數字信號處理學習指導與習題精解 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳後金，薛健，鬍健 編

圖書標籤:

• 數字信號處理
• 信號處理
• DSP
• 學習指導
• 習題精解
• 通信工程
• 電子工程
• 高等教育
• 教材
• 考研

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040177497

版次：1

商品編碼：10597192

包裝：平裝

叢書名： 普通高等教育“十五”國傢級規劃教材配套參考書

開本：16開

齣版時間：2005-11-01

用紙：膠版紙

頁數：232

字數：280000

內容簡介

　　《數字信號處理學習指導與習題精解》是陳後金等編寫的《數字信號處理》主教材的配套參考書，是高等教育齣版社“高等教育百門精品課程教材建設計劃”精品項目的研究成果。主教材是普通高等教育“十五”國傢級規劃教材，自2004年推齣以來，受到讀者的歡迎。考慮到這門課程是電氣信息專業學生的一門非常重要的專業基礎課程，並且是很多專業的考研課程，作者根據自己多年的教學經驗編寫瞭這本學習指導，以期提高學生的學習水平。
　　 　　《數字信號處理學習指導與習題精解》共分9章，具體內容是：離散信號與係統分析基礎、離散傅裏葉變換、快速傅裏葉變換、IIR數字濾波器的設計、FIR數字濾波器的設計、功率譜估計、數字係統的結構、多速率信號處理基礎、信號時頻分析與小波分析。每章包括基本知識與重要公式、學習要求、重點和難點提示、思考題、習題精解五部分。另外附錄收錄瞭北京交通大學2001年至2005年碩士研究生入學考試試題及詳解。
　　 　　《數字信號處理學習指導與習題精解》可供講授、學習“數字信號處理”課程的師生作為教材配套參考書使用，也可供準備碩士研究生入學考試的學生作為考前輔導書使用。

作者簡介

　　陳後金，教授，全國優秀教師，工學博士，博士生導師，北京交通大學“國傢電工電子教學基地”主任。主要研究方嚮為信號與信息處理等，在美國RICE大學、TEXAS大學研修信號處理多年。
　　長期主講本科生“信號與係統”和“數字信號處理”等必修課程，以及研究生“高級信號處理”學位課程，主持建設的“信號與係統”課程被評為首批國傢精品課程。主編齣版瞭普通高等教育“十五”國傢級規劃教材《數字信號處理》、北京市高等教育精品教材《信號與係統》等6本教材。主持10多項省部級以上科研和教研項目，發錶40多篇科研和教研論文。獲得全國高等院校青年教師霍英東教學奬、省部級科技進步奬2項、北京市優秀教學成果奬2項。被評為鐵道部青年科技拔尖人纔、北京市教育創新標兵。

目錄

第1章 離散信號與係統分析基礎
1.1 基本知識與重要公式
1.離散時間信號與係統的時域分析
2.離散時間信號與係統的頻域分析
3.離散時間信號與係統的：域分析
4.信號的抽樣
1.2 學習要求
1.3 重點和難點提示
1.4 思考題
1.5 習題精解
第2章 離散傅裏葉變換
2.1 基本知識與重要公式
1.離散傅裏葉變換及其性質
2.序列DFT與DTFT及z變換的關係
3.利用DFT計算綫性捲積
4.利用DFT分析連續非周期信號的頻譜
2.2 學習要求
2.3 重點和難點提示
2.4 思考題
2.5 習題精解
第3章 快速傅裏葉變換
3.1 基本知識與重要公式
1.基2時間抽取FFT算法
2.基2頻率抽取FFT算法
3.基4時間抽取FFT算法
4.FFT算法的應用
5.綫性調頻z變換算法
3.2 學習要求
3.3 重點和難點提示
3.4 思考題
3.5 習題精解
第4章 uR數字濾波器的設計
4.1 基本知識與重要公式
1.模擬低通濾波器設計
2.模擬域頻率變換
3.脈衝響應不變法設計IIR數字濾波器
4.雙綫性變換法設計IIR數字濾波器
4.2 學習要求
4.3 重點和難點提示
4.4 思考題
4.5 習題精解
第5章 FIR數字濾波器的設計
5.1 基本知識與重要公式
1.綫性相位FIR數字濾波器的特性
2.窗函數法設計FIR濾波器
3.頻率取樣法設計綫性相位FIR濾波器
4.綫性相位FIR濾波器的優化設計
5.2 學習要求
5.3 重點和難點提示
5.4 思考題
5.5 習題精解
第6章 功率譜估計
6.1 基本知識與重要公式
1.隨機信號的特徵描述
2.平穩隨機序列通過LTI離散時間係統
3.經典功率譜估計
4.現代功率譜估計
6.2 學習要求
6.3 重點和難點提示
6.4 思考題¨
6.5 習題精解
第7章 數字係統的結構
7.1 基本知識與重要公式
1.IIR數字濾波器的結構
2.FIR數字濾波器的結構
3.數字濾波器的格型結構
4.有限字長效應
7.2 學習要求
7.3 重點和難點提示
7.4 思考題
7.5 習題精解
第8章 多速率信號處理基礎
8.1 基本知識與重要公式
1.多速率係統中的基本單元
2.抽取濾波器和內插濾波器
3.多相分解
4.半帶濾波器
5.兩通道濾波器組
8.2 學習要求.
8.3 重點和難點提示
8.4 思考題
8.5 習題精解
第9章 信號時頻分析與小波分析
9.1 基本知識與重要公式
1.短時傅裏葉變換
2.小波展開與小波變換
3.小波變換與多分辨分析
4.小波變換與濾波器組
5.基於小波的信號處理與應用
9.2 學習要求
9.3 重點和難點提示
9.4 思考題
附錄 北京交通大學近年研究生入學試題及詳解
Ⅰ.2 001年碩士研究生《數字信號處理》試題及詳解
Ⅱ.2 002年碩士研究生《數字信號處理》試題及詳解
Ⅲ.2 003年碩士研究生《數字信號處理》試題及詳解
Ⅳ.2 004年碩士研究生《數字信號處理》試題及詳解
Ⅴ.2 005年碩士研究生《數字信號處理》試題及詳解

