美国幼儿教师专业指导丛书：学前教师技能 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 贝蒂（Beaty j.j.） 著，嵇珺 译

图书标签:

• 学前教育
• 幼儿教师
• 专业技能
• 教学方法
• 儿童发展
• 早期教育
• 教师培训
• 美国教育
• 教育心理学
• 实践指导

出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787549906314

版次：1

商品编码：10686321

包装：平装

丛书名： .

出版时间：2011-06-01

用纸：胶版纸

内容简介

《美国幼儿教师专业指导丛书：学前教师技能》特点在于强调理论联系实际，将最新的学前教育研究与教育实践活动紧密联系在一起，内容通俗易懂，深入浅出，案例丰富，可操作性强，具有较强的专业实践指导作用。

作者简介

　　贾妮斯·J．比蒂，纽约埃尔迈拉大学的荣誉退休教授，她是其所在大学幼儿教育学院编写教材的专职作者，同时也是其新居所在地佛罗里达州开普科勒尔地区（位于迈尔斯堡对岸）的早期教育顾问和培训师。她编写的教材有：与琳达．普拉特博士合著的《从多元文化视角看学龄前儿童的早期读写能力》第二版，《观察幼儿的发展》第六版，《50条早期教育指导策略》和《50条早期读写策略》。另外，她和福斯特祖父母养育计划中心一起参与了密苏里州哥伦比亚市一些学校和开端计划的早期读写培训项目。

目录

序言
致谢
导言
自学模块的选择
建立在CDA培训基础上的技能
由13个CDA功能区域划分的13章 内容
初始评估
选择培训师
教师技能测查表
培训师的评估
自我评估
会议评估
培训建议
第一章 维持安全的教室环境
提高每个学习中心的玩具和材料的安全性
美术中心
积木建构中心
图书中心
电脑中心
烹饪中心
戏剧游戏中心
大肌肉运动中心
操作／数学中心
音乐中心
沙／水／感官中心
科学／发现中心
木工中心
书写中心
安全检测表
教室总体情况
盥洗室
楼梯／出口
户外活动场所
导入户外活动场所安全活动的图书
计划和实施突发事件下必要的紧急措施
突发疾病或伤害
意外事故的应对工作
导入应对伤害事故的图书
天气突发状况
导入天气突发状况安全活动的图书
紧急出口
紧急撤离计划
导入应对紧急状况的图书
通过教师的行为营造安全的氛围
教师行为
驱散害怕
……
第二章 维持健康的教室环境
第三章 建立一个学习的环境
第四章 促进身体技能的发展
第五章 促进认知技能的发展
第六章 促进交流技能的发展
第七章 促进创造性技能的发展
第八章 建立一个积极的自我概念
第九章 促进社会技能的发展
第十章 提供指导
第十一章 促进家庭的参与
第十二章 提供机构管理
第十三章 促进职业化
附录A 成为一名儿童发展助理
附录B 0-3岁儿童教育机构中教师技能检查表

精彩书摘

　　第二章 维持健康的教室环境
　　休息
　　健康的幼儿像一个永久运动的机器，从来不需要停下来休息一下。其实他们也需要有一些积极而又安静的活动来平衡。教室里的工作人员应该确保儿童每天有一段休息时间，休息也是早期教育机构一日流程的一部分。
　　但这并不意味着教师强行要求幼儿每天必须在上午10点钟趴在桌子上休息15分钟，而不管此时儿童到底需不需要休息。休息时间应该自然地安排在儿童运动精疲力竭之后，而不是安排在每天一个规定的时间内。如果儿童在上午没有激烈的运动，休息时间是可以取消的。如果你例行公事还是照样让儿童休息，那么就会花大量的时间让儿童保持安静。但其实当儿童真正累的时候，他们会自愿安静一段时间。
　　一些儿童照料中心在午饭前会安排一段安静时间，儿童把垫子放到地板上，自己进行安静的活动。播放轻音乐能让儿童平静下来进行安静的活动。对于整个上午都在活跃的群体里活动或刚从操场回来的儿童来说，单独的活动是一个不错的节奏变换。
　　全纳
　　身体残疾或有健康问题的儿童比其他孩子更容易疲劳。你和你的工作人员应该认识到这点，为这些儿童提供安静的场所，确保在他们需要的时候可以停下来休息一会儿。
　　如果你所在的是一个全日制中心，在中午要安排一个固定的午睡时间。在空地上放一些帆布床或垫子。如果你用日常的教室空间，休息的地方应与不午睡的孩子分隔开。
　　把室内的灯光调暗，当休息的孩子睡着以后，你可以小声地让不午睡的孩子到这个特别的地方来安静地玩耍。标有儿童姓名的个人床垫有助于让不睡觉的儿童保持安静。
　　……

