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☆☆☆☆☆

马玲 著

图书标签:

• 早期阅读
• 亲子阅读
• 儿童教育
• 识字
• 阅读启蒙
• 绘本
• 幼儿教育
• 语言发展
• 思维训练
• 家庭教育

出版社： 文化艺术出版社

ISBN：9787503948787

版次：1

商品编码：10560313

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-01-01

用纸：胶版纸

页数：285

字数：300000

编辑推荐

数千个教室见证师生共同成长的奇迹！低龄孩童的教师和家长必读的书！
读＋写＋画＝“读写绘”小小“涂鸦”里有大文章
30多幅孩子的写绘作品，80多篇儿童文学佳作
无数一线教师的课堂耕耘，新教育实验成员的智慧萃取。

内容简介

孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是“读写绘”的雏形。
“读写绘”是充分培养孩子的理解力、口头和文字表达等能力的极好方式。
本书详细介绍了孩子3岁以前、3岁、4—5岁、5—6岁、一年级、二年级各阶段的“读写绘”的具体内容，属教育部的重点课题。如何一引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的作品，书中列举了30多幅孩子的写绘作品进行分析，精选儿歌童谣、绘本、童话故事、儿童诗80多篇，并介绍了世界著名儿童专家的观点，有很高的知识含量和技术含量。书中强调的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学的实践经验所在。
阅读课应该根据不同年龄段孩子的身心发展特点进行教学，这一观点已在新教育数千个教室开展的“低段读写绘”实验中得到印证，其中发生了许多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系，改变了孩子的学习和生活状态。
本书具有指导性和极强的可操作性，适合广大教师、教育工作者、父母阅读。

作者简介

马玲，女，新教育实验研究中心成员。1991年中师毕业，从事小学语文和班主任、学校教科研管理等工作达15年之久，饱尝苦乐，获省（河南）市各级各类优质课比赛及论文比赛大奖，在《小学语文教师》《中国教师报》《小学青年教师》《师道》等数十家教育媒体杂志上发表教学随笔百余篇，在儿童阅读、语文教学和班级管理方面积累了丰富的经验。2006年7月加入新教育实验，主持“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的研究工作，关于儿童低段读写绘的研究成果、晨诵和整本书共读课程的大量案例，为众多“毛虫”所认可并共享。 现在，马玲老师正在内蒙古东胜区的小镇罕台支教。一间小小的教室里，她努力为孩子们的人生写下明亮诗篇的第一行。

目录

第一章 帮你了解读写绘
第一节 新教育儿童课程的三个特质
一 生命的故事就此展开
二 儿童课程的三个特质
三 儿童生命要素发展表
第二节 什么是读写绘
一 童年：一段彩色阶梯
二 儿童时期精神的最佳营养
1．绘本
2．经典民间童话故事
3．儿歌与童谣等
三 写绘：生命在儿童时期的完整讲述
1．怎样理解儿童画
（1）画即孩子。
（2）切忌临摹，不强调技法。
2．如何评价写绘作品
（1）不以画得像或者画得好为评价标准。
（2）注意年龄特点。
（3）注意个体差异。
3．评价原则
（1）给所有学生以展示的平台。
（2）从多个维度表扬优秀作品。
（3）档案即历史，关于成长的过程记录。
4．基本操作流程
5．学生写绘作品举例
第三节 读写绘之后……

第二章 如何进行读写绘
第一节 别小看儿童的“涂鸦”--3-6岁孩子的读写绘
一 3岁前涂鸦：体验动作带来的快乐
给家长的建议
关于涂鸦
关于语言
二 3岁时涂鸦：拟人化的表现
给家长的建议
关于涂鸦
关于语言
三 4-5岁涂鸦：形状越发清晰起来
给家长的建议
四 5-6岁涂鸦：对色彩的体验与探求
给家长的建议
第二节 一年级的读写绘
一 儿歌童谣
1．相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行
2．一段时问内可进行主题诵读
3．不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化
二 绘本
1．绘本最重要的是故事
《三只小猪》
……
第三章 我们都在读写绘中
感谢与说明

