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裴跃进 著

图书标签:

• 教师发展
• 教师素养
• 职业道德
• 教育心理
• 教学技能
• 师德师风
• 教育理论
• 自我提升
• 专业成长
• 终身学习

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303109739

版次：1

商品编码：10368229

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-05-01

用纸：胶版纸

页数：270

字数：232000

内容简介

作为一名教师，可以有千峰万壑的生活样态，也可以有风月独具的情趣爱好，这既是文明时代的重要标志，也是个体生命的必然要求。但我们还应注意到，在持有一份人格自由、选择自由的同时，恐怕还得有·个不约而同、殊途同归的期望与追求——内在品质的提升与完善，这既是职业进步的基本诉求，也是个体价值彰显的主要使命。

作者简介

裴跃进，1958年出生于河南省洛阳市。中国教育学会会员，教授，现任重庆文理学院教师发展研究所所长。 秉持“让发展成为品质、让品质促进发展”的人生理念，钟情学术、挚爱专业，潜心学问，长期致力于教师品质发展研究。先后主持和参与省级、国家级各类科研项目六项，获得省级、国家级学术成果奖励四项。创办了全国首家教师专业学习网站中国教师发展网。 著作有《陶行知教育文选》《教师教育科学研究基础》《校本教师培训理念与策略》等多部；在《中国教育学刊》《教育理论与实践》《外国中小学教育》《教学与管理》《教育探索》《成人教育》《继续教育》《中小学教师培训》等中文核心期刊及学术期刊发表学术论文70余篇。

目录

第一章教师哲学品质修养
一、反思
二、整体
三、透彻
四、人道
五、自由
六、自觉
七、理性
八、批判
九、中庸
十、发展
第二章教师思想品质修养
一、内修
二、信仰
三、捡起
四、放下
五、良友
六、寂寞
七、投入
八、探索
九、高贵
十、境界
第三章教师智慧品质修养
一、积淀
二、经验
三、问题
四、洞见
五、顿悟
六、隔离
七、个性
八、效能
九、创造
十、圆满
第四章教师读书品质修养
一、博览
二、专精
三、笔记
四、策略
五、深度
六、评价
七、心灵
八、思索
九、习惯
十、运用
第五章教师人格品质修养
一、慈祥
二、睿智
三、真诚
四、正直
五、雅致
六、勤奋
七、快乐
八、禅意
九、自信
十、幽默
第六章教师专业品质修养
一、理念
二、课程
三、学生
四、学校
五、内容
六、方法
七、过程
八、课堂
九、作业
十、家庭
后记

