具体描述
编辑推荐
一部彻底解决孩子厌学、贪玩、偏科、不爱写作业、惧怕考试的教子宝典！孩子本来聪明伶俐，但是为什么就是学不好？
为什么孩子一玩起来就没够，一学起来就没精打釆？
为什么给孩子辛辛苦苦补课、请家教，就是不起作用？
内容简介
当孩子出现厌学、贪玩、偏科、不爱写作业、惧怕考试等情况时，妈妈责骂、训斥、给孩子找家教补习，这些所起到的作用是不大的。妈妈只有培养出孩子的学习兴趣，让他掌握好的学习方法，并且感受到学习的快乐，他才能真正爱上学习，成为学习的高手！作者简介
鲁鹏程，资深家庭教育研究者，家庭教育畅销书作者。曾在某著名国际学校做过多年一线教师，多次被评为“学生最喜爱的教师”“优秀青年教师”。现专注于家庭教育和青少年问题的研究与写作。出版过家庭教育著作十几部，其中《父母与孩子的对话艺术》《孩子应该体验的50种人生历练》等作品深受广大读者好评。目录
第一章 我为什么要学习啊？——孩子学习的动机是什么？学习，不是为了爸爸妈妈！——要孩子明白他为谁而学习
学习就是为了以后挣大钱！——让孩子明白他学习是为了什么
他们很厉害，我比不过他们！——有智慧地激励孩子学习
学习太辛苦了，我不想学了！——引导孩子学会轻松地学习
妈妈老是催我去学！——掌握让孩子主动学习的一些方法
第二章 学习真是没意思啊！——重视培养孩子的学习兴趣
呀，我的房间好漂亮啊！——给孩子营造学习的氛围
妈妈，电视声音太大了！——给孩子创造一个安静的学习环境
咦，这是为什么呢？妈妈快告诉我！——保护好孩子的好奇心
这个故事真好听！——用童话、寓言等激发孩子的学习兴趣
现在去学习，就给你5元钱！——千万別用金钱、物质“激发”孩子的学习兴趣
怎么老是犯错误呢，啊？——孩子犯错，正是他进步的机会
这么简单都不会，真是笨啊！——不要打击孩子，要相信他的能力
第三章 我现在感觉学习很快乐！一端正孩子的学习态度
妈妈，我有点爱上学习了——让孩子感觉学习是很快乐的一件事情
我享受学习的这个过程——学习不是最终目的，而是一种成才的途径
妈妈，我这次没考好！——别太看重孩子的成绩，要看重他的成长
别太累了，该休息一下了！——让孩子知道劳逸结合，学习效率才更高
爸爸妈妈都在学习哦！——给孩子做爱学习的好榜样，他自然会效仿
我很有信心！——引导孩子对自己有信心，从容地学习
跟妈妈谈谈吧！——多与孩子交流沟通。为他的学习把好脉
第四章 欲善其事，先利其器！一帮孩子掌握好的学习方法
学习计划，有用吗？——让孩子重视、订立并执行学习计划
……
第五章 我发现习惯真的很重要！——培养孩子良好的学习习惯
第六章 我个真好玩，我喜欢！——合理恰当地开发孩子的智力
第七章 妈妈，我要看书！——轻轻松松让孩子爱上阅读
第八章 妈妈，我不想写作业！——有效辅导、督促孩子写作业
第九章 又考试！我害怕考试啊！——把孩子培养成“考试高手”
精彩书摘
学习，不是为了爸爸妈妈！——要孩子明白他为谁而学习
学习是孩子成长时期的重要任务，每个孩子都应该在精力最旺盛的时期好好学习，为自己以后的人生路打下坚实的基础。然而，当今社会的大多数孩子似乎并不知道“学习好，自身受益；学习不好，自己受损失”的道理。
于是，我们在大街上总是能看到背着大书包愁眉苦脸的孩子，他们抱怨老师布置的作业太多，时时都在憧憬着放一个长假……他们所表现出的状态，似乎是在为谁打工，工作内容是学习，老板不是自己。
那么，我们是不是从来没有告诉过孩子： “你是为了自己而学习。”或者，是不是我们的表现让孩子不得不认为，他不是在为自己学习？还是我们已经毫不掩饰地直接告诉孩子：“你'给我，好好学！”
也许是我们太明白学习对孩子的重要性，所以，我们经常对孩子说：“你要好好学习啊！”甚至是用各种奖励去促使他努力学习，当他学习不好的时候，我们会沮丧、会愤怒，因为，我们太想让他好好学习了。我们太清楚学习好对他有多么重要。
然而，我们毕竟不是学习者本身，无论我们多么明白孩子学习的重要性，都不如让孩子自己弄清学习的目的和意义。所以，我们要让孩子知道他是为自己而学习。
……
前言/序言
在线试读
《孩子不爱学习，妈妈怎么办？》 相关信息孩子本来聪明伶俐，但是为什么就是学不好？为什么孩子一玩起来就没够，一学起来就没精打采？为什么给孩子辛辛苦苦补课、请家教，就是不起作用？妈妈请注意：孩子贪玩、厌学是有原因的，越早重视起来，越能早日让孩子做出改变！
用户评价
