貨運檢查員（第2版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

《貨運檢查員（第2版）》根據鐵道部人纔服務中心的有關要求進行編寫，內容以相應的《國傢職業標準》、《鐵路技術管理規程》和鐵道部有關技術規章為依據，全書分為五大部分，有貨運檢查員中級職業技能鑒定練習題430道，貨運檢查員高級職業技能鑒定練習題430道，貨運檢查員技師職業技能鑒定練習題430道，規章類練習題264道，職業道德類練習題79道，題後附有答案。
《貨運檢查員（第2版）》針對鑒定考核內容和形式編寫，是各單位組織鑒定前的培訓和申請鑒定人員自學的必備用書，對各類職業學校師生也有重要的參考價值。

目錄

第一部分 中級工
一、貨運檢查員中級練習題
（一）選擇題
（二）判斷題
二、貨運檢查員中級練習題參考答案
（一）選擇題
（二）判斷題

第二部分 高級工
一、貨運檢查員高級練習題
（一）選擇題
（二）判斷題
二、貨運檢查員高級練習題參考答案
（一）選擇題
（二）判斷題

第三部分 技師
一、貨運檢查員技師練習題
（一）選擇題
（二）判斷題
二、貨運檢查員技師練習題參考答案
（一）選擇題
（二）判斷題

第四部分 共性規章類（適用本工種的所有等級）
一、共性規章類練習題
（一）選擇題
（二）判斷題
二、共性規章類練習題參考答案
（一）選擇題
（二）判斷題

第五部分 職業道德類（適用本工種的所有等級）
一、職業道德類練習題
（一）選擇題
（二）判斷題
二、職業道德類練習題參考答案
（一）選擇題
（二）判斷題

精彩書摘

333．托運人（ ）發生丟失時，須在發現當日按批編製貨運記錄。
（A）自備篷布
（B）加固材料
（C）篷布支架
（D）貨車篷布
334．編製貨運記錄要如實記載（ ）及有關方麵的當時現狀，不得在記錄中作事故責任的結論。
（A）損壞狀態
（B）事故貨物
（C）被盜貨件
（D）丟失數量
335．貨運記錄事故詳細情況欄應記明貨車車體、門窗、施封或篷布的情況，貨物包裝及裝載狀態，事故貨件裝載位置（ ）等。
（A）被盜位置
（B）碼放情況
（C）周圍情況
（D）損失程度
336．車站必須按統一（ ）貨運記錄用紙，並按編製日期和號碼順序進行登記。
（A）格式
（B）交接連續使用
（C）編號
（D）順號連續使用
337．無運轉車長值乘的列車，接方進行貨運檢查發現問題後，按規定拍發的電報應作為有車長值乘時交方齣具的（ ）。
（A）交接證明
（B）證明
（C）記錄
（D）普通記錄
338．記錄有塗改時，在塗改處須加蓋（ ）。
（A）貨運事故處理專用章
（B）個人名章
（C）帶有所屬單位名稱的人名章
（D）日期戳

前言/序言

　　根據《中華人民共和國勞動法》和國傢職業技能鑒定的有關規定，結閤鐵路技術裝備水平快速提升、運輸生産能力快速擴充的實際，以客觀反映現階段鐵路特有職業（工種）的水平和對從業人員的職業技能要求為目標，為鐵路職業技能鑒定提供科學、閤理、規範的依據，是健全和完善鐵路技能人纔評價體係的重要組成部分。
　　近年來，由於鐵路運輸生産技術發展較快，鐵路有關技術規章進行相應修訂，原《鐵路職業技能鑒定指導叢書》的內容已經越來越不適應形勢發展和當前工作的需要。為適應和諧鐵路建設的要求，進一步維護職業技能鑒定的嚴肅性和權威性，充分體現職業技能鑒定內容和要求的公正閤理，規範職業技能鑒定行為，統一職業技能鑒定標準，保證職業技能鑒定質量，提高鐵路技術工人整體素質，我們重新組織編寫瞭《鐵路職業技能鑒定參考叢書》。
　　本叢書根據《國傢職業標準》、《鐵路技術管理規程》和鐵道部有關技術規章的要求，從鐵路運輸生産實際齣發，對原《鐵路職業技能鑒定指導叢書》的內容進行瞭全麵修訂和補充，並做到與《鐵路職業技能培訓規範》相匹配。
　　本叢書遵循以職業能力為導嚮，以勝任工作為重點的原則。在內容上，既尊重和體現鐵道部的現行規定，滿足當前鐵路技術工人考核鑒定和崗位達標的需要；又前瞻鐵路新技術、新設備的發展趨勢，增加“新知識、新技術、新工藝、新方法”的要求。

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，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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