前言/序言

《静水流深：教育的温度与力量》 一、 生命的低语，教育的初衷 教育，并非冰冷的知识传递，更非功利的技能灌输。它源于生命对生命最深沉的关怀，源于个体对个体最真挚的期盼。在《静水流深：教育的温度与力量》一书中，我们试图拂去现代教育中可能存在的浮躁与功利，回归教育的本真：那是对生命发展的尊重，是对个体潜能的激发，是对健全人格的培育。 本书并非一本枯燥的理论说教，而是一场心灵的对话，一次对教育灵魂的追寻。它邀请每一位教育工作者，也包括每一位关心教育的人，放慢脚步，聆听生命在课堂内外低语的声音，感受教育之于生命最温暖、最根本的力量。 我们相信，真正的教育，如静水一般，表面平静，内里却蕴藏着深厚的底蕴和强大的力量。这份力量，并非源于高深的学术理论，而是源于教育者内心深处对生命的敬畏，对求知的渴望，以及那份不计回报的奉献精神。本书旨在唤醒和深化这种意识，让教育者在日复一日的教学实践中，重拾那份初心，坚守那份信念。 二、 师者之心：情感的温度，人格的魅力 教育者，首先是人，然后才是“师”。《静水流深》深刻探讨了教育者自身的情感世界，以及这种情感如何以一种润物细无声的方式，影响着学生的成长。 书中的篇章，将带领读者深入理解“同理心”在教育中的重要性。如何设身处地地理解学生的喜怒哀乐，如何感知他们成长过程中面临的挑战与困惑？这不仅仅是教学技巧的运用，更是教育者内心柔软和包容的体现。当学生感受到被理解、被接纳时，他们才会卸下防备，敞开心扉，主动去学习，去探索。 我们还将探讨“热情”的价值。教育工作者对待学科的热情，对待学生的关爱，对待教育事业的执着，都会如同灯塔一般，指引学生前进的方向。这种热情不是空洞的口号，而是源于对知识的热爱，对成长的期待，对未来的希望。它会感染学生，激发他们的求知欲，让他们感受到学习的乐趣，从而内化为自我驱动的力量。 此外，本书还着重阐述了“人格魅力”在教育中的独特作用。教育者自身的品格、言行举止、价值观念，都会在潜移默化中塑造学生的人格。我们不是在塑造一个“完美”的教育者形象，而是倡导一种真实、正直、有担当的人格力量。当教育者用自己的生命去影响生命，用自己的人格去感染人格时，这种教育的力量将是无可替代的。 书中，我们将通过一系列生动的案例，展现不同教育者在教学过程中，如何运用自己的情感智慧，如何展现自己的人格魅力，从而与学生建立起深厚的情感连接，成为学生成长道路上值得信赖的引路人。这不仅仅是关于“教书”，更是关于“育人”，关于如何用爱与智慧，点燃学生生命的光芒。 三、 教学之魂：求索的深度，创新的广度 教育的核心在于教学，但教学的意义远不止于知识的传授。《静水流深》将目光聚焦于教学的“魂”——它关乎教育者对知识的深度理解，关乎对教学方法的创新探索，更关乎如何将知识与生活、与学生的核心素养紧密结合。 书中，我们深入剖析了“深度学习”的理念。如何引导学生超越死记硬背，理解知识的内在逻辑，形成批判性思维和解决问题的能力？这需要教育者不仅要掌握知识本身，更要理解知识的来龙去脉，以及它在现实世界中的应用。我们将分享如何设计具有启发性的问题，如何组织富有挑战性的活动，如何鼓励学生主动探究，从而让学习成为一个主动、深刻、有意义的过程。 同时，本书也强调了“教学创新”的重要性。在快速变化的时代，固守传统的教学模式已无法满足学生的学习需求。我们将探讨如何借鉴多元化的教学方法，如何运用现代化的教学技术，如何将跨学科的知识融会贯通，从而创造出更具吸引力和实效性的课堂。但这并非盲目追求新奇，而是基于对学生特点、学科本质的深刻理解，进行有针对性的创新。 更重要的是，本书将强调“知识与生活的连接”。教育不应是象牙塔里的理论，而应是服务于现实生活，解决现实问题的工具。我们将探讨如何将抽象的知识转化为生动的案例，如何引导学生将所学应用于生活实践，如何让学生在解决实际问题的过程中，感受到知识的力量和学习的价值。 书中，我们将通过精心的设计，呈现一系列关于教学创新的实践经验，分享教育者如何巧妙地将课程内容与学生的生活经验相结合，如何引导学生在真实的场景中进行探究和实践。这是一种将教学推向更高层次的努力，一种让知识真正“活”起来的智慧。 四、 育人之道：成长的引导，价值的塑造 教育的终极目标是促进个体的全面发展。《静水流深》将视线投向“育人”的深层内涵，探讨教育者如何成为学生成长的有力支持者，如何帮助他们塑造健全的人格和积极的人生价值观。 本书强调“个体差异的尊重”。