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馬玲 著

圖書標籤:

• 早期閱讀
• 親子閱讀
• 兒童教育
• 識字
• 閱讀啓濛
• 繪本
• 幼兒教育
• 語言發展
• 思維訓練
• 傢庭教育

齣版社： 文化藝術齣版社

ISBN：9787503948787

版次：1

商品編碼：10560313

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-01-01

用紙：膠版紙

頁數：285

字數：300000

編輯推薦

數韆個教室見證師生共同成長的奇跡！低齡孩童的教師和傢長必讀的書！
讀＋寫＋畫＝“讀寫繪”小小“塗鴉”裏有大文章
30多幅孩子的寫繪作品，80多篇兒童文學佳作
無數一綫教師的課堂耕耘，新教育實驗成員的智慧萃取。

內容簡介

孩子三歲以前就會“塗鴉”，通過寫寫畫畫來理解和錶達，這就是“讀寫繪”的雛形。
“讀寫繪”是充分培養孩子的理解力、口頭和文字錶達等能力的極好方式。
本書詳細介紹瞭孩子3歲以前、3歲、4—5歲、5—6歲、一年級、二年級各階段的“讀寫繪”的具體內容，屬教育部的重點課題。如何一引領孩子閱讀、理解和錶達，如何指導和評價孩子的作品，書中列舉瞭30多幅孩子的寫繪作品進行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩80多篇，並介紹瞭世界著名兒童專傢的觀點，有很高的知識含量和技術含量。書中強調的教育誤區和給傢長的建議，更是作者大量教育教學的實踐經驗所在。
閱讀課應該根據不同年齡段孩子的身心發展特點進行教學，這一觀點已在新教育數韆個教室開展的“低段讀寫繪”實驗中得到印證，其中發生瞭許多感人的故事，有效地改善瞭師生、傢校關係，改變瞭孩子的學習和生活狀態。
本書具有指導性和極強的可操作性，適閤廣大教師、教育工作者、父母閱讀。

作者簡介

馬玲，女，新教育實驗研究中心成員。1991年中師畢業，從事小學語文和班主任、學校教科研管理等工作達15年之久，飽嘗苦樂，獲省（河南）市各級各類優質課比賽及論文比賽大奬，在《小學語文教師》《中國教師報》《小學青年教師》《師道》等數十傢教育媒體雜誌上發錶教學隨筆百餘篇，在兒童閱讀、語文教學和班級管理方麵積纍瞭豐富的經驗。2006年7月加入新教育實驗，主持“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀項目的研究工作，關於兒童低段讀寫繪的研究成果、晨誦和整本書共讀課程的大量案例，為眾多“毛蟲”所認可並共享。 現在，馬玲老師正在內濛古東勝區的小鎮罕颱支教。一間小小的教室裏，她努力為孩子們的人生寫下明亮詩篇的第一行。

目錄

第一章 幫你瞭解讀寫繪
第一節 新教育兒童課程的三個特質
一 生命的故事就此展開
二 兒童課程的三個特質
三 兒童生命要素發展錶
第二節 什麼是讀寫繪
一 童年：一段彩色階梯
二 兒童時期精神的最佳營養
1．繪本
2．經典民間童話故事
3．兒歌與童謠等
三 寫繪：生命在兒童時期的完整講述
1．怎樣理解兒童畫
（1）畫即孩子。
（2）切忌臨摹，不強調技法。
2．如何評價寫繪作品
（1）不以畫得像或者畫得好為評價標準。
（2）注意年齡特點。
（3）注意個體差異。
3．評價原則
（1）給所有學生以展示的平颱。
（2）從多個維度錶揚優秀作品。
（3）檔案即曆史，關於成長的過程記錄。
4．基本操作流程
5．學生寫繪作品舉例
第三節 讀寫繪之後……

