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内容简介

本书主要介绍现代物流管理发展状况、设施规划与设计基本思想、设施选址及评价、工厂企业物流分析、工厂设施规划与设计、物料搬运系统设计、库存管理及仓库规划、物料搬运和仓储设备、设施布置问题的建模、算法与计算机化布置方法。为使读者更好地了解现代设施规划与物流系统设计的理论知识，本书通过具体实例，详细介绍了目前设施规划与物流系统设计的基本理论及发展状况，力图使理论和实践相结合。
本书既可作为高等院校工业工程专业本科生、研究生教材，也可供企业物流管理人员进行设施规划时的参考依据。

目录

前言
第一章 现代物流管理概述
第一节 物流的基本思想
第二节 供应链和供应链管理
第三节 精益物流系统
第四节 CIMS物流系统
第五节 工厂物流系统构建
第二章 设施规划与设计基本思想
第一节 设施规划的定义
第二节 设施规划的范围
第三节 设施规划的重要性
第四节 设施布置类型及传统布置方法
第五节 实例分析——某汽车厂设施布置分析
第六节 设施规划与设计的发展历程
第三章 设施选址及评价
第一节 设施选址的意义及主要程序
第二节 影响场址选择的主要因素
第三节 选址的评价方法
第四章 工厂企业物流分析
第一节 工艺流程分析
第二节 纲领设计
第三节 工厂物流分析的使能工具
第五章 工厂设施规划与设计
第一节 设施规划与设计概述
第二节 系统布置设计（SLP）
第三节 螺旋法求解
第四节 Quarterman Lee对Muther的SLP的改进-AacPlan
第六章 物料搬运系统设计
第一节 物料搬运系统的基本概念
第二节 物料搬运系统分析SHA
第三节 单元负载
第七章 库存管理及仓库规划
第一节 现代仓储的任务、功能及目标
第二节 库存管理
第三节 仓库规划
第八章 物料搬运和仓储设备
……
第九章 设施布置问题的建模、算法与计算机化布置方法
参考文献

前言/序言

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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是我要的那一本书 就是有点贵

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书是我们上学的时候用的，现在又买了一本，质量一般！京东的物流忒快了，早上9点多就到了！

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总体还不错，买了就值得

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快;关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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