每一个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、天赋、学习风格和成长节奏。教育者需要具备敏锐的洞察力，发现并尊重这些差异，因材施教，为每一个学生提供最适合他们的成长路径。我们将分享如何通过观察、沟通和评估，了解学生的个性特点，并据此调整教学策略，帮助他们发挥自身优势，克服学习困难。 我们还将深入探讨“挫折教育”和“韧性培养”。在成长过程中，学生难免会遇到失败和挫折。教育者如何引导学生正确面对失败，从中吸取教训，培养坚韧不拔的精神？本书将提供实用的方法和策略，帮助教育者成为学生克服困难、重拾信心的重要支持者。 此外，本书还着重强调了“价值塑造”的重要性。教育不仅仅是传授知识和技能，更是引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。我们将探讨如何通过言传身教，通过课堂讨论，通过引导学生参与社会实践，帮助他们理解诚实、善良、责任、合作等基本价值，并将其内化为自身的行为准则。 书中，我们将通过一系列感人的故事和深刻的见解，展现教育者如何在日常的教学和生活中，扮演着“引路人”的角色，引导学生认识自我，探索世界，树立远大理想，并为实现这些理想而努力。这种“育人”的智慧，是教育工作者最宝贵的财富，也是教育事业最深刻的意义所在。 五、 反思与前行：自我成长，教育的未来 教育是一场永无止境的探索，《静水流深》也呼唤着教育工作者持续的反思与成长。 本书强调“教学反思”的必要性。每一次的教学活动，都是一次宝贵的学习机会。教育者需要通过反思，审视自己的教学成效，发现问题，总结经验，不断优化教学方法和策略。我们将提供有效的反思工具和方法，帮助教育者建立起持续学习和改进的机制。 同时，我们也关注“教育者的自我成长”。教育者自身的知识储备、专业素养、心理健康，都直接影响着教学质量。本书将鼓励教育者保持终身学习的态度，不断更新知识体系，拓展专业视野，关注自身的身心健康，从而更好地应对教育工作中的挑战。 最后，《静水流深》也将展望教育的未来。在日新月异的时代，教育将面临哪些新的机遇与挑战？我们又该如何以开放的心态，拥抱变革，不断探索，为培养面向未来的优秀人才贡献力量？本书将以一种积极的姿态，激励每一位教育工作者，与时俱进，共同开创教育更加美好的明天。 结语 《静水流深：教育的温度与力量》并非要为教育工作者提供一套放之四海而皆准的“标准答案”，而是希望成为一面镜子，一面窗户。它邀请你审视自己内心深处的教育情怀，照见你教学实践中的智慧闪光，更激励你以更加深沉的爱与坚定的信念，去践行这份平凡而伟大的事业。教育的力量，就蕴藏在这静水流深之中，等待着我们去发掘，去传承，去发扬。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名着实吸引人，它像一面镜子，映照出教育工作者在日复一日的教学实践中，应该如何雕琢自身的专业素养与人格魅力。我阅读过不少关于教师成长的书籍，但这一本似乎格外注重“修养”二字的分量，它不单单停留在方法论的层面，而是深入探究了教师内心世界的构建与外在行为的规范。我特别欣赏它对于“教育初心”的反复叩问，仿佛在提醒我们，在面对繁杂的教学任务和永无止境的行政事务时，最初那份对知识的热爱和对学生的关怀，才是最坚实的基石。书中对教育哲学思想的梳理也颇为精到，它没有陷入空泛的理论说教，而是巧妙地将诸如杜威的实用主义、孔子的仁爱思想，与当代课堂管理、学生心理辅导的实际案例结合起来。例如，它探讨了如何在信息化时代保持教学的“人本温度”，这在我日常工作中是多么迫切的议题。整体来看，这本书的论述是沉稳而有力量的，它并非提供一套“速成秘籍”，而是引导读者进行一场深刻的自我对话，去审视自己的教学态度、情绪管理乃至职业倦怠的应对之道。它更像一位经验丰富的前辈，在茶余饭后，语重心长地与你分享那些在讲台上摸爬滚打多年后才领悟的真谛。读完后，我感觉自己像是经历了一次精神上的“排毒”，对未来教学的挑战，多了一份从容和定见。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计颇具巧思，它没有采用传统的章节堆砌模式，而是以一种螺旋上升的方式，层层递进地剖析教师职业的复杂性。初读时，你会觉得它像一本艺术鉴赏指南，着重描绘了优秀教师身上那种难以言喻的“气场”和“风度”，那些关于课堂感染力的细微之处，比如眼神的交流、肢体语言的运用，甚至是对突发状况的优雅处理。