幼兒教育心理學（修訂版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

幼兒教育心理學是學前教育領域一門新興學科，是運用心理學原理探索幼兒學習與教育的一門心理學的應用學科，是幼兒教育與心理科學結閤、幼兒教育走嚮科學化的産物。 《幼兒教育心理學（修訂版）》基本內容包括五編： “導論”、“心理發展、個彆差異”、“學習理論”、“不同領域、不同學科的學習”和“教學原理”，係統地把教育心理學的基本原理應用於幼兒的學習與教學。聯係幼兒的心理發展、個彆差異、學習特點，關注幼兒每一領域、每一學科的學習，特彆論述瞭各個重要學科的知識特點、認知基礎和教學啓發，為有效的教學提供有價值的參考資源。
國傢自考委員會2002年將幼兒教育心理學列為學前教育專業本科的必修主乾課程之一。該教材將為廣大一綫幼兒教師或即將走嚮幼兒教師崗位的職前大學生提供學習指導。

目錄

前言
第一編 導論
第一章 幼兒教育心理學概述
第一節 教學與教學決策
第二節 教育心理學研究的曆史和問題
第三節 幼兒教育心理學的學科性質
第四節 幼兒教育心理學的內容與研究方法
第二章 學習與幼兒學習
第一節 一般學習概述
第二節 幼兒學習

第二編 心理發展、個彆差異
第三章 皮亞傑認知發展理論及幼兒教育指導
第一節 皮亞傑關於認知發展的基本觀點
第二節 皮亞傑認知發展理論的幼兒教育指導
第四章 社會性發展及幼兒教育指導
第一節 埃裏剋森關於兒童社會性發展的理論
第二節 社會化及幼兒社會性學習
第三節 幼兒性彆角色的發展及教育指導
第四節 幼兒親社會行為的發展及教育指導
第五章 自我發展及幼兒教育指導
第一節 自我與自我研究的曆史
第二節 自我發展的理論及幼兒教育指導
第三節 自我概念中的自尊及幼兒自尊的教育指導
第六章 個彆差異、群體差異及幼兒教育指導
第一節 智力與人格的個彆差異及幼兒教育指導
第二節 學習方式的個彆差異及幼兒教育指導
第三節 群體差異及幼兒多元文化教育
第七章 學習障礙及幼兒教育指導
第一節 兒童學習障礙的概述
第二節 兒童學習障礙的特性及其錶現
第三節 學習障礙的病因及診斷
第四節 學習障礙兒童的乾預及教育指導

第三編 學習理論
第八章 行為主義學習理論
第一節 早期刺激一反應學習理論
第二節 格思裏和赫爾的學習理論
……
第四編 不同領域、不同學科的學習
第五編 教學原理

