人教海文·我的汉语教室：中级1 [My Chinese classroom] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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宋晓琼，张育荣，徐文静，施琳娜 著

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• 汉语教材
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• 中级
• 人教海文
• 我的汉语教室
• 语言学习
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• 外语学习

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107202865

版次：1

商品编码：10129817

包装：平装

外文名称：My Chinese classroom

开本：大16开

出版时间：2007-02-01

页数：234

正文语种：中文，英语，日语

编辑推荐

　　《我的汉语教室：中级1》语法点的选取参考了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，着重选取了其中初中等难度的语法点学习者在系统地进行《我的汉语教室：中级1》三册的学习后，可以较全面地掌握汉语的中级语法，能够更准确地叙述事件、表达看法。

内容简介

　　《我的汉语教室：中级1》共分三册，收生词900多个、语法点140多条。生词的选取参考了由北京语言文化大学汉语水平考试中心编制的《HSK中国汉语水平考试大纲》（初、中等），选择以甲、乙级为主的词汇。

内页插图

目录

第一课 我在纽约住了七八年
第二课 中秋节你怎么过？
第三课 我刚把它放在抽屉里
第四课 对不起，我迟到了
第五课 我从不参加旅游团
第六课 一路上顺利吗？
第七课 真急死我了！
第八课 她长的什么样？
第九课 带他们去哪里玩儿好呢？
第十课 这家数码广场真大啊！
练习答案
听力答案
听力录音文本
生词索引

前言/序言

　　为了帮助已经具有汉语初级水平的外国人在短期内进一步提高用汉语进行沟通的能力，在《我的汉语教室》（初级）成功的基础上，我们继续编写了《我的汉语教室》（中级）系列。
　　《我的汉语教室》（中级）共分三册，收生词900多个、语法点140多条。生词的选取参考了由北京语言文化大学汉语水平考试中心编制的《HSK中国汉语水平考试大纲》（初、中等），选择以甲、乙级为主的词汇。语法点的选取参考了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，着重选取了其中初中等难度的语法点学习者在系统地进行《我的汉语教室》（中级）三册的学习后，可以较全面地掌握汉语的中级语法，能够更准确地叙述事件、表达看法。
　　《我的汉语教室》（中级）每册正文共有十课。在体例上，除了初级书中已有的课文、生词、练习、听力和汉字五部分以外，中级书的每一课还增加了注释和成语两个部分，注释部分是为了帮助学习者更好地理解语法结构；而成语部分则向学习者介绍了一些在汉语口语中常用的成语，学习这些成语对于丰富语言的表达有很大帮助。此外，汉字部分的学习我们采用了通过照片来展示汉字的方式。很多照片部是拍摄于街道、超市等公共场所，选取的汉字都是我们日常生活中随处可见的常用汉字。相信这种方式对有兴趣学习汉字的学习者会有很人的帮助。

