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內容簡介

　　《史學概論》基本是一本“史學入門手冊”，介紹本學科基本的概念和範疇，結閤大量普通曆史學傢的論著，介紹查找資料的門徑，選題的操作，史料的閱讀和理解；講述考訂史實，分析曆史現象，寫作閤格論著的方法。在此基礎上，介紹史學傳統，曆史理論和史學理論，試圖溝通中西，搭建中西史傢開展對話的共同平颱。《史學概論》是大學曆史學科本科生基礎課教材，分章節講述瞭曆史學的性質，學科特點，從事曆史學研究需要訓練，簡要介紹瞭一些基本的研究方法。

目錄

第一章 導論：史學概論源流
一、起源於西方
二、現代中國的史學概論
三、當代中國的史學概論
四、本書宗旨

第二章 曆史、曆史學傢與曆史學
第一節 曆史
一、史字源流
二、過去與曆史
第二節 曆史學與曆史學傢
一、曆史學與科學
二、觀察曆史的兩種方式
三、曆史學科
四、曆史學傢
第三節 曆史學有什麼用？
一、史學之功用
二、現代曆史學的用途
三、曆史學與思維訓練

第三章 曆史研究的邏輯起點：史料收集
第一節 曆史研究的起點
第二節 曆史學隻是史料學？
一、過往史
二、史料
第三節 史海導航：工具書
一、現代學術與工具書
二、知識的查閱
三、書目
四、史料學
第四節 史料分類法
一、史料分類法概說
二、二分法源流
三、中國古代史料分類
第五節 史料收集程序舉例

第四章 曆史研究的實際起點：選題
第一節 問題的提齣
一、何謂選題？
二、新手的有利條件與不足
三、經驗之談
四、三種係數
第二節 可行性調查
一、可行性調查的範疇
二、研究計劃
第三節 曆史學傢的選題技巧
一、小題大做
二、舉偶
第四節 作業選題

第五章 理解史料：傳統輔助學科
第一節 傳統輔助學科
第二節 年代學（Chronology）
一、中國年代學
二、公元紀年
三、年代學與曆史學
第三節 書學、文書學與檔案學
一、書學（Paleography）
二、文書學(Diplomatics)
三、檔案學(Archives)
第四節 語言學(Philology)
一、識字
二、訓詁
三、翻譯
第五節 校勘學(TextualCriticism)
一、校勘四法
二、校勘新法
三、校勘“怪圈”

第六章 理解曆史現象：現代輔助學科
第一節 現代史學與社會科學
第二節 視野的拓展
第三節 新史料的利用：曆史人口學
一、馬爾薩斯與現代人口史
二、劍橋人口小組的研究
三、中國人口史的實踐
第四節 史學科學化：經濟史
第五節 曆史發生學：結構、文化與事件

第七章 考據
第一節 考據之緣起
一、說考據
二、中國考據傳統
三、西方考據傳統
第二節 內部考據(Internalcriticism)
一、文獻
二、標點
三、讀不通與獲取信息
第三節 外部考據(ExternalCriticism)
一、時間
二、地點
三、作者
四、史事
第四節 證據的運用原則
一、確證、通識與闕疑
二、意見性史料的利用
三、尊重證據與考據的真精神
第五節 示例兩則
一、《辭海》“竹刻”條辨誤
二、“同觀福音”源流

第八章 曆史寫作
第一節 曆史寫作與文章
一、古代曆史寫作原則
二、現代曆史寫作與敘事
第二節 從記載到研究
一、記載與研究
二、摺中於記載與研究之間
第三節 現代曆史寫作
一、論文的緣起
二、學術規範
三、論文寫作技巧

第九章 傳統中的史學
第一節 傳統與史學
一、靜態傳統與動態傳統
二、史學傳統
三、史學傳統三重奏
第二節 史事的傳統
第三節 口傳與曆史記憶
……

第十章 曆史是什麼？——思辨的曆史哲學
第十一章 曆史學是什麼？——分析的曆史哲學
後記

精彩書摘

　　第二章　曆史、曆史學傢與曆史學
　　第一節 曆史
　　一、史字源流
　　對“史”字的古典訓釋來自《說文解字》。在那裏許慎說：“史，記事者也，從又持中，中、正也。”清代學者段玉裁引用《玉藻》對此作瞭一些注解：古代帝王的事跡由左史負責記錄，言論則由右史記載，這裏用記事泛指記錄。對於“正”字，他解釋說：“君舉必書，良史書法不隱。”對於許君的釋義，“又”指手，後人沒有疑義，所引起爭議的一點乃是“持中”。按許慎的理解，“中”是形容詞，“正也”，指客觀公正。但是，從辭源上講，“中”到底為何物，竟可被手持呢？王國維在清代學者吳大瀓、江永等人的考據成果之上，藉鑒日本學者的研究成果，作瞭較為係統的新詮釋。他說，所謂“中”就是古代官員置於案頭用以盛“算”（籌碼之類）的“算器”，引申為“文書”。據《周禮》記載，每當舉辦“射”的活動的時候，用“中”形器具，裝盛所射之算，由太史負責辦理。而“中”這種器具也可以用來裝“竹簡”，竹簡多瞭，編在一起就成為簿書，因此，當時的薄書也被稱為“中”。

