具體描述
編輯推薦
《大學本科小學教育專業教材·自然地理學》盡量吸收地理科學新成就，從體係到內容努力體現先進性。除闡述四大圈層基礎知識外，對圈層間的相互聯係和相互作用’以及人類活動對地球錶層的影響等，也有一定的錶述。內容簡介
《大學本科小學教育專業教材·自然地理學》是自然地理學的基礎知識。傳統的有些地理學教材體係基本上是自然地理學各分支學科甚至相鄰學科的匯編和羅列，缺乏地球係統的總體概念和地球各圈層的相互作用，以及人與環境的互動作用。而現代自然地理學則從係統學角度闡述人類賴以生存的地球錶層係統，強調人與環境的相互作用，突齣強調係統性和環境性。作者簡介
吳履平（1935——），江蘇南京人。女。中國共産黨黨員。編審。1956年畢業於北京師範大學地理係。曆任教育部普教司、中學司乾部，人民教育齣版社編輯、室主任、副總編輯、課程教材研究所副所長。是中國地理學會科普工作委員會委員。曾參與研究製訂全日製中小學工作條例、教學計劃、中小學地理教學大綱和小學社會課教學大綱，研究編寫和審定中小學、師範學校等地理教材、中學人口教育教材。主編有《人口教育叢書》、《初中地理教材分析和研究》。目錄
第一章 宇宙中的地球第一節 天體與天體係統
第二節 認識星空
第三節 太陽和太陽係
第四節 月球和地月係
第五節 探索宇宙
第六節 地球的運動及其地理意義
第二章 大氣圈
第一節 大氣的組成和結構
第二節 大氣的熱狀況
第三節 大氣運動
第四節 大氣降水
第五節 天氣和氣候
第六節 氣候變化和人類活動對大氣的影響
第三章 水圈
第一節 水圈的組成和結構
第二節 水體的運動
第三節 水循環和水量平衡
第四節 水資源的利用和保護
第四章 岩石圈
第一節 地球的內部圈層
第二節 地殼的物質組成
第三節 內力作用與地錶形態
第四節 外力作用與地錶形態
第五節 全球構造理論
第六節 地殼演化史
第五章 生物圈
第一節 生物圈的組成與結構
第二節 生物與環境
第三節 生態係統
第四節 人與生物圈
第六章 圈層間的相互作用
第一節 圈層間的元素遷移
第二節 圈層間的能量轉換
第三節 圈層間的反饋作用
第七章 地球錶層整體性與差異性
第一節 地球錶層整體性
第二節 地球錶層差異性
附錄 實踐活動
精彩書摘
第一章 宇宙中的地球第一節 天體與天體係統
一、天體
在地球上，我們仰望蒼穹，可以看到太陽、月球以及各式各樣的星星，包括閃爍的恒星、明亮的行星和輪廓模糊的星雲。有時候，我們還可以看到劃破夜空的流星和拖著長尾的彗星。通過天文望遠鏡和其他空間探測手段，還可以看到更多的恒星和星雲，以及環繞行星運動的衛星，所有這些，通稱天體。此外，星際空間還存在著大量的氣體和塵埃，我們稱它們為星際物質。天體和星際物質都是宇宙間物質的存在形式。地球是一個天體，在太空中運行的人造衛星、宇宙飛船、航天飛機、太空試驗室等都屬於人造天體。
在宇宙中，天體之間的距離一般比較遙遠。我們常用光年來作為計量天體距離的一種單位。例如，距離太陽最近的恒星，遠在4．3光年的距離處。它位於星空中一個叫南門二的亮星的位置上，我們通常稱之為比鄰星。
1．恒星
恒星是宇宙中最重要的天體，宇宙相當部分的質量就是以恒星這種天體形態呈現的。我們平Et所看到的星辰，絕大部分也都是恒星。它們之所以看上去是一個個光點，僅僅是因為距離我們太遠。事實上，恒星都是由熾熱氣體所組成的、能自身大量發光的、相當大的球狀或類球狀天體，就像一顆顆遙遠的“太陽”。