跨越语言的桥梁：精选世界经典文学名著导读 本书旨在为热爱文学的读者提供一个深入探索世界文学瑰宝的窗口。我们精选了不同文化背景、涵盖不同历史时期的标志性文学作品，通过细致的文本解读、深刻的文化背景剖析以及对作家创作思想的梳理，带领读者领略文学艺术的无穷魅力，提升人文素养。 第一部分：古典文学的永恒回响 本部分聚焦于人类文学史上具有奠基意义的古典作品，探讨它们如何塑造了后世的文学传统和价值观念。 一、《荷马史诗：伊利亚特与奥德赛》（古希腊） 核心内容聚焦： 本章不涉及现代汉语教材的教学法或特定年级分级，而是专注于史诗本身的文本分析。我们将深入探讨“阿喀琉斯的愤怒”作为叙事核心如何驱动《伊利亚特》的悲剧性结构。重点解析荷马对战争、荣誉（Kleos）以及命运（Moira）的深刻理解。 文化背景解读： 详细考察古希腊城邦文化、宗教信仰与英雄崇拜之间的复杂关系。分析荷马所描绘的“黄金时代”的英雄行为准则及其在后世西方法律和伦理思想中的回响。 叙事技巧分析： 研究史诗中惯用的“套语”（Epithets）、“公式化描写”（Formulas）以及宏大而对称的叙事结构，理解口头传统对西方叙事文学的根本性影响。 二、《神曲：地狱篇》（但丁·阿利吉耶里，中世纪意大利） 文本结构与象征意义： 摒弃对但丁生平的过度简述，直接切入文本的精妙布局。详细梳理“三界”的象征意义，特别是对“地狱九圈”中惩罚与罪孽之间“对应报应”（Contrapasso）原则的系统梳理和案例分析。 神学与政治交织： 探讨但丁如何巧妙地将严谨的托马斯主义神学体系融入诗歌叙事，同时分析他借此批判当时佛罗伦萨的政治腐败与教廷的世俗化倾向。 语言的创新： 阐述但丁采用意大利托斯卡纳方言创作《神曲》，而非当时学术界主流的拉丁语，这一选择对意大利民族语言形成的里程碑意义。 第二部分：文艺复兴与启蒙运动的理性之光 本部分关注人类思想从神权向人本的转变，以及文学如何成为批判社会弊端和探讨人性复杂的工具。 三、《堂吉诃德》（米格尔·德·塞万提斯，西班牙黄金时代） 现实与理想的辩证： 专注于分析堂吉诃德的“疯狂”与桑丘·潘沙的“务实”之间的张力。探讨小说如何通过荒诞的行动来反思骑士文学的虚妄性，并预示了现代小说的开端。 元小说技巧的先驱： 深入剖析塞万提斯如何运用多重叙事者、插入故事（Novelas intercaladas）以及对自身文本的不断反思（自我指涉），来挑战读者对“真实”的认知。 人性的多面性： 探讨小说对西班牙社会阶级、荣誉观念以及个人自由的深刻描绘，展现了人物在面对理想破灭时展现出的复杂情感深度。 四、《傲慢与偏见》（简·奥斯汀，英国摄政时期） 社会评论的精妙伪装： 本章重点分析奥斯汀如何通过对乡村中产阶级日常社交活动的细腻描摹，不动声色地揭示18世纪末英国的财产继承法、婚姻市场和性别角色限制。 情感的心理学分析： 聚焦伊丽莎白·班纳特和达西先生之间的误解与和解过程，剖析“傲慢”与“偏见”在双方性格中的体现，及其如何阻碍了真诚沟通。这不是一部单纯的爱情故事，而是关于自我认知和群体规范冲突的教科书。 讽刺手法的运用： 梳理奥斯汀标志性的幽默、机智的旁白（Free Indirect Discourse）对人物动机的揭示作用，特别是对柯林斯先生和威克汉等配角的刻画。 第三部分：现代主义的碎片与探索 本部分进入20世纪，考察工业化、两次世界大战对人类心智的冲击，以及作家们如何打破传统叙事结构以反映内心世界的复杂性。 五、《追忆似水年华》（马塞尔·普鲁斯特，20世纪初法国） 时间、记忆与意识流： 本节将重点解析普鲁斯特对“非自主记忆”（Involuntary Memory，如玛德莱娜时刻）的哲学和心理学探讨。不涉及语言学习中的词汇记忆，而是聚焦于文本中对过去时间进行重构的复杂努力。 感官与审美体验： 分析小说中对音乐、绘画、嗅觉等感官体验的极度详尽的书写，探讨这些感官如何成为通往失落时间的核心媒介。 社会群像的速写： 简要探讨斯万家、盖尔芒特沙龙等不同社交圈层的描绘，理解它们如何折射出没落的贵族阶层和新兴的资产阶级心态。 六、《局外人》（阿尔贝·加缪，存在主义文学） 荒谬的哲学基石： 直接阐释默尔索“局外人”身份的形成，以及他对于社会既定规则（如对母亲死亡的态度、职业规划）表现出的冷漠，如何成为对世界固有意义缺失的直接反应。 叙事视角的冷峻： 重点分析小说前一部分和后一部分叙事语气的显著变化，理解这种变化如何服务于加缪对“荒谬”的哲学论证——从麻木的客观描述到最终的顿悟和反抗。 法律与社会审判： 探讨默尔索的审判过程，揭示社会对“不合规范的情感表达者”的审判，实际上是对其存在方式的审判。 总结：文学的普适价值 本书的最终目标是提供一套分析工具，使读者能够超越语言障碍（无论是学习新语种的障碍，还是理解陌生文化背景的障碍），直接触及文学作品的核心思想。我们致力于展示文学如何作为人类经验的最高浓缩，提供跨越时空的心灵对话，培养读者批判性思维和对人性复杂性的深刻洞察力。这些经典之所以不朽，正在于它们所探讨的爱、失落、荣誉、背叛与自我发现，是所有人类文明共同的情感遗产。