前言/序言

《童年序曲：点亮孩子阅读天赋的启蒙之旅》 引言 在浩瀚的书海中，为孩子播下阅读的种子，是父母给予他们最宝贵的财富之一。早期阅读，并非简单的识字或故事复述，而是一场深入心灵的探索，是一场点燃想象、激发好奇、塑造品格的奇妙旅程。本书，《童年序曲：点亮孩子阅读天赋的启蒙之旅》，正是为了引导您和您的孩子踏上这场非凡的阅读之旅而精心编撰。我们相信，每一个孩子都拥有阅读的天赋，而我们的使命，就是发掘并呵护这颗天赋的火种，让它在童年最美好的时光里熊熊燃烧。 第一章：阅读的萌芽——不仅仅是认字 许多家长在孩子咿呀学语之时，便急于教导他们认字，认为这是阅读的起点。然而，《童年序曲》将带您超越这一狭隘的认知，深入理解早期阅读的真正内涵。阅读，首先是声音的律动，是语言的韵味。它始于亲子间温馨的共读时光，始于充满爱意的亲子对话，始于孩子对世界的好奇与追问。 聆听的艺术： 在孩子尚不能独立阅读时，您的声音就是他们最早的“书”。通过朗读绘本、童谣，孩子能够感受语言的节奏、抑扬顿挫，培养语感，为日后的文字理解打下坚实基础。书中将详细阐述如何选择适合不同年龄段的绘本，如何用生动有趣的方式进行朗读，让每一次共读都成为一次愉快的体验。 语言的律动： 韵律感强的童谣、儿歌是孩子早期接触语言的绝佳媒介。它们朗朗上口，易于记忆，能够帮助孩子理解词语的意义，并为他们建立起初步的语音意识。本书将提供丰富多样的童谣、儿歌素材，并指导家长如何利用这些资源，在玩乐中激发孩子的语言兴趣。 好奇的火花： 孩子对世界充满探索欲，而书籍则是满足这种好奇心的最佳载体。当孩子指着图片提问时，即使他们还不能读出文字，那也是他们主动与书本互动的表现。本书将引导家长如何捕捉并回应孩子的提问，如何借由图画书引导孩子观察、思考，将日常生活中的点滴转化为阅读的契机。 亲子共读的魔力： 亲子共读不仅是知识的传递，更是情感的交流。在温暖的怀抱中，在充满爱的目光里，孩子感受到安全与被爱，对阅读产生积极的情感联结。我们将提供建立高质量亲子共读习惯的具体方法，包括如何营造阅读氛围，如何与孩子进行互动式阅读，以及如何让共读成为家庭生活中不可或缺的一部分。 第二章：绘本的奇妙世界——图画与文字的共舞 绘本是孩子早期阅读最亲密的伙伴。它以精美的图画和简洁的文字，为孩子打开了认识世界、理解情感、激发想象的大门。《童年序曲》将带领您深入探索绘本的独特魅力，并学会如何巧妙运用绘本，引领孩子走进一个又一个精彩的故事。 图画的语言： 绘本中的图画不仅仅是文字的补充，它们本身就承载着丰富的信息和情感。教会孩子“读”图，是理解绘本的关键。本书将教授家长如何引导孩子观察画面细节，理解人物表情，揣摩故事情节，从而培养孩子的观察力、想象力和画面解读能力。 文字的魅力： 简洁却富有力量的文字，是绘本的灵魂。在亲子共读中，您可以通过富有感染力的声音，让文字“活”起来。本书将分享如何选择语言优美、情节生动的绘本，以及在朗读过程中如何运用语调、表情和动作，吸引孩子的注意力，让他们沉浸在故事的世界里。 情感的共鸣： 绘本常常蕴含着丰富的情感，如喜悦、悲伤、友情、勇气等。通过故事，孩子能够学习认识和理解自己的情绪，并学会如何与他人分享情感。我们将提供引导孩子进行情感认知和表达的方法，帮助他们通过绘本建立健康的心理品质。 想象力的翅膀： 绘本是孕育想象力的温床。它能够打破现实的束缚，带领孩子进入奇幻的世界。