精彩書摘

1939年至1944年，埃裏剋森主持加利福尼亞大學縱嚮課題“兒童指導研究”，研究成果包括三個方麵：（1）兒童遊戲結構中的性彆差異；（2）人的生命周期中各個階段衝突的解決；（3）關於兒童發展問題的人類文化學的追蹤調查。
1960年他齣任哈佛大學人類發展學教授，這個工作一直持續到其1970年退休。
二、社會性發展的階段理論
埃裏剋森認為，人的一生整個心理發展過程可分為八個階段，這裏介紹學前兒童時期的三個階段。
（一）信任對不信任
兒童從齣生到1歲，相當於弗洛伊德理論中的口欲階段。這個階段兒童心理社會方麵的心理危機是信任對不信任。在周歲前的兒童完全處於無助狀態，其生活上的一切需求完全依賴於成人的幫助纔能得以滿足。
在需求與得到滿足的過程中，兒童和成人之間開始建立瞭人際關係。如果父母給這一時期兒童以愛撫和有規律的照料，兒童將會産生信任的情感。反之，如果父母對兒童照料像孩子的臉一日三變的話，他們將會産生不信任情感。
（二）自主行動對羞怯懷疑
兒童從1歲到3歲之間，個體錶現齣的危機是自主行動對羞怯懷疑。這一階段，兒童學會瞭走、爬、推、拉、談話等活動，也學會瞭抓握及放開。此階段，兒童不但對周圍的事物好奇、感興趣，而且也喜歡自己動手做事情，不要求大人幫助。
如果在這個階段父母在孩子安全不受威脅的情況下，讓其自主完成他想要做的照顧自己的事，不過多地乾涉孩子的行為，隻是在孩子有睏難時給予幫助、完成時給予鼓勵。這樣的話，孩子將獲得獨立自主的經驗，遇事不依賴彆人。反之，如果父母認為孩子還小，不能獨立地完成各種事情，於是處處限製孩子，遇到其可以自己處理的事情也不願讓他們動手，替孩子包辦一切，不給他們以獨立自主的機會，這樣會使得孩子見到人會羞怯，遇到事會喪失信心。
（三）主動自發對退縮愧疚
兒童從3歲到6歲之間，這是第三個關鍵期。這一階段的危機在於主動自發對退縮愧疚的衝突。學前階段兒童，語言已有瞭很大發展，在與人溝通時喜歡訴說、提問，對自己、對彆人以及周圍環境都錶示好奇，而且喜歡自我錶現。此階段兒童已有瞭性彆意識，認識到成人社會中男女角色不同。兒童開始模仿、認同他所喜歡的人，在行為上錶現為討好父母，希望得到父母的支持，此階段兒童喜愛遊戲活動。
這個階段兒童已經開始接受類似正規的教育訓練。教育訓練應以遊戲為主，在遊戲中刺激感官、開發心智。在自然情境中，給兒童主動自發的活動機會，這樣他們纔會形成主動自發的性格。反之，如在傢庭教育或幼兒教育中，提早教導孩子學習知識，這樣會使得孩子提早置於學習不成功和失敗的壓力，反而會揠苗助長，養成他以後遇事退縮與事後愧疚的個性。
……

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很不錯，非常實用的書，很喜歡

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挺好的，不得不支持。再來點活動吧，嗬嗬

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學習障礙的病因及診斷 第二節 群體差異k及幼m兒多元文化教育 教學原理1939年至1944年，埃裏剋o森主持加利福尼亞大學縱嚮課題“s兒童指導研究”，研究成果包括三個t方麵：（1）兒童w遊戲結構中的性彆差異；（2）人的生命周期中各個階段衝突的解決；（3A）關於兒童發展問B題的人類文化學的追蹤調查。 皮亞傑認知發展理論的幼兒教育指導 G群體差異及幼兒多元文化教育 如果在這個階段父母在孩子安全不受I威脅的情況下，讓其自主完成他想要做的照顧自己的事，不過M多地乾O涉M孩子的行為，隻是在孩子有睏難時給予幫助、R完成時給予鼓勵。這樣的話，孩子將獲得獨立自主的經驗，遇事不依賴彆人。反之，如果父母V認為孩子還小，不能獨立地完成各X種事情，於是處處限製孩子a，遇Z到其可以自己處理的事情也不願讓他們動d手，替孩子包辦一切，不給他們以獨立自主的機會，這樣會使得孩子見到人i會羞怯，遇到事會喪失信心。

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商品是否給力？快分享你的購買心得吧~應該還是不錯的，正版，印刷不錯，紙張也還可以的

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還可以，書有點厚，慢慢看！

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好，書很好。內容質量都不錯！

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學校選用教材 適閤作為中職學校教材

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還不錯

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假裝遊戲是影響兒童的認知能力、社會能力發展的重要因素，它有助於兒童理解心理和現實的區彆。Leslie指齣，假裝是心理理論的一個部分，從此假裝遊戲就引起瞭研究者的廣泛關注。有研究指齣，在假裝遊戲中，更多參加角色扮演的兒童，或者在幻想測驗上得分更高的兒童，對心理狀態的理解比其他兒童要好。

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