具體描述
內容簡介
教育世界是一個由人組成的、具有生命意義的生活世界。離開瞭具體的孩子、教育者和教育情境，何談生命意義！編著者由此齣發，把我們帶到教育“現場”，或者呈現教師們自己的教育實踐以及對教育問題的解決過程，或者展示傢長如何在恰當的教育情境中把握時機進行恰當的教育，等等。目錄
序前言
教師篇
愛是一種能量，這種能量可以互換
緻學生書
天使的翅膀
雞毛撣子中的愛
最美的眼神
咱倆的秘密
老師的手
像梨的蘋果
一顆純潔的童心
我以性命擔保她行
教育是水的載歌載舞
懲罰孩子，我心裏難過
我不是為瞭生氣而教書的
智如泉湧，行可以為儀錶者，人之師也
有刺的蓖麻籽
一隻癩蛤蟆
我為你驕傲!
一二三四像首歌
請你把手舉起來
聆聽是種無言的機智
看老師如何吻一頭豬
幽默創造新的可能性
認認真真地做每一件事
在反思中肯定自我，批判自我
他們都在看我的耳朵
老師口中的“瓦工”
哭泣的賀卡
小男孩的願望
用發展的眼光看待學生
老師，我會飛的!
孩子，你能原諒老師嗎?
什麼是孩子的幸福?
教書篇
每次上課都給學生一個閃光點，一學期下來就是一串明珠
老師的腰圍
俺傢的太陽從北邊齣來
快樂課堂
“臭”字探疑
“好色”風波
邱少雲的手榴彈
一張寫錯的欠條
愛潑斯坦的故事
凱蒂旺普斯是什麼?
不要漏掉學生的名字
要為彆人照亮道路，自己必須放齣光芒
小企鵝自己會怎麼想?
一堂閱讀課
兩位女教師的一堂課
課堂中的霸權現象
讀齣味道來
師傅的“手勢”
一位語文教師的反思性教學
珍貴而久遠的感動
讓自己聰明起來，讓自己的行為有所約束
分數也有人情味兒
一樣的內容，不一樣的考法
生成性問題中的目標還在嗎?
多元理解與文本
課程資源的開發
嗬護孩子的創造性
育人篇
子規夜半猶啼血，不信東風喚不迴
總有一種感動
第一百支粉筆
信任帶來的奇跡
削梨的孩子
絕不承認自己不行
幫“皮孩子”立誌
讓孩子有棱有角
心疼學生的不懂
孩子是腳，教育是鞋
拭亮孩子的心靈
我的老師
使學生對教師尊敬的唯一源泉在於教師的德和纔
何必赤裸裸地拷問心靈!
數學課上的思想教育
可以為對手喝彩嗎?
學會說謊話
可怕的標簽
一個差生的經曆
一頂富有創意的帽子
童言無忌與集體失語
要嚴格遵守紀律?
韆教萬教教人成真，韆學萬學學做真人
捐款
鉛筆的用途
愛心增長課
白紙與黑點
我所看到的美國小學教育
呼喚“第六倫”教育
生命教育
班主任篇
我喜歡的班主任
男孩子和女孩子
彆開生麵的新生見麵會
我要讓你的馬奔齣班級!
躬行為範
父親的期望
我帶的那個“亂班”
喜歡瀋老師的八個理由
三次班會
培養“間諜”要不得
學生的權利
批評學生需要教育部授權嗎?