本书将鼓励家长引导孩子在阅读后进行联想和创作，例如画出自己喜欢的角色，改编故事结局，从而激发他们的创造力。 主题的探索： 优秀的绘本往往承载着深刻的主题，如分享、合作、环保、生命教育等。我们将指导家长如何通过绘本，引导孩子思考这些主题，并将书中的道理融入生活，培养孩子的社会责任感和道德意识。 第三章：从聆听到阅读——解锁孩子的阅读能力 当孩子逐渐对书本产生兴趣，能够理解简单的故事情节后，便迎来了从“听”到“读”的自然过渡。《童年序曲》将为家长提供一套循序渐进的阅读能力培养方案，帮助孩子自信地迈出独立阅读的第一步。 听力与理解的进阶： 孩子从聆听者向理解者的转变，需要经历一个过程。我们将提供一系列练习，帮助孩子提高听力理解能力，例如复述故事片段，回答问题，找出故事中的细节等。 认读的兴趣培养： 并非强制性的识字，而是通过游戏、卡片、趣味性活动，让孩子在玩乐中自然地认识常用字、词。本书将提供大量创意十足的认读游戏，让识字过程充满乐趣，而非枯燥的记忆。 字词与句子的联系： 帮助孩子理解字词在句子中的意义，以及句子如何构成完整的表达。我们将指导家长如何引导孩子通过图画与文字的结合，理解词语和句子的含义，建立初步的语境意识。 从简单到复杂： 阅读能力的提升是一个循序渐进的过程。我们将提供不同难度级别的读物选择建议，从简单的图画书、桥梁书，到章节故事书，逐步挑战孩子的阅读能力，让他们在不断尝试中获得成就感。 阅读习惯的养成： 规律的阅读时间、固定的阅读空间，能够帮助孩子形成良好的阅读习惯。本书将提供建立家庭阅读仪式感的建议，让阅读成为孩子日常生活中的一部分，而不仅仅是应付的任务。 第四章：阅读的延伸——让书本滋养成长 阅读的意义远不止于文字的解读，它更是孩子认识自我、理解世界、健全人格的重要途径。《童年序曲》将引导您如何将阅读的成果延伸到生活的方方面面，让书本真正滋养孩子的成长。 想象力的飞翔： 阅读是想象力的最佳催化剂。鼓励孩子在阅读后进行角色扮演，创作自己的故事，或者将故事内容画出来。我们将提供一系列激发孩子想象力的活动建议。 逻辑思维的训练： 故事中的情节发展、因果关系，能够帮助孩子锻炼逻辑思维能力。通过提问引导孩子分析故事的起因、经过和结果，培养他们的分析和判断能力。 解决问题的能力： 许多故事都讲述了主人公如何克服困难、解决问题。通过阅读，孩子能够学习到不同的解决问题的方法，并将其运用到自己的生活中。 同理心的培养： 阅读能够让孩子站在他人的角度思考问题，理解他人的感受。通过引导孩子讨论故事中人物的情感和行为，培养他们的同理心和社交能力。 语言表达的提升： 丰富的阅读能够极大地拓展孩子的词汇量，并帮助他们学习更地道的表达方式。鼓励孩子在日常交流中运用从书中学习到的词语和句子，提升他们的语言表达能力。 世界的多彩画卷： 书籍是连接孩子与广阔世界的桥梁。通过阅读，孩子能够了解不同的文化、历史、科学知识，开阔视野，培养对世界的好奇心和探索精神。 价值观的塑造： 优秀的书籍能够传递积极的价值观，如诚实、善良、勇敢、尊重等。在阅读过程中，与孩子一起探讨书中的道理，帮助他们建立正确的价值观。 结语 《童年序曲：点亮孩子阅读天赋的启蒙之旅》，不仅仅是一本书，更是一份承诺，一份对孩子美好未来的期许。我们坚信，通过科学的方法、温暖的引导和充满爱的陪伴，每一个孩子都能成为热爱阅读、善于思考、勇于探索的佼佼者。让阅读成为您与孩子最美好的亲子时光，让书本成为他们人生中最忠实的伙伴，一同开启那段精彩纷呈的童年序曲！

