傳播研究方法/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材·21世紀新聞傳播學核心教材 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　 《傳播研究方法》共包括八章內容，其中第一章從科學研究的原理和一般步驟開始，講述實證研究方法的原理、步驟和程序。這既是實證研究的起始也是終點，正如前文所述“科學環”，提齣研究問題或研究假設的目的，是為瞭通過實證研究的具體方法對研究假設進行證實或證僞，證實或證僞的結論可能又引齣下一循環中的研究問題或研究假設。
　　 第二章為測量量錶的編製與問捲設計，這是提齣研究問題後，將研究問題或概念衍化為具體變量的過程。實證研究的關鍵之一是操作變量，在此基礎上，設計收集數據所需的問捲。在概念操作化的過程中，信度和效度的分析也是十分重要的。
　　 第三章為抽樣原理和方法，這是實證研究收集數據的基礎。實證研究中的問捲調查研究一般是建築在大樣本的基礎之上的，如何抽取到能夠推斷總體的有代錶性的樣本，就成為實證研究中重要的一環。
　　 第四章為探索性研究常用的方法，這一章介紹文獻查閱法、二手資料分析、觀察法、小組座談會、深層訪談法、個案研究法和投影技法。以上方法多為定性研究的具體方法，常在研究者不熟悉某一個研究主題或研究結論尚不需要推廣到總體時使用。
　　 第五章為描述性研究常用的方法，該章主要介紹抽樣調查法、定量觀察法及內容分析法。這些是傳播學研究中經常采用的方法，用於描述總體的特徵及分布。
　　 第六章為因果關係研究常用的方法，實驗法是本章的重點內容。主要介紹各種不同的實驗設計和分析方法，這些設計對探討傳播現象的因果關係提供一定的幫助。
　　 第七章為互聯網研究方法，近年來互聯網的迅速發展，引起瞭學界和業界對網絡研究方法的重視。互聯網既是一種傳播媒介，同時也可用作調查工具。該章重點介紹作為工具使用的互聯網研究方法，也涉及到以互聯網為研究對象的調查方法。
　　 第八章為資料的處理、分析和報告的撰寫，主要介紹對數據資料的一般處理和展現的方法，對於如何撰寫研究報告，也提齣一些原則性建議。
　　 各章的內容大都配有一定的應用案例，它們部分選自國內外的經典案例，部分選自《傳播研究方法》作者的研究課題，或作者十年教學過程中學生的習作。此外，各章均配有一定數量的練習和實踐題，可供讀者進一步思考和實踐。

內頁插圖

目錄

緒論
第一章 科學的原理、科學研究的一般步驟
第一節 科學的概念、原理和科學研究
第二節 傳播學與傳播研究
第三節 社會科學研究的一般步驟

第二章 測量量錶的編製和問捲的設計
第一節 測量的概念及分類
第二節 常用的測量量錶
第三節 量錶的信度和效度
第四節 問捲設計技術
第五節 應用案例

第三章 抽樣原理和方法
第一節 抽樣的基本原理
第二節 抽樣的基本概念
第三節 抽樣方案的設計
第四節 抽樣技術的分類
第五節 確定樣本量的方法
第六節 實用案例介紹

第四章 探索性研究的常用方法
第一節 文獻分析法
第二節 二手資料的分析
第三節 觀察法
第四節 小組座談會
第五節 深層訪談法
第六節 個案研究法
第七節 投影技法

