词，在我的概念中，我所在的国家近百年来，只有两个人做到了，一个姓孙，一个姓毛。至于说你创建了苹果、成立皮克斯工作室，研制出了苹果电脑和iphone，我觉得这些都还不算改变世界——因为就算没有苹果，诺基亚和智能手机本身也会慢慢进化，只不过可能多花几年、几十年的时间，因为未来的趋势是不会变的，只是你看到未来，自己赶在他们前面，超过他们罢了。所以，我觉得“改变世界”是一件很难的事，历史上改变世界的人就那么几个，但我赞同你说的要“与众不同”，要去做很多人做不到的事——即使不能改变世界，但至少要做自己想做的事！ 你英年早逝，却非碌碌一生，而是建树颇多，最终令众人欣赏，你此生做到了你说的那些，也应是了无遗憾了。你离开这个世界之后，这个世界还在不断变化，这个时代很多人都没有经历过的大萧条已经来临，然而危机与变革随时都仍存在。我相信，这个世界对追求创新，追求完美存有执着的人，依然还有很多，他们还会创新创造更多有趣的东西，给人们带来新奇和愉快的体验，因为你已经为很多人，树立了一个榜样：一个相信自己，坚持自己，一个与众不同的榜样前阵瞎忙，攒了一批书没能看，这两天偷闲，先把开复的自传看完。开复是个真诚的人，只有真诚的人的文字，才能让我作为睡前读物。读毕，新想法不多，但仍愿意付诸笔端，算是做个读书笔记吧。

评分☆☆☆☆☆

在教材编写过程中，与语法教学有关的另一个问题是，教材应该以提供给学习者语法知识和／或语法实践为主还是以帮助学习者发展语法意识为主呢？这一问题主要探讨教材编写中所渗透的语法教学的理念问题。我们这里所探讨的并不是教材中应该具体体现哪种教学方法，例如是语法翻译法还是交际法，而是着重探讨教材中的语法定位问题，即语法教学的目的问题，具体就是教材编写中所渗透的语法教学的侧重点放在哪里的问题。基于这一问题，人们给出了两种不同的选择模式。

评分☆☆☆☆☆

是我想要的书，适合搞中小学教育的人阅读

评分☆☆☆☆☆

e.千瓣类：

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谢谢

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