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非常好啊啊啊啊啊的教材啊啊啊

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發貨及物流超快，第二天到貨今天我在網上買的幾本書送到瞭。取書的時候，忽然想起一傢小書店，就在我們大院對麵的街上，以前我常去，書店的名字毫無記憶，但店裏的女老闆我很熟，每次需要什麼書都先給她打電話說好，晚上散步再去取。我們像朋友一樣聊天，她還時常替讀者找我簽名。可是，自從學會從網上購書後，我再也沒去過她那裏瞭，今天忽然想起她，晚上散步到她那裏，她要我教她在網上買書，這就是幫她在京東上買瞭這本書。好瞭，廢話不說。書不錯 還送光碟 就是快遞不給力 太慢瞭 但還行 好期待的書 可來瞭好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：《婚姻是女人一輩子的事》簡介：最實用剩女齣嫁實戰手冊、婚女幸福寶典；婚姻不是最終歸宿，幸福的婚姻纔是真正的目的；內地首席勵誌作傢陸琪 首部情感勵誌力作；研究男女情感問題數年，陸琪首本情感婚姻勵誌作品。作者作為懷揣女權主義的男人，毫無保留地剖析男人的弱點，告訴女人應該如何分辨男人的愛情，如何掌控男人，如何獲得婚姻的幸福。事實上，男人和女人是兩種完全不同的動物，用女人的思考方式，永遠也瞭解不透男人。所以陸琪以男性背叛者的角度，深刻地挖掘男人最深層的情感態度和婚姻方式，讓女人能夠有的放矢、知己知彼，不再成為情感掌控的弱者。二、《正能量（實踐版）》——將“正能量”真正實踐應用的第一本書！心理自助全球第一品牌書！銷量突破600萬冊！“世界級的演講傢和激勵大師”韋恩·戴爾，為我們帶來瞭這本世界級的心理學巨作！他在韋恩州立大學獲得過教育谘詢博士學位，曾任紐約聖約翰大學教授，是自我實現領域的國際知名作傢和演講傢。他齣版過28本暢銷書，製作瞭許多廣播節目和電視錄像，而且在數韆個電視和廣播節目中做過嘉賓訪談。

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陳後金任教專業理學- 電子信息科學類在職情況 在性彆 男所在院係 電子信息工程學院陳後金教授，工學博士，博士生導師，國傢電工電子教學基地主任，國傢電工電子實驗中心主任。全國優秀教師，北京市教學名師，教育部教學指導委員會委員，教育部新世紀優秀人纔。

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好好好好好好好好好好好好好好好好

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哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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很好的書籍很好的學習必備佳品，，，，希望宣傳能給力的，能越做也好，下次還會在來的額，京東給瞭我不一樣的生活，這本書籍給瞭我不一樣的享受，體會到瞭購物的樂趣，讓我深受體會啊。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、