毛笔楷书结构教程（附光盘） epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

　　《毛笔楷书结构教程》分为结构28法、结构与偏旁部首两部分，各种笔划和结构分类编排，并选典型字例做对比分析，十分实用。

内容简介

　　间架结构亦可简称为结字，就是将笔画按照一定的规范组织成字，书法中说的间架结构指的是笔画之间的合理搭配和有机的组合。
　　当然，不同的书体或流派，有着不同的结字法则，但平衡对称是字形结构的最基本要素。在把握了这个要素的要领之后，我们还要讲求字形结构的动态美，特别是楷书，更要讲究稳中有险，静中有动，虽要四面停匀，八边具备，更应笔意深远，气韵无限。呆板、迟滞、僵死、无神，本不属于楷书艺术本身，而属于不识楷书或习楷书无能者。
　　而当今社会上，以每日习字时间多少为“教”者多如牛毛，并争相许诺，习字时间愈来愈短，只要你交了钱，似乎一夜之间便能写上一手好字，这纯是欺人之谈，误人子弟，此举不如因钱，何至于如此。
　　作者认为，学习书泮，特别是练习间架结构，还是应该以经过几牛年、几百年验证了的几种传统教学方法为基准，如“欧阳询法三十六法”；“李淳大字结构八十四法”；“黄自元间架结构九十二法”；“蒋衡分部配合法”；“大结构五十四法”等等。这些习字方法虽不尽美，有些观点也很陈旧，但事实证明是行之有效的，是科学的习字方法，在历史上，受此益者不胜枚举。
　　本书分为结构28法、结构与偏旁部首两部分，各种笔划和结构分类编排，并选典型字例做对比分析，十分实用。

作者简介

　　田英章，字存青，存卿，1950年生于天津，祖籍河北河间。先后毕业于中国首都师范大学、日本东京学艺大学，书法研究生。历任中国国务院任命书书写员，中国书画人才研修中心主任，国人书画研究中心主任，中国书画人才资格审定委员会执行委员，中国硬笔书法协定会首任会长，北京理工大学中国书法艺术专业客座副教授，日本国艺书道院教授，日本书艺会顾问，欧阳询书法研究会会长等职。

　　田英章先生3岁随父兄学习书法，主学欧阳询楷书，兼习王羲之、颜真卿、柳公权、光芾、赵子昂、成亲五、黄自元、潘龄皋、华世奎等名家诸体，书法功底深厚，技艺超群。他用笔端庄舒朗，涵蕴丰富，结体严谨自如，意态多方，沉雄中多有飘逸之感，潇洒中更具清劲之姿，是一个正统派、功力型、软硬笔皆善的中年书法家。自1977年起，他先后五次获得国内外法大赛一等奖，1988年获日本写研究新刷体字竞赛中国最高将，1990年获日本国际新字体森泽世界最高奖，1991年获当代“国际书法精品展世界文化艺术金奖”。他还7次卦日本、韩国和香港、台湾等国家和地区进行书法艺术交流，4次在日本举办“中国田氏兄弟”书法展览。著有《田英章系列书法字贴》、《田英章作品精选》、书法教学寻像带、VCD光盘等30余部书法教材。

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很简单，一点不详细，不喜欢这样的教材

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发货快包装好喜欢田老师

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快;关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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给家人买的，应该还不错吧，反正我是不懂了

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