美国幼儿教师专业指导丛书：学前教师技能 内容概述 《美国幼儿教师专业指导丛书：学前教师技能》是一套旨在提升学前教育工作者专业素养，涵盖从基本教学理念到实践操作的全方位指导性丛书。本套丛书深入剖析了现代学前教育的核心要素，为从事幼儿教育的专业人士提供了系统、前沿且极具操作性的指导。 第一卷：幼儿发展心理学与教育原则 本卷为丛书的基石，重点阐述了0-6岁幼儿在认知、情感、社会性、语言和身体动作等各方面的发展规律与特点。内容涵盖了皮亚杰、维果茨基等经典发展理论在学前教育中的应用，以及神经科学的最新研究成果如何指导教学实践。 儿童认知发展：详细介绍了感觉运动期、前运算期等关键发展阶段的儿童思维特点，如何通过游戏、探索和互动促进儿童的认知发展。强调了“以儿童为中心”的教育理念，理解儿童的学习方式，提供适宜的学习环境和支持。 情感与社会性发展：探讨了儿童情绪管理的萌芽，如何帮助幼儿认识和表达情绪，建立积极的人际关系。重点分析了依恋关系、同伴交往、规则意识的培养，以及教师在引导幼儿建立健康人格中的角色。 语言与沟通发展：深入讲解了儿童语言习得的各个阶段，如何通过故事、儿歌、对话等方式激发儿童的语言兴趣，提升表达能力和倾听能力。关注双语或多语言环境下儿童的语言发展特点。 身体动作发展：阐述了粗大动作和精细动作的发展过程，以及运动对儿童整体发展的重要性。提供了设计丰富运动游戏和活动的建议，确保儿童身体得到充分锻炼。 早期教育原则：梳理了瑞吉欧、蒙台梭利、华德福等多元化教育理念的精髓，并结合美国学前教育的实际情况，提出了一套兼容并蓄、注重实效的教育原则。强调了环境创设、课程设计、师幼互动、家园合作等核心要素。 第二卷：课程设计与活动组织 本卷聚焦于如何将幼儿发展理论转化为具体的教学实践，指导教师设计和组织富有成效的学前教育活动。 课程规划与实施：介绍了以主题式、项目式、区域活动等多种课程模式，如何根据幼儿的兴趣和需求，结合课程标准，制定具有前瞻性和系统性的教学计划。强调了课程的灵活性和动态调整。 活动设计技巧：提供了设计各类活动（如科学探索、艺术创作、数学启蒙、语言游戏、社会性交往活动等）的详细步骤和方法。强调活动的目标性、趣味性、参与性和启发性。 游戏化学习：深入探讨了游戏在学前教育中的核心地位，如何利用游戏作为主要的学习载体，将知识和技能融入其中。介绍了不同类型游戏的价值，以及教师如何引导和支持游戏。 区域活动组织：指导教师如何科学规划和布置教室内的各个学习区域（如图书区、建构区、美工区、表演区、益智区等），使其能够满足幼儿多元化的学习需求，促进自主探索和合作学习。 户外活动与自然教育：强调了户外活动对幼儿身心健康的重要性，如何设计丰富的户外游戏和探索活动，引导幼儿亲近自然，培养环保意识。 第三卷：教学方法与策略 本卷侧重于提升教师的直接教学技能和互动策略，使其能够更有效地引导幼儿学习。 提问与引导的艺术：教授教师如何提出开放性、启发性的问题，引导幼儿思考，鼓励他们表达自己的想法。探讨了示范、演示、合作等多种引导策略。 观察与评估：介绍了多种系统性观察方法，如何通过观察了解幼儿的学习进度、发展需求和潜在问题。指导教师如何进行形成性评估，并据此调整教学计划。 班级管理与纪律：提供了建立积极、有序班级环境的实用技巧，包括规则的制定与执行、鼓励性管理、处理行为问题的策略。强调了以尊重和理解为基础的正面管教。 支持个体差异：指导教师如何识别和满足不同幼儿的学习需求和风格，提供个性化的支持和挑战。包括对有特殊教育需求的儿童的早期识别和干预。 创意与多元教学：鼓励教师运用多种教学媒介和工具，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。强调了跨学科整合，将不同领域的知识和技能联系起来。 第四卷：专业成长与家园合作 本卷关注学前教育工作者的专业发展，以及与家庭建立伙伴关系的重要性。 教师的专业素养：探讨了教师的职业道德、反思性实践、持续学习的重要性。提供了提升自身专业知识和技能的途径，包括参与培训、阅读专业文献、加入学习社群等。 班级环境创设：指导教师如何设计一个安全、温馨、富有启发性的学习环境，使其能够支持幼儿的全面发展。关注环境的审美性、功能性和灵活性。 家园沟通与合作：详细阐述了与家长建立有效沟通渠道的重要性，提供了家长会议、家访、沟通记录等多种方式。指导教师如何与家长形成教育合力，共同促进幼儿的成长。 应对挑战与压力：探讨了学前教育工作者可能面临的挑战，如工作压力、处理复杂情况等，并提供了有效的应对策略和资源支持。 职业发展与伦理：介绍了美国学前教育行业的职业发展路径和专业标准，以及教师在职业生涯中应遵循的伦理规范。 总结 《美国幼儿教师专业指导丛书：学前教师技能》不仅仅是一套教材，更是一份宝贵的专业实践指南。它融合了国际前沿的学前教育理念和本土化的实践经验，旨在帮助每一位学前教育工作者成为更具专业性、创造性和爱心的教育者，为幼儿的早期发展奠定坚实的基础。本套丛书的内容相互关联，层层递进，为读者构建了一个系统、完整、可操作的学前教育知识体系。从理解幼儿发展的内在规律，到设计富有吸引力的教学活动，再到掌握高超的教学技巧和建立良好的家园关系，每一卷都致力于为学前教师提供最实用、最前沿的支持，赋能他们在这个充满挑战和意义的职业道路上不断成长和进步。