评分☆☆☆☆☆

让我印象最深刻的是这本书在“文化负载词”的处理方式。在学习汉语的过程中，文化背景知识的缺失往往是导致交流障碍的深层原因。这本书处理这类内容时，并没有简单地给出词语的中文解释和英文翻译，而是采用了一种“文化情境还原”的方式。比如，在学习与“官僚体制”或“民间信仰”相关的词汇时，它会附带一个简短的“文化注脚”，描述这些词汇在中国社会历史中的具体角色和演变。这使得我不仅记住了词语本身，更理解了它背后的社会语境和情感色彩。例如，某个成语的典故被描绘得如同一个小小的短篇故事，极大地加深了我的记忆。这种叙事性的教学方法，极大地提升了学习的沉浸感，让学习过程本身变成了一种探索和发现的乐趣。我甚至会花额外的时间去研究书中标注的那些文化小知识，这已经超越了一本语言教材的范畴，更像是一本入门级的中国文化导览手册。它教会我，真正的汉语流利不仅仅是语法正确，更是对语言背后文化脉络的尊重和理解。

评分☆☆☆☆☆

最近沉迷于一本号称“汉语学习神器”的教材，《我的汉语教室：中级1》。我得说，这本书的定位确实抓住了不少学习者的痛点。比如，它非常注重语境的构建，不像一些老派教材那样，一上来就堆砌语法点。我特别欣赏它将日常场景融入课程设计的方式，像是模拟了一次在北京的咖啡馆点单，或者和朋友约着去博物馆的对话，这些都让人感觉学习语言是活的，而不是死记硬背的规则。初学者常常感到输入和输出之间有巨大的鸿沟，但这本书通过大量的对话练习和情景模拟，有效地搭建了这座桥梁。我花了大量时间去模仿书中的语音语调，那配套的音频资源做得相当专业，发音清晰，语速适中，非常适合像我这样需要精听练习的自学者。特别是它对文化背景的穿插介绍，绝非敷衍了事，而是巧妙地融入到语言运用中，比如讲解“请客”的礼仪，或是春节期间的习俗，这些细节让我在使用汉语时，多了一份自然和得体，这对于达到“流利”的目标至关重要。总而言之，这本书的实用性和趣味性达到了一个很好的平衡点，让枯燥的“中级”阶段变得不再那么难熬，值得推荐给所有正在努力提升口语和交际能力的学习者。

评分☆☆☆☆☆

从教辅材料的整体设计来看，《我的汉语教室：中级1》展现出极强的系统性和前瞻性。很多教材只顾眼前，教完本册内容就戛然而止，导致学习者在过渡到更高级别时会遇到知识断层。但我注意到这本书在每单元的最后，都会设置一个“承上启下”的总结部分，它会巧妙地引入一些未来中高级课程中才会重点讲解的概念，让你提前有个概念。这种设计非常人性化，它让学习曲线保持平稳，避免了那种突如其来的难度陡增带来的挫败感。另外，这本书对于学习者自我监控学习进度的支持也做得很好。它提供的自测模块设计得非常科学，能够精准定位学习者的薄弱环节，而不是笼统地告诉你“你需要多练习”。比如，它会明确指出你在“复杂的比较句式”上得分较低，从而指导你回溯到特定的练习点进行强化。这种数据化的反馈机制，对于独立学习者而言，无疑是巨大的帮助，它让学习不再是一团迷雾，而是有明确方向的航行。

评分☆☆☆☆☆

我接触汉语已经有一段时间了，中级阶段的学习常常意味着要攻克那些看似简单实则复杂的细微差别，比如各种量词的精确使用、比“很”更细致的程度副词的区分，以及那些让人头疼的介词结构。这本《我的汉语教室：中级1》在这方面做得相当细致入微。它没有回避这些“硬骨头”，而是专门辟出板块进行集中突破，而且讲解方式非常巧妙。它不是生硬地抛出规则，而是通过一系列对比鲜明的例句，让你在潜移默化中体会到细微的语义差异。举个例子，书中对“把”字句和“被”字句的讲解，结合了实际生活中的“冤枉”和“表扬”等场景，让我瞬间就抓住了两者在语用上的核心区别。此外，它对一些口语中常用的“语气词”的运用也进行了深入浅出的剖析，这使得我的表达听起来更加地道自然，少了几分“翻译腔”。对于已经跨过初级门槛，急于向母语者靠拢的学习者来说，这种对语言细微之处的精准把握，正是我们最需要的。这本书的深度，让它在众多中级教材中脱颖而出，成为我案头必备的“工具书”。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我对市面上形形色色的汉语教材已经有些审美疲劳了，大多千篇一律，无非是“A问B，B答C”的套路。然而，这本《我的汉语教室：中级1》在版式设计和内容编排上，透露出一种不同于传统教材的现代气息。它的色彩运用大胆却不失稳重，每一页的留白都恰到好处，眼睛不会感到疲劳。更吸引我的是它对“任务型教学”的贯彻。它不是单纯地教你“这个词怎么用”，而是让你完成一个具体的“任务”，比如“计划一次周末短途旅行”。为了完成这个任务，你必须主动去检索、组合和运用所学的词汇和句型。这种“以终为导向”的学习方法极大地激发了我的主动性。我发现自己不再是被动地接受知识，而是主动地去“解决问题”。而且，书中设计的练习题型也十分多样化，除了传统的填空和选择，还有很多需要独立思考和表达的开放性问题，这对于培养批判性思维和深度理解汉语思维方式非常有帮助。可以说，它不仅仅是在教语言，更像是在引导我们如何用另一种思维框架去看待世界，这在进阶阶段的学习中是极其宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