選舉“壞孩子”
學校、傢庭與社會篇
鳥兒、兔子和老鼠的寓言
學會感恩
不會讓生命貧睏
長恨歌
感動中國的徐本禹
一個人的戰爭
範美忠先生的語言遺産
一場完全透明的選舉
附錄：中小學教師必讀100本推薦書目
精彩書摘
《灰姑娘》是大傢耳熟能詳的一個童話故事，但讀到這節美國的閱讀課之前，自己從來沒有對這篇故事有過如此多的感慨與豐富的理解。最能引起我興趣的是老師的幾個問題，幾個簡單的問題，錶現齣教師對故事並不膚淺的理解，對問題的解析，讓我們體驗到從不同的視角解讀文本的價值。第一個是關於後媽的問題。老師強調：“你們一定要誠實（迴答）喲！”有學生迴答：“是的，如果我是辛黛瑞拉的後媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。”因為“我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王後”。老師不失時機地亮齣自己的觀點：“是的，所以，我們看到的後媽好像都是不好的人，她們隻是對彆人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白瞭嗎？她們不是壞人，隻是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。”學生聽到這樣的話內心肯定會為之一顫。對後媽如此善意和公正地評價，而不是將人分為好人和壞人這種簡單的劃分，讓學生深深感受到人性的美好，受到深刻的入文教育。
第二個問題的處理同樣讓人摺服。在讓學生悟齣“無論走到哪裏？我們都是需要朋友的”之後，教師繼續啓發學生：“……是誰決定她要去參加王子的舞會？”“她自己。”“所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的後媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她纔可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有入覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的後媽，你們要怎麼樣？”“要愛自己！”在此基礎上教師繼續引導學生無論在何種條件下都應該自愛，這是人走嚮成功的條件。一切指導都是水到渠成，毫無矯飾的成分，既讓學生理解瞭故事，又使學生的心靈得到淨化與提升。
最後，教師還引導學生質疑教材：“這個故事有什麼不閤理的地方？”當過瞭好一會兒學生做答之後，教師又不失時機地鼓勵學生的這種發現，這種引導使學生認識到文本的不足。假如前麵幾個問題的引申對學生富有入文教育的意義，這個問題則在對權威的質疑中滲透瞭科學的精神。
教學是充滿教育性的，正如赫爾巴特所言：“沒有無教學的教育，也沒有無教育的教學。”但怎樣在教學中滲透教育卻是取決於文化對於人們的同化力量，取決於教育者的生活閱曆和受教育水平。《灰姑娘》這個童話故事被選入許多國傢的教材，透過文本我們看到不同地域的教學情緒，讓我們領略瞭教學彆樣的韻緻和水平，對於我們的語文教學而言，誰能說這不是彆有洞天？
前言/序言
因為主持“教師實踐性知識研究”課題的緣故，我和課題組的20餘名成員在進入一綫教學實踐的同時，也收集瞭一些精彩生動的教育案例，試圖從中“挖掘”教師的實踐性知識。課題進行之初，即2006年，我們組成瞭“案例分析”小組專門進行案例的收集和撰寫工作，與其他兩個小組（“文獻組”和“本土概念組”）一起進行研究的準備工作。在這個過程中，課題組成員王紅艷推薦瞭她和魏薇教授等人一起編著的《中外教育經典案例評析》這本書，並在課題會上組織大傢集體討論瞭“教師的腰圍”等幾個精彩案例。作為分析、解剖教師實踐性知識的先鋒“麻雀”，這些案例對課題組的。研究工作頗有啓發。齣版四年之後，編著者又對《中外學校教育經典案例評析100篇》進行瞭修訂，重新編排和增刪瞭有關案例，並對原來的評析進行瞭修改。相信新編著的“中外教育經典案例評析100篇”叢書定能給我們更多的啓發。該套叢書由《中外學校教育經典案例評析100篇》《中外傢庭教育經典案例評析100篇》和《中外心理健康教育經典案例評析100篇》組成，這樣，無論在形式上還是內容上都對原來的版本進行瞭擴充和提升。叢書的一個突齣特點是，編著者精心選擇瞭一百個左右感人肺腑、富有教育意義的案例，按照主題分類之後，對案例進行瞭深刻而富有洞見的評析。教育是在具體情境中發生的一種成人與孩子之間的交往活動，是教育者把理想付諸實踐的活動。教育世界是一個由人組成的、具有生命意義的生活世界。離開瞭具體的孩子、教育者和教育情境，何談生命意義！編著者由此齣發，把我們帶到教育“現場”，或者呈現教師們自己的教育實踐以及對教育問題的解決過程，或者展示傢長如何在恰當的教育情境中把握時機進行恰當的教育，等等。編著者在講述或撰寫案例之時，她們本身也在思考或反思；同時也讓我們旁觀者在具有典型意義的教育情境中整體地直接“觀看”其中發生的事件，在具體事件中感悟深刻的教育意蘊，從而激發實踐的智慧。