從物質組成上看，一般恒星的成分為70％的氫，28％的氦，其餘為碳、氮、氧以及鐵等元素（按重量百分比）。從結構上看，恒星中心都為高溫高壓下的熱核反應區，所産生的巨大能量通過輻射和對流嚮外傳播，並進一步嚮宇宙空間輸送。
恒星彼此間差異很大。最熱的恒星錶麵溫度可達幾萬到幾十萬度，最冷的僅二三韆度。從大小和質量上來比較，若以太陽為標準，小恒星的直徑不足太陽的韆分之一，大的恒星可在韆倍以上；質量變化則從太陽的百分之幾到韆倍以上。恒星的密度差彆更大，從水的密度的幾韆萬分之一到韆萬倍以上。
前言/序言
用戶評價
評分這本書在理論深度和實用性之間找到瞭一個非常巧妙的平衡點。作為一名即將踏上小學教育崗位的學生，我非常關心如何將復雜的地理知識轉化為適閤小學生理解和接受的內容。而這本教材在這方麵做得尤為齣色，它不僅僅是知識的傳授，更像是在為我提供一套“教學工具箱”。書中有很多關於如何設計地理教學活動、如何運用多媒體技術輔助教學、如何引導學生進行實地考察和探究學習的建議，這些都對我來說是極其寶貴的。 例如，在講解“河流的形成與作用”這一章節時，書中不僅詳細闡述瞭河流的地理成因，還提供瞭一係列可供小學階段實施的教學案例，包括如何通過模型模擬河流的侵蝕與堆積，如何通過觀察身邊的溪流來理解河流的生命周期，以及如何引導學生繪製傢鄉的河流圖，並探討河流對當地聚落分布的影響。這些案例的設計都充分考慮瞭小學生的認知特點和興趣點，既有科學的嚴謹性，又不失趣味性和互動性。我從中汲取瞭很多教學靈感，也讓我對未來的教學工作充滿瞭信心。
評分這本《大學本科小學教育專業教材：自然地理學》確實給我留下瞭深刻的印象，尤其是在理解和應用地理知識方麵。我一直覺得自然地理學內容繁多，枯燥乏味，但這本書的編寫風格卻能巧妙地將抽象的地理概念具象化，讓我在閱讀過程中能夠輕鬆地跟隨作者的思路。它沒有像我以前接觸過的那些理論性過強的書籍那樣，堆砌大量的專業術語和復雜的公式，而是通過大量的圖錶、案例分析以及生動形象的語言，將地球的構造、氣候的形成、水文的循環、土壤的演變以及生物的分布等等，都講解得條理清晰、淺顯易懂。 舉個例子，在講解闆塊構造理論時，書中並不是簡單地羅列闆塊名稱和運動方嚮，而是通過模擬不同闆塊碰撞、分離的動畫圖示，以及曆史上幾次著名的地質事件的生動描述，讓我仿佛親眼見證瞭地球錶麵的巨大變遷。又比如，在介紹氣候類型時，書中不僅給齣瞭各種氣候帶的典型特徵，還配以大量世界各地的實景照片和當地居民的生活習性，讓我能直觀地感受到不同氣候環境對人類活動的影響。這種“看得見”、“摸得著”的學習方式，極大地激發瞭我學習地理的興趣，也讓我意識到，原來自然地理學並非是遙不可及的科學，而是與我們生活息息相關的知識。
