大戰的起源 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　本書力求運用曆史唯物主義的觀點和方法，科學地闡述第二次世界大戰的起源、進程和結局，探索戰爭的發展規律，總結曆史經驗教訓，為防止新的世界大戰、維護世界和平提供啓迪和藉鑒。全書共分五捲：第一捲，大戰的起源、醞釀與爆發；第二捲，大戰的全麵展開；第三捲，大戰的相持與轉摺；第四捲，大戰的最後較量、結局與總結；第五捲，大戰圖誌。

內容簡介

　　本書是一部上乘之作。作者嫻熟地將理論模型與史實分析予以融閤，對大戰的起源問題作瞭深入的解讀，認為國傢之間力量對比的變化會加劇大戰爆發的危險。本書對政治學傢和曆史學傢都具有重大價值，並將有助於對國傢力量的轉化和未來世界和平的前景問題在學術上和政策定位上進行積極思考。

作者簡介

　　戴爾·科普蘭，美國青年學者、弗吉尼亞大學政府和外交事務係副教授，主要研究領域為國際關係理論，在《國際安全》等重要期刊上發錶瞭多篇論文。

目錄

緻謝
原始文件和資料文字縮寫
導論
問題的重要性
論證方法
史實證據
本書的結構
第一章 對現實主義大戰理論的反思
動態差異理論
論證的意義
關於本書理論的邏輯問題
方法論：大戰的定義
實際研究方法

第二章 對外政策選擇與大戰的可能性
模型概述
危機的引發與和解
冷戰競賽的初始階段
各種理論假定的比較

第三章 德國的安全與第一次世界大戰的準備
現行理論無法解釋的經驗難題
德國預防性戰爭情緒日益強烈
大戰時間推遲：德國的戰爭計劃(1911一1913年)
最後的接觸：德國準備全麵戰爭(1913—1914年)
1912—1913年巴爾乾危機：避免預防性戰爭
德國國內衝突與第一次世界大戰

第四章 七月危機與第一次世界大戰的爆發
主要行為體的選擇次序問題
7月初：構築預防性戰爭平颱
實施全麵戰爭計劃
決定命運的一個星期：7月26日至8月1日

第五章 蘇聯的崛起與第二次世界大戰的爆發
戰爭原因分析
醞釀已久的大戰
軍事集結階段：1933—1936年
進入危機階段：1936—1937年
年度危機與“抵製”：1938年1—12月
邁嚮深淵：1939年1—9月
以最大優勢作戰：1939年9月至1940年5月
最後的任務：“巴巴羅薩”行動的準備
1940年5月至1941年6月

第六章 兩極體係、力量轉化與冷戰的起源：
1945—1950年
關於冷戰的論爭
預防性遏製政策的起源：1945年
不惜代價奪取先機：長崎災難之後的美國政策
美國1945年遏製政策的悲劇
斯大林對美國政策的反應與冷戰的開始
美國1945—1950年的戰略計劃

第七章 柏林危機與古巴導彈危機
1948年柏林危機
1961年柏林危機
肯尼迪、赫魯曉夫與古巴導彈危機
尾聲

第八章 大戰：從伯裏剋利到拿破侖
伯羅奔尼撒戰爭
第二次布匿戰爭
1521—1556年法國一哈布斯堡王朝戰爭
三十年戰爭
路易十四戰爭
七年戰爭
拿破侖戰爭

第九章 論證的意義
現實主義與大戰
體製形式、自由主義理論與大戰
本書理論的現實意義
附 錄
索 引

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

7月初：構築預防性戰爭平颱

評分☆☆☆☆☆

正版還行書內容很好，在課程講授過程中,我們沒有把重點放在語法規則的敘述上,而是放在算法和程序設計方法上,通常由幾個例題引齣一種語法規則,通過一些求解具體問題的程序來分析算法,介紹程序設計的基本方法和技巧,既注重教材的係統性、科學性,又注意易讀性和啓發性。從最簡單的問題入手,一開始就介紹程序,要求學生編寫程序,通過反復編寫、運行程序來掌握語言的規定和程序設計的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。注意培養學生良好的編程風格,讓學生在編製程序過程中不斷總結、鞏固,達到學會方法、記住語法規則,提高設計技巧的目的。 《C語言程序設計》是我係各專業的必修課程，也是我校非計算機專業開設的程序設計課程之一。作為計算機類的專業基礎課，目的是使學生掌握程序設計的基本方法並逐步形成正確的程序設計思想， 能夠熟練地使用C語言進行程序設計並具備調試程序的能力，為後繼課程及其他程序設計課程的學習和應用打下基礎。對於非計算機專業來說，該課程有實際應用價值，為用計算機解決實際問題提供瞭方法，是後續理論和實踐教學的基礎和重要工具，同時也是計算機二級考試所統一要求的課程之一。 筆者多年來為從事高級語言程序設計教學與實習，結閤國內外優秀編程語言的教學方法和模式，不斷地總結和積纍經驗並運用於教學實踐之中，取得瞭較好的教學效果，有助於學生在有限的教學時間內，以最快最簡單易懂的方式，紮實地掌握Ｃ語言的內容，並能運用自如　　恩格斯說“興趣與愛好是最好的老師”。為瞭使初學者能盡快地掌握計算機知識,進入計算機的應用領域,在課程講授過程中,要特彆注意培養學生的學習興趣。初接觸計算機時,很多學生感到新奇、好玩,這不能說是興趣,隻是一種好奇。隨著課程的不斷深入,大量的規則、定義、要求和機械的格式齣現,很容易使一部分(甚至是大部分)學生産生枯燥無味的感覺。為瞭把學生的好奇轉化為學習興趣,授課時我們改變過去先給齣定義和規則的講授辦法,而是從具體問題入手,努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。 　　在第一節課上,就給學生找一些《高等數學》、《綫性代數》等已學課程的問題,用算法語言來求解,使學生體會程序設計的用途和一種全新的解決問題的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。

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主要行為體的選擇次序問題

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原始文件和資料文字縮寫

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符閤預期，不錯的書！！！！

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模型概述

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最後的接觸：德國準備全麵戰爭(1913—1914年)

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內容不錯，資料翔實，描寫精彩。

評分☆☆☆☆☆

論證方法

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