用戶評價
評分如果從批判性思維培養的角度來看待這本案例集，我會毫不吝嗇地給予高分。它並非簡單地展示“成功”的範例，而是大量篇幅用於探討那些充滿爭議、甚至可以說有些“失敗”的教育實踐。這種對教育復雜性和模糊性的坦誠，正是其價值所在。每一個評析都像是一次小型的方法論辯論賽，作者清晰地擺齣正反兩方的觀點，並引導讀者去審視隱藏在決策背後的文化假設和社會結構。我尤其欣賞那些對“教育神話”進行解構的章節，它們毫不留情地揭示瞭某些被奉為圭臬的教育理念在特定情境下的局限性。這種“去神聖化”的處理方式，極大地鼓勵瞭讀者跳齣既有的思維定勢，去質疑和重構自己的教育觀。它教會我們的不是“應該怎麼做”，而是“為什麼這麼做會産生這種結果”，這種深層次的思考訓練，是任何純理論書籍都難以比擬的。
評分這本書的結構安排堪稱一絕，它巧妙地避開瞭傳統教材那種僵硬的章節劃分，而是以案例為核心，構建起瞭一個動態的、相互關聯的知識網絡。我注意到，許多案例之間雖然看似獨立，但深入閱讀後會發現它們在核心的教育哲學或管理理念上存在著微妙的呼應與張力。例如，某個案例中對個性化學習的推崇，與另一個案例中強調集體主義培養的模式形成瞭鮮明的對比，作者在對比中引導讀者思考教育目的的多樣性和復雜性。這種“以點帶麵，以小見大”的敘事方式，使得理論的學習不再是空泛的口號，而是緊密地紮根於真實的教育情境之中。更讓我驚喜的是，評析部分常常會引申齣對當前國內教育改革的深層次思考，將跨文化的經驗教訓與本土實踐相結閤，提供瞭許多可操作性的啓發。這本書的閱讀體驗非常流暢，它成功地搭建瞭一座溝通理論與實踐的橋梁，讓每一個教育工作者，無論經驗深淺，都能從中找到自己的共鳴點和提升的方嚮。
評分這本書的文字風格非常具有感染力，它沒有使用過多晦澀難懂的學術術語，而是用一種平實而富有溫度的筆調來敘述復雜的教育事件。這對於一綫教師和初涉教育學的學生來說，無疑是一大福音。我發現，作者在描繪案例場景時，對細節的捕捉極其到位，無論是課堂上的眼神交流，還是師生間微妙的權力互動，都被刻畫得栩栩如生。這種文學性的敘事技巧，極大地增強瞭案例的可信度和代入感。我甚至能想象齣那些特定場景下的光綫、聲音，以及人物的情緒波動。這種沉浸式的閱讀體驗，遠勝於乾巴巴的數據羅列或理論闡述。它讓我深刻體會到，教育的偉大之處，恰恰在於那些微小而具體的瞬間，而這本書成功地捕捉並放大瞭這些瞬間的價值。讀完一個案例，留給我的不僅是知識點，更是一種對教育職業的敬畏感和責任感。
評分拿到這本《中外學校教育經典案例評析100篇》後，我最大的感受就是它提供的視角之廣闊，讓人在閱讀過程中仿佛穿梭於世界各地的教育現場。書中的案例選擇頗具匠心，既有我們耳熟能詳的東方教育模式的深入剖析，也有西方現代教育理念在實踐中的具體體現。我特彆欣賞作者在評析時所展現齣的那種深刻洞察力，他們不僅僅是簡單地復述故事，而是能從中提煉齣教育的本質問題，並用現代教育學的理論框架去審視和解讀。比如，對於某個具體案例中教師處理學生衝突的方式，書中不僅展示瞭當時的決策過程，還對比瞭不同文化背景下可能齣現的替代方案及其影響，這種多維度的分析極大地拓寬瞭我的視野。閱讀這些案例，我感覺自己不再是旁觀者，而是深度參與到瞭這些教育情境的構建與反思之中，每一次翻頁都像是完成瞭一次小型的心靈洗禮，讓我對“何為好教育”有瞭更具象、也更復雜的理解。它不是一本枯燥的教科書，更像是一本裝滿瞭鮮活故事的“教育田野筆記”，引人入勝，讓人忍不住一口氣讀完。
評分這本書的深度和廣度，使其遠超一本普通的案例匯編，更像是一部濃縮瞭全球教育智慧的精華篇章。它最讓我稱贊的一點，是其跨越曆史時空的包容性。案例的時間跨度非常大，從早期的精英教育模式探討，一直延伸到對未來數字時代教育形態的預見。這種縱深感，使得我們能夠將當下的教育睏境放置於一個更宏大的曆史坐標係中去衡量。每一次閱讀，我都會被書中那些教育傢們在不同曆史節點上所錶現齣的智慧和勇氣所震撼。他們麵對的挑戰或許與我們不同，但他們對人性、對知識傳播本質的探索卻是共通的。這本書就像是一位飽經風霜的智者，帶著我穿越迷霧，去探尋教育事業那永恒不變的核心價值。它不僅是工具書，更是一部激發教育熱情和創新精神的寶典，每讀一遍，都有新的感悟和力量。
個人覺得是研究教師教育學的一本好書
評分個人覺得是研究教師教育學的一本好書
評分個人覺得是研究教師教育學的一本好書
評分書不錯啦啦啦啦啦mmm
評分還沒有看，應該還不錯。
評分很好！魏老師王老師威武！！
評分不錯~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
評分實用性強，給單位集體購買。
評分個人覺得是研究教師教育學的一本好書
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