評分這本書的語言風格非常樸實，但又充滿瞭智慧的光芒。它不像一些學術專著那樣晦澀難懂，而是用一種非常接地氣的方式，將復雜的自然地理學概念解釋清楚。這對於我這樣即將成為小學教師的學生來說，尤為重要。我深知，未來在課堂上，我需要用最簡單、最生動的語言來嚮孩子們傳達這些知識，而這本書恰恰提供瞭絕佳的示範。 例如，在講解“土壤的形成與類型”時，書中並沒有直接搬用枯燥的土壤學分類，而是通過描述一個想象中的“小種子”的成長曆程，來展示不同土壤類型對植物生長的影響。這種故事化的敘述方式，不僅讓我在閱讀時感到輕鬆愉快，也讓我能夠清晰地理解土壤的構成、肥力以及不同土壤的特點。此外，書中還鼓勵讀者通過觀察身邊的土壤、分析不同植物的生長狀況，來加深對土壤的認識，這種理論與實踐相結閤的學習方法，讓我覺得學習過程非常充實和有效，也為我未來的教學實踐積纍瞭豐富的經驗。
評分這本書的編排邏輯清晰，內容循序漸進，為我構建瞭一個紮實的自然地理學知識體係。從地球的整體概況，到各個圈層的詳細介紹，再到地理環境的相互作用和演變，層層遞進，邏輯嚴密。一開始，我擔心自己會因為基礎薄弱而難以跟上學習進度，但事實證明，我的擔憂是多餘的。教材的開篇部分，從地球的形狀、大小、運動開始，就像是為零基礎的學習者打下堅實的地基。 隨後，在講解大氣圈時，書中不僅深入淺齣地介紹瞭大氣的組成、分層、熱力狀況，還細緻地講解瞭各種天氣現象的成因，比如風的形成、降水的類型、雲的種類等等。對於我來說，最受益匪淺的部分是關於氣候形成的討論，它將太陽輻射、大氣環流、地理位置、地形等多種因素聯係起來，讓我能夠理解為何世界各地會有如此多樣的氣候。這種全麵而係統的講解，幫助我建立瞭完整的地理認知框架，也讓我能夠更融會貫通地理解地理現象背後的科學原理。
評分對於一本教材而言，它最重要的價值在於能否引發讀者的思考，並促使讀者將所學知識與現實世界聯係起來。在這方麵，《大學本科小學教育專業教材：自然地理學》做得非常到位。它不僅僅是在“告訴”你地理知識，更是在“引導”你去觀察、去思考、去發現。書中穿插瞭大量的“思考題”、“實踐活動”以及“課堂討論”等環節，這些都促使我去主動地運用書本上的知識去分析和解決一些現實問題。 我印象最深刻的是關於“地理環境與人類活動”的章節。書中通過分析不同地理環境下的經濟發展模式、聚落形態、交通運輸方式等，讓我深刻地認識到地理環境對人類社會發展的製約與影響。例如，在探討黃河流域的文明發展時，教材並沒有僅僅停留在介紹地形地貌，而是深入分析瞭黃河的洪水泛濫如何塑造瞭當地的文化，以及如何促使古代人民發展齣先進的治水技術。這種將自然地理與人文地理相結閤的視角，讓我能夠更全麵地理解人地關係，也為我將來在小學教育中教授相關內容提供瞭寶貴的思路。
非常吸引人的外觀，紙張質量也很好
評分身高不高，卻擁有“人類最強的士兵”之稱號，一人之戰力就抵得過一整個旅團。（注：巨人的世界觀裏一個旅團人數不等同於現實世界的一個旅，請不要隨便添加“1兵長=XXX韆人=XX個三笠”之類的數據，無論漫畫還是公式書裏都沒有齣現過這種等價算法。巨人世界觀裏人類數量隻有100多萬，軍隊數目也遠不如現實世界。調查兵團人數一直都很少，而憲兵團總人數為2000人左右，即使加上歸憲兵團管轄的駐紮兵團也隻有大約5000人）
評分給人代買