评分☆☆☆☆☆

从整体的专业深度来看，这本书展现出了一种令人信服的系统性和前瞻性。它没有停留在基础的“如何唱歌谣”、“如何讲故事”这种初级技能上，而是着眼于培养未来社会需要的核心素养。我特别欣赏它对“项目式学习（PBL）”在低龄段的本土化应用所做的探讨。书中没有直接套用国外成熟的PBL模式，而是结合国内学前教育的课程标准，设计了一系列围绕“我们的小社区”或“食物的旅行”等主题的探究活动。它详细分解了如何设定一个开放性的核心问题，如何指导幼儿进行资料收集（即使是简单的走访和提问），以及如何组织最后的成果展示。这不仅仅是技能，这是一种教学思维的转变。读完之后，我感觉自己对新《指南》的理解也提升到了一个新的层次，不再只是被动地执行文件要求，而是能够主动地、创造性地将这些先进的教育理念融入到日常教学的每一个环节中去。这本书，无疑是一剂强效的“催化剂”，让我的专业成长进入了一个快车道。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对这种“技能”类的书是有点保留的，总觉得它会过于关注技巧的表面，而忽略了教育的本质。但读完之后，我的看法彻底改观了。这本书最让我赞叹的是它对“观察”的重视程度。它不是教你“怎么做”，而是引导你去“看懂孩子在做什么”。比如，书中花了很大篇幅讨论如何通过观察孩子涂鸦的线条粗细、颜色的偏好，来解读他们内心深处的情绪波动和认知发展阶段。这完全颠覆了我过去那种“画得像不像才重要”的传统观念。作者用大量的案例佐证了这一点，有些看起来简单的重复性动作，在书中被解读出了极其深刻的心理学意义。我开始放慢自己的脚步，真正地蹲下来，像个侦探一样去观察我的班级里的每一个小动作，结果发现，很多我以前忽略的“小问题”，其实是孩子在用另一种方式向我求助或表达喜悦。这种深度的洞察力，是任何快速速成的“话术”都无法替代的。它真正提升了我的专业敏感度，让我从一个“管理者”更像一个“陪伴者”。这本书，与其说是技能手册，不如说是一本关于如何“读懂童年”的心灵指南。