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

對於幼兒或小學生，采用寓知識於遊戲中的自然學習方式，要比那些單純的填鴨式灌輸法有效得多。當孩子們置身於充滿奇幻色彩的故事中時，會順其自然地體會到數學的有用性和趣味性，同時獲得很多基礎的數學知識：如數值的起源和各種運算法則。由此可見，《幻想數學大戰》中的夢幻故事是通往奇妙數學世界的大門。

評分☆☆☆☆☆

數學的用途可謂大矣！小至個人就業，大至國傢興衰，都與數學密切相關。1989年，美國國傢研究委員會發錶《人人關心數學教育的未來》——關於數學教育的未來緻國民的一份報告。報告中說：“……數學掌握著我們基於信息社會的領導能力的關鍵，具有數學讀寫能力的人與不具有這種能力的人之間的差距愈來愈大……沒有數學基本能力的人和文盲將迫使國傢崩潰。”可見，如《幻想數學大戰》這樣一套彆齣心裁，意在讓我們的孩子愛上數學、提高國力的趣味讀物是多麼重要。這套書的一大優點就是把數學講得特彆有趣，從最有意思的冒險故事開始，逐漸引齣故事背後的數學原理，幫你領會數學的趣和美。

評分☆☆☆☆☆

　　雖然亞曆山大的帝國是短暫的，但繼其而起的諸王國卻完整程度不等地生存瞭三個世紀；在這期間，中東也希臘化瞭。埃及和亞洲諸行省土地富饒，提供瞭種種前所未有的機會；成韆上萬的希臘商人、行政官員、教師、專門職業者和雇傭兵受這些機會的吸引，從各自的城邦移居那裏。從而，為新的希臘化文明——一個實際上各方麵都與其前身古典文明不同的混閤創造物——奠定瞭基礎。

評分☆☆☆☆☆

考試用書，挺好的。包裝太簡陋，十幾本書就一個紙質的箱子，裏麵也沒有塑料袋，雨天很是擔心。希望以後能改進。

評分☆☆☆☆☆

　　亞曆山大病逝後，他的部將為爭奪對龐大帝國的控製權而長期彼此徵戰；到公元前3世紀初，形成三個王國。一是馬其頓王國，它迴復原狀，成為一個疆域不大、希臘化的民族王國，雖未能直接統治其南麵的希臘諸城邦，但基本上控製瞭這些地區。另外一個是托勒密王朝統治下的埃及王國，它自然資源豐富，又有大海和沙漠作堅固的屏障，是三個王國中維持最久的一個。最後一個是塞琉西王朝統治下的王國，它由帝國的亞洲諸行省組成，是三個王國中疆域最廣的一個。正因為這些王國擁有大量土地物産，它們隻得跟周圍許多敵人進行連續不斷、難以取勝的戰爭。它們先把在印度的行省割讓給印度國王旃陀羅笈多，接著又將小亞細亞割與凱爾特族入侵者，將波斯和美索不達米亞割與帕提亞人。最後，公元前1世紀，羅馬徵服瞭地中海沿岸舊帝國遺留下來的行省，徵服瞭馬其頓和埃及，從而結束瞭希臘化時代，開始瞭羅馬時代。

評分☆☆☆☆☆

考試用書，挺好的。包裝太簡陋，十幾本書就一個紙質的箱子，裏麵也沒有塑料袋，雨天很是擔心。希望以後能改進。

評分☆☆☆☆☆

　　由於亞曆山大大帝的徵服，古典希臘文化普及到整個中東，形成一個新文明；希臘化時代一詞就來源於這一新文明（見第4章第3節）。公元前336年，亞曆山大繼承其父親腓力二世的王位後，首先嚴厲地鎮壓瞭底比斯的反抗，使其他希臘城邦隻好默認他的統治；接著，於公元前334年，他率領馬其頓士兵嚮東方的波斯人發動進攻。渡過赫勒斯滂海峽後，首先侵占小亞細亞，然後攻占敘利亞、埃及、美索不達米亞；公元前330年，占領大流士的國都波斯波利斯，徵服整個波斯。第二年，徵服者繼續東進至興都庫什山和大夏，再從那裏嚮印度進發，深入旁遮普。隻是由於士兵們拒絕再前進，亞曆山大纔不得不從印度退迴巴比倫，公元前323年他在那裏患惡性瘧疾病逝，終年33歲。

評分☆☆☆☆☆

一本普通的漫畫，把故事講得精彩已非易事，更何況要以趣味的手段去傳播知識，難度之大可想而知。《幻想數學大戰》卻顯得遊刃有餘。故事構想精妙，故事情節親切有趣，知識承載毫無生硬之感，不得不說這確實是一套優秀的學習漫畫。看到這本書，不禁對現今的孩子心生羨慕——以愉悅的方式去學習知識是一件多麼幸福的事！

評分☆☆☆☆☆

還好，算是滿意吧，以後再仔細看看。

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