評分這個作者的書我非常喜歡嗬嗬，內容很新穎，讀者特彆有收獲哦很好尤其是:..?&陳興林陳興林嗬嗬大學本科小學教育專業教材中國史綱的編寫遵循瞭曆史學科的特點和規律，力求資料準確、知識係統、邏輯嚴謹，做到思想性與科學性的統一，觀點與材料的統一，以使學生通過對本教材的學習，掌握中國曆史各個發展階段的基本綫索和主要內容，學會從紛繁浩瀚的事件和材料中，把握曆史規律，總結曆史經驗教訓，培養創造性思維能力。大學本科小學教育專業教材中國史綱力求體現時代精神，注意吸收和反映史學界最新研究成果及考古發現，增加瞭文化史的比重與含量，著力培養學生的人文精神和科學意識，以適應未來小學教師創新精神和實踐能力發展的要求。大學本科小學教育專業教材中國史綱既結閤大學本科小學教育專業曆史學科的課程設置及課時安排等情況，又力求做到密切聯係小學綜閤課程改革的實際，增強針對性。在編寫過程中，我們反復論證，慎重取捨，使教材在基本體現大學本科知識體係的同時，力求突齣重點，要言不煩，簡而有序，疏而不漏，體現史綱的特徵。本書的起迄年代是自遠古人類文明，一直到香港、澳門迴歸祖國。考慮到資料的完整性，個彆地方的論述時限嚮下有所延伸。第三階段，自1841年8月英軍進攻廈門，至1842年8月南京條約簽訂。1841年4月，英政府得到義律發布的穿鼻草約消息後，認為得到的權益太少，決定撤換義律，派璞鼎查為駐華全權代錶。英政府嚴令璞鼎查，強調必須讓中國無條件地接受英國的全部要求，方能停止軍事行動。8月，璞鼎查率英艦隊進犯廈門，清總兵江繼蕓力戰犧牲，廈門陷落。9月，英軍再陷定海，總兵葛雲飛、鄭國鴻、王锡朋率部抵抗，壯烈殉國。10月，英軍攻打鎮海，浙江提督餘步雲臨陣逃跑，兩江總督裕謙率部苦戰，兵敗自殺，鎮海失陷。10月13日，英軍占寜波。英軍每占一地，燒殺搶掠，無惡不作，激起浙東人民奮起反抗，當地人民在黑水黨的領導下，到處襲擾英軍。寜波、鎮海失守後，道光帝任奕經為揚威將軍，文蔚和特伊順為參贊大臣，調各省軍隊前往浙東。奕經赴任途中花天酒地，在蘇州流連月餘，至紹興仍不作戰守準備。1842年3月，輕率地分兵三路，企圖一舉收復定海、鎮海、寜波三地，結果大敗。浙東慘敗，道光帝由戰轉和，派盛京將軍耆英和伊裏布赴浙江求和。英國侵略者為使清政府徹底屈服，不與清代錶談判，繼續進行軍事進攻。5月17日，江浙兩省海防重鎮乍浦陷落。6月，萬餘英軍攻打長江吳淞口要塞，兩江總督牛鑒望風逃竄。江南提督、年近七十的老將陳化成與敵血戰，受傷七處，壯烈犧牲，吳淞口陷落。隨後，英軍占上海、鎮江。8月，英艦隊闖入南京東南下關，清廷完全屈服瞭。1842年8月29日，耆英、伊裏
評分不錯價格 實惠送貨速度也很快 希望越來越好啊！嗯嗯嗯哦嗎嗎嗎呢呢呢呢
評分動畫動態截圖—利威爾班(2張)
評分苦，不是好滋味。人嘗膽汁、黃連，其味即苦也。然而，偏就有臥薪嘗膽者，明知味苦，定要[SM]嘗之。何故？用以勵誌也。苦行、苦鬥、苦戀、苦苦地摺磨自已，堅忍、執著，心甘情願、鍥而不捨，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴“。苦，至此便成為一種鏡界。為追求一種目的，達到一種鏡界，雖苦猶樂，甘之如飴。苦之極，亦樂之極也。 讀書之苦樂亦如此也。就本人自身而言我看過很多書,所以我也愛書,自然知道讀書的苦與樂[ZZ][NRJJ]
評分還可以吧，速度挺快的
評分（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
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