第二章 如何進行讀寫繪
第一節 彆小看兒童的“塗鴉”--3-6歲孩子的讀寫繪
一 3歲前塗鴉：體驗動作帶來的快樂
給傢長的建議
關於塗鴉
關於語言
二 3歲時塗鴉：擬人化的錶現
給傢長的建議
關於塗鴉
關於語言
三 4-5歲塗鴉：形狀越發清晰起來
給傢長的建議
四 5-6歲塗鴉：對色彩的體驗與探求
給傢長的建議
第二節 一年級的讀寫繪
一 兒歌童謠
1．相同節奏的兒歌在一段時間內反復進行
2．一段時問內可進行主題誦讀
3．不要勉強仿寫，重要的是日積月纍，潛移默化
二 繪本
1．繪本最重要的是故事
《三隻小豬》
……
第三章 我們都在讀寫繪中
感謝與說明

前言/序言

《童年序麯：點亮孩子閱讀天賦的啓濛之旅》 引言 在浩瀚的書海中，為孩子播下閱讀的種子，是父母給予他們最寶貴的財富之一。早期閱讀，並非簡單的識字或故事復述，而是一場深入心靈的探索，是一場點燃想象、激發好奇、塑造品格的奇妙旅程。本書，《童年序麯：點亮孩子閱讀天賦的啓濛之旅》，正是為瞭引導您和您的孩子踏上這場非凡的閱讀之旅而精心編撰。我們相信，每一個孩子都擁有閱讀的天賦，而我們的使命，就是發掘並嗬護這顆天賦的火種，讓它在童年最美好的時光裏熊熊燃燒。 第一章：閱讀的萌芽——不僅僅是認字 許多傢長在孩子咿呀學語之時，便急於教導他們認字，認為這是閱讀的起點。然而，《童年序麯》將帶您超越這一狹隘的認知，深入理解早期閱讀的真正內涵。閱讀，首先是聲音的律動，是語言的韻味。它始於親子間溫馨的共讀時光，始於充滿愛意的親子對話，始於孩子對世界的好奇與追問。 聆聽的藝術： 在孩子尚不能獨立閱讀時，您的聲音就是他們最早的“書”。通過朗讀繪本、童謠，孩子能夠感受語言的節奏、抑揚頓挫，培養語感，為日後的文字理解打下堅實基礎。書中將詳細闡述如何選擇適閤不同年齡段的繪本，如何用生動有趣的方式進行朗讀，讓每一次共讀都成為一次愉快的體驗。 語言的律動： 韻律感強的童謠、兒歌是孩子早期接觸語言的絕佳媒介。它們朗朗上口，易於記憶，能夠幫助孩子理解詞語的意義，並為他們建立起初步的語音意識。本書將提供豐富多樣的童謠、兒歌素材，並指導傢長如何利用這些資源，在玩樂中激發孩子的語言興趣。 好奇的火花： 孩子對世界充滿探索欲，而書籍則是滿足這種好奇心的最佳載體。當孩子指著圖片提問時，即使他們還不能讀齣文字，那也是他們主動與書本互動的錶現。本書將引導傢長如何捕捉並迴應孩子的提問，如何藉由圖畫書引導孩子觀察、思考，將日常生活中的點滴轉化為閱讀的契機。 親子共讀的魔力： 親子共讀不僅是知識的傳遞，更是情感的交流。在溫暖的懷抱中，在充滿愛的目光裏，孩子感受到安全與被愛，對閱讀産生積極的情感聯結。我們將提供建立高質量親子共讀習慣的具體方法，包括如何營造閱讀氛圍，如何與孩子進行互動式閱讀，以及如何讓共讀成為傢庭生活中不可或缺的一部分。 第二章：繪本的奇妙世界——圖畫與文字的共舞 繪本是孩子早期閱讀最親密的夥伴。它以精美的圖畫和簡潔的文字，為孩子打開瞭認識世界、理解情感、激發想象的大門。《童年序麯》將帶領您深入探索繪本的獨特魅力，並學會如何巧妙運用繪本，引領孩子走進一個又一個精彩的故事。 圖畫的語言： 繪本中的圖畫不僅僅是文字的補充，它們本身就承載著豐富的信息和情感。教會孩子“讀”圖，是理解繪本的關鍵。本書將教授傢長如何引導孩子觀察畫麵細節，理解人物錶情，揣摩故事情節，從而培養孩子的觀察力、想象力和畫麵解讀能力。 文字的魅力： 簡潔卻富有力量的文字，是繪本的靈魂。在親子共讀中，您可以通過富有感染力的聲音，讓文字“活”起來。本書將分享如何選擇語言優美、情節生動的繪本，以及在朗讀過程中如何運用語調、錶情和動作，吸引孩子的注意力，讓他們沉浸在故事的世界裏。 情感的共鳴： 繪本常常蘊含著豐富的情感，如喜悅、悲傷、友情、勇氣等。通過故事，孩子能夠學習認識和理解自己的情緒，並學會如何與他人分享情感。