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书简直是为我们这些在幼教一线摸爬滚打的老师们量身定做的宝典！我抱着试试看的心态买回来，结果一翻开就放不下了。它不像那种空洞的理论堆砌，而是充满了实实在在、马上就能用的“干货”。比如，书中关于如何巧妙地引导孩子进行角色扮演，构建一个既自由又有边界的想象空间，那几页的描述简直是醍醐灌顶。我以前总是担心孩子们玩得太嗨了会失控，结果作者提供的那些小技巧——比如设置一个“魔法道具箱”，规定好时间节点，以及如何用眼神和肢体语言来无声地管理课堂——让我茅塞顿开。特别是关于如何处理“突发状况”，例如两个小朋友抢玩具，书中没有简单粗暴地说“一人一半”，而是提供了一套完整的“冲突解决流程图”，从安抚情绪到引导表达需求，再到共同协商，每一步都写得清晰明了，我回去试了一次，效果立竿见影，孩子们学会了为自己的感受负责。这本书的排版也很人性化，很多关键点都做了加粗和重点标注，即便是忙碌的课间十分钟也能快速找到需要的知识点，这对于我们每天时间被切割成无数小块的幼教工作者来说，简直是太贴心了。我已经推荐给好几个同事了，大家都说这是近几年收到的最有价值的专业书籍，真正做到了理论与实践的完美结合。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计得非常精妙，它并不是线性叙事，而是像一个工具箱，你可以根据自己当前最需要解决的问题，随时取用对应的模块。我个人最喜欢的是关于“区域活动组织”那一章。我们幼儿园的区域划分一直是个难题，设置了美工区、建构区，但孩子们总是在某个区域“扎堆”，或者干脆没人去。这本书里提出了一个非常新颖的概念——“动态平衡区域设计”。它详细阐述了如何根据一周的主题活动和孩子们的兴趣热点，灵活调整材料的投放量和区域的位置，甚至提出了“影子材料”的概念，即那些不常被用到但能激发好奇心的“潜在材料”。我按照书中的建议，调整了我们教室的布局，加入了几个“神秘箱子”，结果第二天，孩子们对建构区材料的兴趣度直线上升，因为他们得先通过“探秘”环节才能接触到核心材料。这种循序渐进、充满游戏感的设计思路，对于我们这种追求“高效但有趣”的实践者来说，简直是黄金法则。它教会我，管理不是限制，而是通过精心的环境创设来激发内驱力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常“接地气”，读起来丝毫没有那种高高在上的学术腔调，更像是经验丰富的前辈在跟你一对一交流，分享她多年来踩过的坑和总结出的成功经验。尤其是在谈到家园共育部分时，我简直想鼓掌叫好。我们老师最头疼的就是如何与持怀疑态度的家长沟通“非标准答案”的教育理念。书中提供了一套“三步沟通法”：首先是“数据可视化展示”，用照片和视频记录孩子的进步；其次是“同理心倾听”，先确认家长的担忧；最后才是“教育目标对齐”。这些方法不是空谈，作者还给出了具体的对话脚本和邮件模板。我上周遇到一位坚持认为孩子必须学习写字的家长，按照书中的脚本，我成功地引导她理解了手部精细动作发展的重要性，而不是陷入“写字快慢”的争论。这种处理复杂人际关系的技巧，我觉得比教孩子们如何系鞋带还要重要。这本书真正考虑到了幼教工作者的全方位需求，不光是面对孩子，也得学会和大人打交道。

评分☆☆☆☆☆

有些枯燥，不过内容很好

评分☆☆☆☆☆

一起买了好几本！正在学习！

评分☆☆☆☆☆

有些枯燥，不过内容很好

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

有些方面可以借鉴，有帮助，不错的。

评分☆☆☆☆☆

还没看但感觉应该不错

评分☆☆☆☆☆

有些方面可以借鉴，有帮助，不错的。

评分☆☆☆☆☆

幼儿园教师实用参考书，挺好的

评分☆☆☆☆☆

非常棒的一本书，很实用