说实话，我一开始对这本书的期望值其实是带有功利性的，我希望它能提供一套精确到“周几几点该做什么”的执行方案。然而，阅读过程中我发现，这本书的价值远超出了提供具体操作步骤。它更像是一面镜子，清晰地映照出我自身在教育过程中的一些盲点和惯性思维。作者的文笔非常细腻，尤其擅长捕捉到家长在面对孩子学习问题时那种复杂的情绪——那种混合着担忧、挫败感和偶尔爆发的怒火。我印象最深的是关于“家庭氛围营造”的那一章，作者没有空泛地谈论“积极的家庭环境”，而是具体描述了如何通过调整父母与孩子交流的语气、频率，甚至是如何处理孩子犯错时的反应，来潜移默化地影响孩子的学习态度。这部分内容需要反复回味，因为它不是一读就懂的“知识点”，而是一种需要时间去内化的“处事哲学”。每次读到一些触及灵魂深处的反思，我都会放下书本，走到孩子身边静静地观察他，试图从他的视角重新审视我们之间的互动。这本书的价值在于引导我们向内看，而不是一味地要求孩子改变。
评分这本书给我最大的震撼，来自于它对“兴趣”和“能力”之间关系的重新定义。在过去很长一段时间里，我总觉得学习就是为了掌握既定的知识体系，兴趣是锦上添花。但这本书似乎在挑战这个根深蒂固的观念。作者用了很多篇幅来论证，真正的能力往往是兴趣的副产品，而不是学习的先决条件。这种观点，尤其是在面对那些“看起来就是不适合传统课堂”的孩子时，给予了家长极大的心理支撑和理论武器。我的阅读体验是，它像是一剂强心针，让我从对“落后于人”的焦虑中抽离出来，转而关注孩子个体发展的独特性。书中的语言风格偏向于一种开放式的探讨，很少使用绝对化的词语，更多的是用“或许”、“尝试”、“探究”来引导读者。这种不把话说死的写法，反而给了我们家长足够的空间去灵活变通，去适应自己孩子复杂多变的性格。它尊重了教育的复杂性，没有提供一个一刀切的万能公式，这反而让我觉得这本书更加真实可信。
评分这本书的结构安排非常巧妙，它没有采取传统的“问题-解决”的线性叙事，而是采取了一种更具探索性的多维度切入。我特别欣赏作者在引用心理学理论时所保持的审慎态度，她没有让晦涩的术语堆砌起来，而是将它们巧妙地融入到具体的家庭场景描述中。比如，当讨论到“完美主义倾向对学习的阻碍”时，作者通过一个虚构的“小林同学”的案例，生动地展示了孩子如何因为害怕达不到“完美”而干脆选择“不开始”。这种代入感极强的故事叙述，比任何纯理论的阐述都更有力量。读到这里，我开始反思自己过去对孩子成绩的过度关注，是不是无意中强化了他这种“失败恐惧症”。这本书的行文风格是沉稳而富有力量的，它不迎合家长急躁的心态，反而像一位沉着的老中医，把脉清晰，对症下药，但药方却是需要家长自己去熬制的。它教会我的不是“做什么”，而是“如何去观察和理解”。
评分这本书的封面设计得非常引人注目，那种带着一丝焦虑和探寻的色调，一下子就抓住了我这个正处于“战备期”的母亲的心。我得承认，在决定购买之前，我在电商平台上把几乎所有关于“孩子学习动力不足”的书都浏览了一遍，但最终还是被这本的标题深深吸引。拿到书的那一刻，我立刻迫不及待地翻开，期待能找到一些立竿见影的“秘籍”。头几章的叙述方式很像一位资深教育工作者在娓娓道来，没有那种居高临下的说教感，反而像是一个经验丰富的朋友在分享她的心路历程。特别是关于“内驱力”的剖析那一部分，作者深入浅出地解释了为何外部的奖惩机制往往是治标不治本的，这让我瞬间感觉找到了理论上的支撑点。我记得书里提到一个非常生动的例子，关于一个孩子如何因为对恐龙的痴迷而自发去阅读大量相关书籍，而不是被要求去完成阅读任务。这个故事点醒了我，也许我一直在用“我希望他学什么”来取代“他真正对什么感兴趣”。整本书的行文流畅，知识点铺陈得很有层次感，读起来完全没有一般教育类书籍那种枯燥的说教感，更像是一次与作者的深度对话，让我对“学习”这件事有了更宏观和人性化的理解。
评分这本书的装帧和纸张质量给我留下了很好的第一印象，那种略带磨砂质感的封面，拿在手里很舒服，也更适合反复翻阅和在书页边缘做标记。在内容上，这本书最让我感到欣慰的是，它从未将“不爱学习”定义为孩子的“缺陷”或“失败”，而是将其视为亲子沟通和教育模式出现失衡的一种信号。作者的笔触非常温暖，即便是谈论那些棘手的亲子冲突场景，也处理得非常克制和富有同理心。我特别喜欢其中关于“设立微小目标”的实践指导部分，它不是简单地要求家长把大目标拆解，而是详细说明了如何让孩子在达成每一个微小目标时，都能真切地感受到掌控感和成就感。这种对“过程体验”的重视，是我在其他教育书籍中很少看到的。读完这本书，我感到自己不再是一个被动接受孩子学习结果的管理者，而更像是一个陪伴者和合作者。这种心态的转变，才是这本书带给我最宝贵的收获，其价值远远超过了书本本身的价格。
评分看起来是正版，挺好的
评分为什么孩子一玩起来就没够，一学起来就没精打釆？