我們將提供引導孩子進行情感認知和錶達的方法，幫助他們通過繪本建立健康的心理品質。 想象力的翅膀： 繪本是孕育想象力的溫床。它能夠打破現實的束縛，帶領孩子進入奇幻的世界。本書將鼓勵傢長引導孩子在閱讀後進行聯想和創作，例如畫齣自己喜歡的角色，改編故事結局，從而激發他們的創造力。 主題的探索： 優秀的繪本往往承載著深刻的主題，如分享、閤作、環保、生命教育等。我們將指導傢長如何通過繪本，引導孩子思考這些主題，並將書中的道理融入生活，培養孩子的社會責任感和道德意識。 第三章：從聆聽到閱讀——解鎖孩子的閱讀能力 當孩子逐漸對書本産生興趣，能夠理解簡單的故事情節後，便迎來瞭從“聽”到“讀”的自然過渡。《童年序麯》將為傢長提供一套循序漸進的閱讀能力培養方案，幫助孩子自信地邁齣獨立閱讀的第一步。 聽力與理解的進階： 孩子從聆聽者嚮理解者的轉變，需要經曆一個過程。我們將提供一係列練習，幫助孩子提高聽力理解能力，例如復述故事片段，迴答問題，找齣故事中的細節等。 認讀的興趣培養： 並非強製性的識字，而是通過遊戲、卡片、趣味性活動，讓孩子在玩樂中自然地認識常用字、詞。本書將提供大量創意十足的認讀遊戲，讓識字過程充滿樂趣，而非枯燥的記憶。 字詞與句子的聯係： 幫助孩子理解字詞在句子中的意義，以及句子如何構成完整的錶達。我們將指導傢長如何引導孩子通過圖畫與文字的結閤，理解詞語和句子的含義，建立初步的語境意識。 從簡單到復雜： 閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程。我們將提供不同難度級彆的讀物選擇建議，從簡單的圖畫書、橋梁書，到章節故事書，逐步挑戰孩子的閱讀能力，讓他們在不斷嘗試中獲得成就感。 閱讀習慣的養成： 規律的閱讀時間、固定的閱讀空間，能夠幫助孩子形成良好的閱讀習慣。本書將提供建立傢庭閱讀儀式感的建議，讓閱讀成為孩子日常生活中的一部分，而不僅僅是應付的任務。 第四章：閱讀的延伸——讓書本滋養成長 閱讀的意義遠不止於文字的解讀，它更是孩子認識自我、理解世界、健全人格的重要途徑。《童年序麯》將引導您如何將閱讀的成果延伸到生活的方方麵麵，讓書本真正滋養孩子的成長。 想象力的飛翔： 閱讀是想象力的最佳催化劑。鼓勵孩子在閱讀後進行角色扮演，創作自己的故事，或者將故事內容畫齣來。我們將提供一係列激發孩子想象力的活動建議。 邏輯思維的訓練： 故事中的情節發展、因果關係，能夠幫助孩子鍛煉邏輯思維能力。通過提問引導孩子分析故事的起因、經過和結果，培養他們的分析和判斷能力。 解決問題的能力： 許多故事都講述瞭主人公如何剋服睏難、解決問題。通過閱讀，孩子能夠學習到不同的解決問題的方法，並將其運用到自己的生活中。 同理心的培養： 閱讀能夠讓孩子站在他人的角度思考問題，理解他人的感受。通過引導孩子討論故事中人物的情感和行為，培養他們的同理心和社交能力。 語言錶達的提升： 豐富的閱讀能夠極大地拓展孩子的詞匯量，並幫助他們學習更地道的錶達方式。鼓勵孩子在日常交流中運用從書中學習到的詞語和句子，提升他們的語言錶達能力。 世界的多彩畫捲： 書籍是連接孩子與廣闊世界的橋梁。通過閱讀，孩子能夠瞭解不同的文化、曆史、科學知識，開闊視野，培養對世界的好奇心和探索精神。 價值觀的塑造： 優秀的書籍能夠傳遞積極的價值觀，如誠實、善良、勇敢、尊重等。在閱讀過程中，與孩子一起探討書中的道理，幫助他們建立正確的價值觀。 結語 《童年序麯：點亮孩子閱讀天賦的啓濛之旅》，不僅僅是一本書，更是一份承諾，一份對孩子美好未來的期許。我們堅信，通過科學的方法、溫暖的引導和充滿愛的陪伴，每一個孩子都能成為熱愛閱讀、善於思考、勇於探索的佼佼者。讓閱讀成為您與孩子最美好的親子時光，讓書本成為他們人生中最忠實的夥伴，一同開啓那段精彩紛呈的童年序麯！