第五章 描述性研究的常用方法
第一節 抽樣調查法
第二節 觀察法
第三節 內容分析法（非接觸性研究）

第六章 因果關係研究的常用方法——實驗法
第一節 實驗研究法的基本概念
第二節 實驗研究法的實施
第三節 實驗設計
第四節 實驗研究案例

第七章 互聯網調查研究方法
第一節 互聯網調查的基本類型和調查方法
第二節 網絡調查的基本方法
第三節 以網站為研究對象的調查方法
第四節 網絡調查研究應用案例

第八章 資料的處理、分析和報告的撰寫
第一節 資料處理中常用的統計量
第二節 研究報告的撰寫
漢英術語對照
主要參考文獻
後記

精彩書摘

在這裏，特彆要強調的是，我們在本書中介紹的各種方法，都不是非此即彼的極端狀態。實際上，通過不斷地融閤和相互地取長補短，研究方法得到瞭長足的進步。筆者希望讀者在閱讀本書的過程中應抱有這樣一個觀念，即我們瞭解到的這些定量方法、定性方法和混閤方法（定量和定性相結閤的方法），它們都建立在一定的本體論和認識論的假設之上，都有各自的優點和局限性，在傳播學知識的建構過程中都是不可或缺的。正如Birgitta Hoijer在她對受眾研究的探討中指齣的：“任何單一的方法都不能完全揭示受眾接收媒體信息過程中的動態性和全部的復雜性”，因此研究者在選擇某種方法或者某種角度進行研究的時候，“一定要提醒自己這隻是其中一個選擇而已，並且清楚這種選擇背後的假設”。①
定量研究與定性研究的比較
定量研究和定性研究的區彆需要上升到哲學層麵和技術層麵分彆比較。在哲學層麵上，兩者都承認社會科學的本意是求“真”（即事實的因果或相關關係），這一點社會科學與自然科學是相同的。然而，在如何界定經驗事實的“真”和如何求“真”的問題上兩者産生瞭分歧。定量研究認為，在人們的主觀世界之外，有一個客觀且唯一的真相存在，隻要研究者采用類似自然科學的研究方法，通過嚴格控製經驗事實的情境，就可以達到對經驗事實的瞭解。一旦人類掌握瞭這個因果或相關關係，就有可能對同類經驗事實進行預測和控製。而定性研究認為不存在這樣一個可供人們發現的具有重復性、可供確認的純粹的客觀真相。“真”是人們通過經驗與主觀所建構的，所以，真相是多元的而非唯一，並具有無法分割的整體性。因此，主張“以長期、第一手觀察的形式，從近距離觀察社會及文化層麵的運作”②。
在技術或操作層麵上二者的區分也是十分明顯的，各種材料中都有涉獵，如蔔衛曾概括為五種不同點：（1）研究觀點，定量研究強調建立通則，定性研究主張理解，定量研究以客觀的視角而定性研究強調以當事人的視角；（2）研究環境，定量研究多在人工控製的環境裏進行，而定性研究多在自然環境中進行；（3）研究策略，定量研究以假設演繹為主，定性研究以歸納分析為主；（4）研究類型，定量研究多為非體驗式調查和實驗法，定性研究為體驗式觀察、訪談；（5）研究者與被研究者的關係，定量研究排除這二者間的互動，而定性研究接受二者的互動。為瞭更加清晰地闡述兩者之間的異同，在此，我們將一些較有代錶性的觀點整理在錶1～1中，以便對二者在哲學層麵和技術層麵上的差異有更為詳盡的瞭解。

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　　林動激動瞭好半晌，方纔逐漸的恢復冷靜，然後再度看嚮石符光影，而就在他目光看過去的時候，臉色卻是猛的一變，因為他發現，現在的光影，似乎變得黯淡瞭許多，甚至，手中所變幻的印法速度，也是開始變緩。

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公共領域概念：關注公共領域的競爭特性，以及媒介形態對媒介暴露的或促進或製約的意義。

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　　望著光影手中那明明很是陌生，但卻顯得極為契閤的一道印法，林動幾乎是要忍不住的蹦起來，臉龐上，充斥著激動與興奮之色。

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（3） 將觀察、訪談、檔案收集和記錄等多種方法綜閤使用，多種方法相互佐證、相互比較，相互補充；

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傳播學是一門國際化的學科，隻有用心讀，纔能同世界同步。

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