评分☆☆☆☆☆

这本书的独特之处在于，它没有给出标准化的“阅读秘籍”，而是像一位经验丰富的邻家阿姨，分享她和自家孩子在阅读路上的点点滴滴。我记得有一次，孩子对一本关于太空的绘本特别着迷，反复让我讲。我虽然有点累，但看到他眼中闪烁的光芒，就觉得一切都值得。这本书里就有提到，当孩子对某个主题产生浓厚兴趣时，作为家长，我们应该积极回应，甚至可以延伸阅读，比如找相关的纪录片、博物馆的资料。我照做了，不仅给孩子找了关于行星的动画片，还带他去了天文馆。孩子回来后，开始自己拿着书，指着上面的星球，给我讲他“新学到的知识”。那一刻，我看到了阅读的力量，它不仅仅是知识的传递，更是激发孩子好奇心和探索欲的强大引擎。这本书让我意识到，阅读的“课”，其实就是在生活的细微处，悄悄播撒的种子，需要我们去耐心浇灌，静待花开。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到温暖的部分，是它始终强调“爱”在阅读中的重要性。作者在字里行间流露出的对孩子的爱，以及通过阅读来加深亲子之间爱的连接，深深地打动了我。她并没有一味地追求“教孩子多少个字”、“认识多少个词”，而是更侧重于通过阅读来传递情感，理解世界。我记得书里有一个关于“分享感受”的章节，作者鼓励家长在读完一本书后，和孩子一起讨论书中的人物、情节，以及这些内容带给他们的感受。我试着用书中的方法，在读完一本关于友谊的绘本后，问孩子：“你觉得小兔子和小狐狸为什么能成为好朋友？你有没有像他们一样的朋友？”孩子认真地思考后，给我讲了他和小伙伴之间玩耍的经历。那一刻，我感觉我们之间的距离更近了。这本书让我明白，阅读不仅仅是智力的开发，更是情感的滋养，是帮助孩子建立同理心和爱的重要途径。它让我重新审视了阅读的意义，它不只是为了“学”，更是为了“感受”。

评分☆☆☆☆☆

与其他育儿书中那种“一步一步来”的指导方式不同，《孩子的早期阅读课》更像是一次心灵的对话。我特别欣赏作者在处理孩子“不爱读”的情况时，那种温和而有策略的方式。她提到，当孩子对一本书失去兴趣时，不要立刻放弃，而是可以尝试换一种讲故事的方式，比如加上表演，或者用不同角色的声音。我曾经也遇到过孩子读几页就走神的情况，当时我很苦恼。这本书给了我一些灵感，我尝试着在给孩子读《三只小猪》的时候，特意模仿了不同猪和狼的声音，孩子一下子就来了兴致，听得津津有味。书里还提到了，要鼓励孩子“预测”故事的走向，或者在读完后“续写”故事。这些互动式的阅读方式，不仅能提高孩子的参与度，还能锻炼他的逻辑思维和想象力。这本书让我看到，阅读的乐趣是可以被“玩”出来的，它需要我们家长放下架子，和孩子一起投入其中。

评分☆☆☆☆☆

拿到《孩子的早期阅读课》这本书，我本来是抱着试试看的心态，毕竟育儿书看过不少，但总觉得理论居多，实践起来总有点捉襟见肘。这本书的封面设计很朴实，没有那些花里胡哨的插图，反而透着一种踏实感。翻开第一页，作者并没有直接讲“怎么读”，而是先娓娓道来自己和孩子一起阅读的经历，那种真实的情感流露一下子就拉近了距离。我尤其喜欢书中关于“共读的仪式感”那一章，作者提到了睡前阅读、周末的“阅读时光”，甚至是通过一本绘本开启一天的话题。这些细节，平时我们可能觉得微不足道，但结合起来，却能构建一个充满爱的阅读氛围。我尝试着在睡前给孩子读了一本他喜欢的恐龙绘本，读完后，我们还一起学恐龙叫，孩子开心得咯咯直笑。那一刻，我才真正体会到，阅读不仅仅是认字，更是亲子间情感交流的桥梁。这本书给我最大的启发是，不要把阅读变成一项任务，而是享受其中的过程。它让我看到，即使是简单的故事，只要用心去读，也能点亮孩子的童年。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，让孩子爱上阅读是一件很难的事情，毕竟现在的电子产品太多诱惑了。拿到《孩子的早期阅读课》，我最想知道的是，如何能让孩子主动拿起书本，而不是被动接受。书里有一段关于“阅读的场所”的描写，让我印象深刻。作者提到，不仅仅是书桌前，家里的沙发角落、窗边的小榻，甚至是户外野餐的时候，都可以成为阅读的“阵地”。我尝试着把家里的一个角落布置成“阅读角”，放上软垫和几个他喜欢的绘本。结果出乎意料，孩子自己会主动跑去那里，虽然有时只是翻翻图片，但至少是主动接触书本。书里还讲到，要尊重孩子的阅读选择，即使他只对某几本书情有独钟，也要给予支持。这一点让我放下了很多焦虑，不再强求孩子“什么都读”，而是关注他是否享受阅读的乐趣。这本书让我明白了，培养阅读习惯，更需要的是耐心和引导，而不是强制和功利。