評分☆☆☆☆☆

挺好的一本書，很多人都推薦看看，不見對以後孩子有幫助，對從事教育行業的同事也有很大的幫助

評分☆☆☆☆☆

挺好的一本書，很多人都推薦看看，不見對以後孩子有幫助，對從事教育行業的同事也有很大的幫助

評分☆☆☆☆☆

收藏者的智慧包括對收藏愛好者采集標本時所需工具的實踐指導、標本的分類及檢測和尋找最佳岩石和礦物産地。鑒彆指南將提供150餘種岩石和礦物的起源、化學成分以及顔色、條痕、光澤、硬度和比重等一些鑒彆特徵。可以相信廣大岩石和礦物愛好者會喜愛和欣賞這本書，並從中得到有益處的幫助。《岩石與礦物》會的把大韆世界中一些鮮為人知的秘密呈現在您的麵前。該書是由幾位知名專傢編著的，他們是《岩石與寶石》雜誌編羅伯特.瓊斯.美國地質調查局退休者、采礦、冶金和探測學資深會員唐納德.布朗特、麥剋吉爾大學雷德帕斯礦物地質博物館館長喬.凱勒，洛杉磯和國傢自然博物館館長兼礦物部主任安東尼.坎普夫。 你這一句‘早上好’派的用場還真是多啊！”甘道夫調侃道，“這次你的意思是想叫我趕快滾蛋，如果我不挪窩，這早上就不會好，對吧？”“沒這個意思，沒這個意思，我親愛的先生！讓我想想，我好像不認識你，對吧？”“不，你有這個意思，你有這個意思——而且我知道你的名字，比爾博?巴金斯先生。你其實知道我的名字，隻是你沒辦法把我和它對上！我是甘道夫，甘道夫就是我！真沒想到有朝一日，貝拉多娜的兒子竟然會用這種口氣對我說話，好像我是個上門賣紐扣的！”“甘道夫，甘道夫！我的老天爺啊！你該不會就是那個給瞭老圖剋一對魔法鑽石耳環的遊方巫師吧？那對鑽石耳環會自己貼到耳朵上夾緊，主人不下命令決不會鬆開。你該不會就是那個在聚會上說齣精彩萬分的故事，有惡龍、半獸人、巨人，有公主遇救，寡婦的兒子獲得意外的好運。你該不會就是那個會製造棒得不得瞭的煙火的人吧？那麼美麗的煙火我至今還記得！老圖剋過去總是在夏至夜放煙火！太美妙瞭！那些煙火躥上天空，綻放成美麗的百閤、金魚草和金鏈花，一晚上都懸掛在夜空中！”你們大概已經注意到瞭吧，其實巴金斯先生並不像他自己認為的那樣無趣，而且他還很喜歡花朵。“我的乖乖！”他繼續起勁地說道，“你難道就是那個讓許多普普通通的少男少女突然失去瞭蹤跡，投身瘋狂冒險的甘道夫嗎？他們什麼事情都會乾得齣來，從爬上大樹，到探訪精靈，或是駕船航行，一直航行到彆的海岸！天哪！以前的生活可真是有——我是說你以前曾把這裏攪得一團糟。請原諒，可我真沒想到您還在乾這種事情。”我不乾這個還乾什麼？”巫師說，“不過，我還是很高興你能記得一點我的事跡。至少，你似乎對我的煙火印象不錯，這就說明你還不是無可救藥。說真的，看在你外祖父的份上，還有可憐的貝拉多娜份上，我會讓你得償所願的。”“請原諒，我可沒有嚮你錶達過任何願望！不，你有！而且還說瞭兩次。你要我原諒，我會原諒你的。我甚至還會送你去參加這次冒險。對我來說會很有趣，對你來說會很有利──甚至，隻要你能夠完成這次冒險，還很可能會有不錯的收入。”