然而，随着阅读的深入，这种“表层”的探讨很快被更具批判性的内容所取代。作者毫不避讳地触及了当前教育体系中存在的诸多痛点，比如评价机制的僵化对教师创造力的扼杀，以及如何在标准化的考试压力下，依然保持对个体差异的尊重。我尤其对其中关于“教师的自我更新能力”那一章节印象深刻，它强调了教师不能满足于已有的知识储备，必须保持对学科前沿和跨学科知识的敏锐嗅觉。这不仅仅是要求我们去学习新的教学工具，更是要求我们的大脑保持开放和可塑性。这本书的语言风格变化多端，有时如诗歌般富有韵律感，充满了对教育理想的赞美；而转瞬间，又变得像一份严谨的法律文书，对教师的职业伦理和法律责任做了细致的阐述。这种文风上的张弛有度，使得阅读过程充满了惊喜，绝不会让人产生阅读同类书籍时的那种疲劳感。它成功地平衡了理想主义的激情与现实主义的审慎。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个非常忙碌的时期开始阅读这本关于教师素养的书籍的，坦白说，起初我只是想找一本能快速汲取几点干货的工具书。然而，这本书提供的远超我的预期，它更像是一部关于如何成为一个“有智慧的教育者”的哲学思辨录。它并没有直接给出“如何上好一节课”的具体步骤，而是反过来问我们：“你为什么要上这节课？你想给学生留下什么？”这种自上而下的审视，迫使我停下来重新审视自己日常教学决策背后的动机。书中对“倾听的艺术”的描述尤其让我警醒，作者认为，真正的教育并非单向的知识灌输，而是一种建立在深度共情基础上的双向对话。它详细分析了在面对青春期学生的叛逆、沉默或过度活跃时，教师如何放下评判者的身份，真正进入学生的内心世界去理解其行为的深层原因。这种对人性的细腻洞察，几乎可以媲美一些优秀的人文社科著作。更值得称赞的是，这本书在维护教师权威与培养学生主体性之间找到了一个微妙的平衡点。它肯定了教师的专业引导作用，同时也强调了对学生自主学习和试错空间的保护。它教会我们，高品质的修养，是从外在的“教书匠”蜕变为内在的“育人者”的长期修炼过程，是需要持续投入精力和反思的生命工程。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我而言，更像是一本关于“如何在复杂世界中保持教育的纯粹性”的操作手册，只不过它的“操作”是内心的调适而非外在的行为规范。它跳脱出了传统教育书籍常有的那种宏大叙事框架，而是聚焦于教师个体在日常互动中每一个微小但关键的选择。比如，书中探讨了教师如何处理来自家长、学校管理者以及学生之间的多重期望压力，并提供了一套基于自我认同的冲突解决模型。这种务实的探讨，对于在多方夹缝中求生存的教师群体来说，具有极强的现实指导意义。这本书的叙事节奏把握得非常好，它在介绍完理论概念之后，总会紧跟着一段深刻的反思性提问，鼓励读者立刻将书中的理念投射到自己的课堂实践中去检验和修正。这种即时反馈的学习模式，大大增强了阅读的有效性。我尤其欣赏作者对于“终身学习者”定义的重新诠释，它不再强调获得更多的证书或学位，而是强调保持一种对未知领域的好奇心和对自身局限性的深刻认知。读完此书，我感觉自己获得了一种更坚韧、更富韧性的专业精神，不再畏惧教育过程中的不确定性，而是将其视为提升自我修养的绝佳契机。

评分☆☆☆☆☆

对于长期在一线工作的老师们而言，职业倦怠和意义感的缺失常常如影随形，而我发现，这本书在某种程度上提供了强大的精神慰藉和方向指引。它没有采用过度煽情的笔调来描绘教育的崇高，而是通过大量来自不同教育阶段的真实案例，展现了教师如何将日常的琐碎工作赋予深远的意义。例如，书中关于“耐心”这一品质的论述，并非简单地要求老师“要忍耐”，而是将其提升到一种科学管理的层面——即认识到个体成长的非线性规律，并据此调整期望值，从而避免不必要的自我消耗。我尤其喜欢其中关于“教师的审美修养”这一块的内容，它将阅读经典文学、欣赏艺术作品，视为保持思维活跃度和情感充沛度的必要途径，认为一个审美贫瘠的老师很难培育出拥有丰富想象力的学生。这种将教师个人生活质量与教育效果紧密挂钩的视角，是非常现代和全面的。它提醒我们，修养的提升不仅仅发生在办公室或教室里，更发生在我们对生活的感知和体验之中。阅读这本书的过程，就像在心灵深处进行了一次彻底的“园艺整理”，除去了杂草，让更有价值的思考和情感得以生长。