评分☆☆☆☆☆

矿物王国阐述矿物结构及构成，探究陆地和海洋采矿技术和宝石的切磨艺术。

评分☆☆☆☆☆

本书中通过一些上课的实例引导孩子读绘本、编写续写绘本，使得孩子能展开想像的翅膀。这种方法对我们家长有了很大的启发。现在我也借书中的案例来给孩子讲解绘本，不单单只是念完书中的字过一下书，而是要精读绘本，品味绘本。

评分☆☆☆☆☆

下单后书很快就到了，包装的很好，跟我想象中的一样呢，书的质量也很好，很喜欢呢精彩书摘 　　每年夏天，我都会去梅恩钓鱼。我喜欢吃杨梅和奶油，然而基于某些特殊原因，我发现水里的鱼爱吃水虫。 　　所以在钓鱼的时候，我就不作其他想法，而专心一致地想着鱼儿们所需要的。 　　我也可以用杨梅或奶油作钓饵，和一条小虫或一只蚱蜢同时放入水里，然后征询鱼儿的意见——“嘿，你要吃哪一种呢？” 　　为什么我们不用同样的方法来“钓”一个人呢？ 　　有人问到路易特·乔琪，何以那些战时的领袖们，退休后都不问政事，为什么他还身居要职呢？ 　　他告诉人们说：“如果说我手掌大权有要诀的话，那得归功于我明白一个道理，当我钓鱼的时候，必须放对鱼饵。” 　　世上惟一能够影响别人的方法，就是谈论人们所要的，同时告诉他，该如何才能获得。 　　明天你希望别人为你做些什么，你就得把这件事记住，我们可以这样比喻：如果你不让你的孩子吸烟，你无须训斥他，只要告诉孩子，吸烟不能参加棒球队，或者不能在百码竞赛中夺标。不管你要应付小孩，或是一头小牛、一只猿猴，这都是值得你注意的一件事。 　　有一次，爱默生和他儿子想使一头小牛进入牛棚，他们就犯了一般人常有的错误，只想到自己所需要的，却没有顾虑到那头小牛的立场……爱默生推，他儿子拉。而那头小牛也跟他们一样，只坚持自己的想法，于是就挺起它的腿，强硬地拒绝离开那块草地。 　　这时，旁边的爱尔兰女佣人看到了这种情形，她虽然不会写文章，可是她颇知道牛马牲畜的感受和习性，她马上想到这头小牛所要的是什么。 　　女佣人把她的拇指放进小牛的嘴里，让小牛吸吮着她的拇指，然后再温和地引它进入牛棚。 　　从我们来到这个世界上的第一天开始，我们的每一个举动，每一个出发点，都是为了自己，都是为我们的需要而做。 　　哈雷·欧佛斯托教授，在他一部颇具影响力的书中谈到：“行动是由人类的基本欲望中产生的……对于想要说服别人的人，最好的建议是无论是在商业上、家庭里、学校中、政治上，在别人心念中，激起某种迫切的需要，如果能把这点做成功，那么整个世界都是属于他的，再也不会碰钉子，走上穷途末路了。” 　　明天当你要向某人劝说，让他去做某件事时，未开口前你不妨先自问：“我怎样使他要做这件事？” 　　这样可以阻止我们，不要在匆忙之下去面对别人，最后导致多说无益，徒劳而无功。 　　在纽约银行工作的芭芭拉·安德森，为了儿子身体的缘故，想要迁居到亚利桑那州的凤凰城去。于是，她写信给凤凰城的12家银行。她的信是这么写的： 　　敬启者： 　　我在银行界的10多年经验，也许会使你们快速增长中的银行对我感兴趣。