评分然而，我们毕竟不是学习者本身，无论我们多么明白孩子学习的重要性，都不如让孩子自己弄清学习的目的和意义。所以，我们要让孩子知道他是为自己而学习。
评分为什么孩子一玩起来就没够，一学起来就没精打釆
评分正版图书，值得购买，支持京东
评分在京东买书有一年了，买了许多书。京东的书是正版的好书。而且实惠。我这一年来学到了许的东西。思想有提升了。这是读书心得： 师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢？如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因？应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。 古人说“天地君亲师”，特别突出了“师” 的地位和作用。自古教师与“天”“地”“君”“亲”是同一地位的，可享受任何特权的。对学生，教师可以有等同于父母的权利。而如今的未成年人保护法出台后，结果怎样呢？学生是越来越自由了，对教师也越来越不尊敬了！以前，我们在老师面前唯恐做错事的心态，恐怕现在的学生心中再也没有了。有时候连我们自己都瞧不起自己了，老师，还算什么“灵魂的工程师”？自己都不爱自己的职业了，还能用心教学吗？不用心教学，这不是教师本质的腐败吗？ 年轻教师有晋升职称的压力，有了很多除了教学以外的硬性指标，缺一不可；职称晋升后的教师又想名利双收，又想占据优越的学校。于是，不知不觉离开了“传道授业解惑”的教学原点，“心较比干多一窍”，千方百计地“补”习，“考”好成绩，“写”论文，“上”公开课，“指导”学生…… 如果为了职称、为了名利真正来比教学水平，比综合素质，应该不算是什么腐败的事情。腐败的是，在学校里混的一小撮人，教学思想落后，教学方法陈旧，对孩子的思想动态、道德品质、安全意识漠不关心，对教学、科研更是不屑一顾，职称、名利却样样想通过各种手段与别人“平起平坐”，甚至要“高人一筹”。更有甚者，自誉“与世无争”，视一切为粪土，除了生儿育女、相夫教子，只求度日、退休、安度晚年，同样置学生的学业、人格发展于不顾……回首一生竟想不出到底做了哪些真正有益、有意义的事！ 还有，学校领导作为教师的一份子，同样存在着腐败，甚至在不知不觉中引领着教师们腐败。学校领导不能带领学校整体发展，而只照顾几个重点学科，就是一种腐败；一天忙不完的会议，不能引领师生身心健康发展，同样也是腐败；除了帮助教师造假应付检查就是被动地承接上级部署，不能创性地开展教育活动，更是一种腐败…… 于是，一向被称为“清水衙门”的教育圣地——校园变得越来越污浊了，连小学生在学校就要经受“廉政文化进校园”之类的社会考验，心得体会《廉文读书心得体会——让我们都昂首地活着吧》(http://www.unjs.com)。这是社会的进步，还是社会的退步？ 人们给予教师太多的甚至是最崇高的美称：“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是太阳底下最光辉的职业”……是啊，学高为师，德高为范，教师确实是一项崇高的职业。过去，传道、授业、解惑的精神为社会所尊崇，教师的“两袖清风”亦为民众所称道。 所以，是教师就要做一个甘于清贫、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘于清贫就不要做教师。臧克家在《有的人》中说“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。”既然为人，就要做一个活得有意义——有道德底线——活着的人。作为教师，我们更要随时问自己：“你还活着吗？” 意大利诗人但丁曾说过这样一句话：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”
评分整个早上，罗琦琦什么都没做，只是一遍遍拨打着电话，一遍遍刷新着网页，可地震刚发生，连震级都没有真正确定，网上的报道少得可怜。她为了了解陕西省受到的冲击，搜出了中国地图，用尺子测量西安和汶川的距离，按照比例尺计算实际的空间距离，又打电话给麻省理工研究地壳运动的大学校友，询问他地震传播的次级递减规律。等到下班的时候，她已经成了半个地震专家。
评分学习是孩子成长时期的重要任务，每个孩子都应该在精力最旺盛的时期好好学习，为自己以后的人生路打下坚实的基础。然而，当今社会的大多数孩子似乎并不知道学习好，自身受益学习不好，自己受损失的道理。
评分不错， 不错、可以一看。
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