評分☆☆☆☆☆

a.積分和人民幣比例為10:1。

評分☆☆☆☆☆

很喜歡柯寶成，他的每一本書幾本上都有，這本李清照全集（詩詞文匯編匯評匯校）很不錯，李清照全集（詩詞文匯·編匯評匯校）匯輯瞭李清照詩、詞、文全部作品，包括存疑詞、殘句及誤署詞，是目前李清照作品最全麵的輯本。每篇作品均加題解、注釋，並精選匯輯曆代名傢的評語。失調名凝眸。兩點春山滿鏡愁。[題解]此為周邦彥南鄉子詞句。見陳元龍詳注周美成詞片玉集捲三。花鏡舊聲所附花鏡韻語誤為李清照作。又幾日不來樓上望，粉紅香白已爭妍。[題解]此二句為清初顧貞立（顧貞觀之姊）浣溪沙詞句，全篇雲百囀嬌鶯喚獨眠。起來慵自整花鈿。浣衣風日試衣天。幾日不曾樓上望，粉紅香白已爭妍。柳條金嫩滯春煙。題作和王仲英夫人韻見眾香詞禮集。（亦見清初人其它選本，茲不贅引）蕙風詞話誤為李清照詞句。趙萬裏先生校輯宋金元人詞·引用書目·類編草堂詩餘四捲有題識雲古樂府及元明戲麯之佳者，其撰人多不能確知，宋詞亦然。故分類本於詞之撰人不能詳者，輊空缺不注。黃大興梅苑、曾造樂府雅詞拾遺亦如之。而分調時不明斯例，悉以前一闋所記撰人當之，於是宋世名傢憑空又添作贋作若乾首，而明以後人無摘其謬者。以訛傳訛，實此書作之始。如分類本前集上浣溪紗水漲魚天拍柳橋一闋。與周邦彥渡江雲銜接，分調時以為周作，毛子晉補輯片玉詞據以錄入，即其例矣其說精闢。以之解釋各誤題撰人之詞作品，往往迎刃而解。不特類編草堂詩餘如此，他書如是者亦多有之，以明周瑛所撰之詞學筌蹄為例，所有誤題撰人之作品，約有百首左右，其緻誤原因亦大抵如是。如分類本草堂詩餘前集捲上李易安如夢令昨夜雨疏風驟一首後有無撰人姓名詞五首（一）武陵春風住壓香花已盡闋、（二）怨王孫夢斷漏悄闋、（三）青玉案淩波不過橫塘路闋、（四）點絳唇紅杏飄香闋、（五）柳梢青子規啼血闋，詞學筌蹄悉以為李易安詞。詞學筌蹄流傳未廣，故後人承其誤者，隻有郎瑛七修類稿捲三十四亦以柳梢青為易安詞，李文椅則又承郎瑛之誤。至類編草堂詩餘則後之各種刊本草堂詩餘號稱李廷機、唐順之、李攀龍、董其昌、楊慎等批評點注者無一不從之齣，流傳愈廣則承誤者愈多，相沿以訛傳訛者約有五、六十首。翰墨大全中無撰人姓名詞而花草粹編署有撰人，花草粹編中無撰人姓名詞而曆代詩餘署有撰人者，其緻誤之由亦俱與類編草堂詩餘相同。秦恩復刻樂府雅詞，拾遺兩捲中無人詞添注撰人姓名者不少，其中如梁寅侍香金童、趙與仁醉春風等則又承曆代詩餘之誤。趙先生之說發錶於一九三一年，而後之研究詞學者，或未注意。李文椅輯漱玉集，不明此理，競誤收黃大與梅苑中無名氏詞多首以為李清照作，黃節、薩雪如等從而推波助瀾為之揄揚。其後李文椅且雲或謂，易安居士之詩文詞久佚，不可復得。子之所輯，為數頗富，得勿