评分☆☆☆☆☆

收到了，正在仔细看看，希望能够应用到宝贝的教育上来。

评分☆☆☆☆☆

孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是“读写绘”的雏形。

评分☆☆☆☆☆

非常好看 很喜欢 下次再来

评分☆☆☆☆☆

孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是“读写绘”的雏形。

评分☆☆☆☆☆

总的来说能明显看出韩寒年少可以使用大量比喻象征手法的些微娇柔做作，但绝对是好书，韩寒的代表作之一。 《三重门》这本书已经出版了十年了，我才有机会读它，可见韩寒所说不假。我的确是由于父母很看重学习的缘故，过去很少读小说，像《三重门》这样被许多人称之为遗毒学生的书，自然是读不到。按理说我读了这本书后应成为韩寒的粉丝，因为过去我的处境和韩寒所批判的很相似。的确，我过去也反对我的父母不让我读小说，如今也这么认为，唯一的区别是我对父母多了一些理解。因而，我认为韩寒的《三重门》思想的确深刻，但还是有些偏颇。　　首先，我肯定的是如今的教育制度的确有问题。正如韩寒所说，高考取材制度让许多学习不行但能力出众或有其他天赋的同学淹没在人海之中。打个比方，如果我是菲尔普斯，甭说八枚金牌，就是游泳池也不会去几次，我只会把去游泳池的时间贡献给补课。如此看来，高考制度问题很大，但能否找出别的更好的教育制度吗？我觉得不可能。我从韩寒的后记中感受到，韩寒是想让大家在自己的特长方面去发展，而不是去全面发展从而全面平庸。可是，社会选择人才需要标准，需要比较，如何才能让这些在某一方面有建树同学去得到社会的认可呢？很难。打个比方，你说你业务能力强，想有一个业务能力大赛让你脱颖而出，可这很明显不现实。其一，让还未走向社会的同学去比拼业务能力，不妥，其二，人和人的业务能力又能差多少，像中国这样的人口大国，还不是要像考高考那样千军万马过独木桥。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，这是由中国的国情所决定的，中国人口太多，人人都想过好日子，住洋房，开宝马，怎么办？于是，高考这样的竞争机制就诞生了，高考为人们提供了一个相对公平的竞争平台，只要你去努力，就会成功。唯一不好的是那些像韩寒一样的金子大部分都不能像韩寒一样发光。可这赖不到高考身上，这些人不发光的最大原因是没有找到“文化课学习”和“潜能开发”的平衡点，也就是说，这些人没有像韩寒一样找到属于自己的“具有自己特色的成功道路”。说到底，尽管高考制度有太多的弊端，但从中国的国情看，这个制度是这个社会所能提供的最好的制度。　　但是，好归好，缺点还是不少。正如韩寒在《三重门》中所抱怨的那样，如今的教育过于僵化。举个例子，曹禺的《雷雨》，这篇话剧其实怎么看都行，但老师和教参就是要让你死板的理解为社会的黑暗什么的，我就认为雷雨反应的是命运不可阻挡，不可战胜这一主题，但考试时如果这样答，肯定就错了。所以我觉得这样僵化的教育其实是禁锢了我们的思想，使我们陷入一个固定的模式，这对我们思想的成熟是极为不利的。还有，如今的教育官僚化，市场化，花钱进重点就像过去的男子进妓院一样稀松平常。最后再报怨一句，政府能不能像给官员配好车一样在教育的投入再多一点？　　其实，我觉得《三重门》这本书适合大人去看，尤其是那些教育部门的权威，那些有免费好车的人，希望他们从中能得到一点毒害。学生呢，最好不要看《三重门》，看了你们会更叛逆，会被遗毒，当然，如果非要看的话，还是先看看我这篇伪书评，得到免疫保护后，再去看《三重门》。

评分☆☆☆☆☆

收到了，正在仔细看看，希望能够应用到宝贝的教育上来。