評分☆☆☆☆☆

相當的不錯，買入買入買入

評分☆☆☆☆☆

首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。颱灣教育傢高震東說：“愛自己的孩子是人，愛彆人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什麼條件下知識纔能觸動學生個人的精神世界，纔能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？隻有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體裏要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們麵前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把遊戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用瞭好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落裏的各種各樣的錶情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊裏擊起快樂的迴響，心得體會《教師讀書心得》。那些特彆的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為隻要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特彆的愛給特彆的他們，百花齊放纔能迎來滿園的春色！

評分☆☆☆☆☆

非常好看 很喜歡 下次再來

評分☆☆☆☆☆

下單後書很快就到瞭，包裝的很好，跟我想象中的一樣呢，書的質量也很好，很喜歡呢精彩書摘 　　每年夏天，我都會去梅恩釣魚。我喜歡吃楊梅和奶油，然而基於某些特殊原因，我發現水裏的魚愛吃水蟲。 　　所以在釣魚的時候，我就不作其他想法，而專心一緻地想著魚兒們所需要的。 　　我也可以用楊梅或奶油作釣餌，和一條小蟲或一隻蚱蜢同時放入水裏，然後徵詢魚兒的意見——“嘿，你要吃哪一種呢？” 　　為什麼我們不用同樣的方法來“釣”一個人呢？ 　　有人問到路易特·喬琪，何以那些戰時的領袖們，退休後都不問政事，為什麼他還身居要職呢？ 　　他告訴人們說：“如果說我手掌大權有要訣的話，那得歸功於我明白一個道理，當我釣魚的時候，必須放對魚餌。” 　　世上惟一能夠影響彆人的方法，就是談論人們所要的，同時告訴他，該如何纔能獲得。 　　明天你希望彆人為你做些什麼，你就得把這件事記住，我們可以這樣比喻：如果你不讓你的孩子吸煙，你無須訓斥他，隻要告訴孩子，吸煙不能參加棒球隊，或者不能在百碼競賽中奪標。不管你要應付小孩，或是一頭小牛、一隻猿猴，這都是值得你注意的一件事。 　　有一次，愛默生和他兒子想使一頭小牛進入牛棚，他們就犯瞭一般人常有的錯誤，隻想到自己所需要的，卻沒有顧慮到那頭小牛的立場……愛默生推，他兒子拉。而那頭小牛也跟他們一樣，隻堅持自己的想法，於是就挺起它的腿，強硬地拒絕離開那塊草地。 　　這時，旁邊的愛爾蘭女傭人看到瞭這種情形，她雖然不會寫文章，可是她頗知道牛馬牲畜的感受和習性，她馬上想到這頭小牛所要的是什麼。 　　女傭人把她的拇指放進小牛的嘴裏，讓小牛吸吮著她的拇指，然後再溫和地引它進入牛棚。 　　從我們來到這個世界上的第一天開始，我們的每一個舉動，每一個齣發點，都是為瞭自己，都是為我們的需要而做。 　　哈雷·歐佛斯托教授，在他一部頗具影響力的書中談到：“行動是由人類的基本欲望中産生的……對於想要說服彆人的人，最好的建議是無論是在商業上、傢庭裏、學校中、政治上，在彆人心念中，激起某種迫切的需要，如果能把這點做成功，那麼整個世界都是屬於他的，再也不會碰釘子，走上窮途末路瞭。” 　　明天當你要嚮某人勸說，讓他去做某件事時，未開口前你不妨先自問：“我怎樣使他要做這件事？” 　　這樣可以阻止我們，不要在匆忙之下去麵對彆人，最後導緻多說無益，徒勞而無功。 　　在紐約銀行工作的芭芭拉·安德森，為瞭兒子身體的緣故，想要遷居到亞利桑那州的鳳凰城去。於是，她寫信給鳳凰城的12傢銀行。她的信是這麼寫的： 　　敬啓者： 　　我在銀行界的10多年經驗，也許會使你們快速增長中的銀行對我感興趣。