我觉得以后没什么特殊变化，我估计我就认死在这个电商平台了。

评分☆☆☆☆☆

不错挺好还行

评分☆☆☆☆☆

发货速度快，是正版书籍

评分☆☆☆☆☆

物流给力，书正是自己需要的

评分☆☆☆☆☆

作为老师一直用这本书，虽然编的有点死，不过在市面上算好的了

评分☆☆☆☆☆

一直是用这套教材教。学生觉得很实用，难度递增不错。

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

评分☆☆☆☆☆

非常好的一本书，推荐大家都看一看。现在很多名人传记都是名人秀，这本书不是，非常写实。

评分☆☆☆☆☆

今天收到书，在这里也发点自己的感慨和牢骚，社会发展到今天，对国民素质的要求越来越高，特别是在升学、就业、务工、竞选、任职等一系列重大问题上，对知识和素质要求的门槛越来越高。当今世界，科学技术突飞猛进，社会发展日新月异，知识更新节奏加快，本领恐慌处处显现。据统计，从改革开放以来，新增加的词汇近万个。很显然，在经济全球化、信息现代化的新世纪新阶段，一个人如果不学新知识就跟不上新形势，思想就要落后蜕化，现实社会中存在的为数不少的科盲、法盲、电脑盲、外语盲“四盲”之人就是最好的例证。同时，还要认识到不学新知识、不探索，精神就要窒息。在我们前进的征途上，还存在许多的未知领域。未知，是一种诱惑，一种智慧的挑战、人格的挑战。只有学习新知，探索未知，才能提高人的现代化素质和能力，成为与时俱进的现代化人。专家指出，作为社会中的一个成员，要自立于这个社会之上，就必须建立属于自己的、必要的和科学合理的知识结构，使整个知识体系呈“T”字型展开，其中横向表示要有一定的宽广度，包容多方面、多学科的知识，以满足工作、生活、交往等方面的需要；纵向表示要具备相当的精深度，在专业上深刻透彻，以满足更深层次的需要。换句话说，就是要做本行业、本部门的通才，做某些方面的专才，具有专与博的兼容性。著名作家王蒙对学习有过精妙独到的论述，他说：一个人的实力绝大部分来自学习。本领需要学习，机智与灵活反应也需要学习。健康的身心同样也是学会了健康的生活方式，特别是健康的心理活动模式的结果。人生有许多困惑、许多悖论、许多选择，当你面临选择的痛苦的时候，你可以去学习，用学习和思想抚慰你的焦虑，缓解你的痛苦，启迪你的智慧，寻找你的答案。学习归根结底是通向真理、通向知识、通向光明的抉择。通过学习，你将避免冲动，避免极端，避免刚愎自用，避免出尔反尔，避免无所事事，避免精神空虚，避免消极悲观，更避免暴跳如雷和怨天尤人。在你一时受到误解，受到打击，受到歪曲，受到封杀而你一时又没什么办法可想，也无法改变你的处境的时候，安心学习吧，补课吧，学习你在顺利情况下欲学而没有时间学的那些表面的冷门吧，这是天赐的强化学习月或强化学习年的开始，你理应得到更多的学分，达到更高的学位。学习是人生的一大幸事和追求。学无涯，思无涯，其乐亦无涯。从理论的论证里可以找出自己的经历与见闻的脉络，可以拨开思想认识上的迷雾；从一道数学公式里可以设想到先行智者们严密的思维逻辑和追根溯源、反复验证、达到颠扑不破的境地的过程与乐趣。学习是一种发现，学习是一种探秘，学习就如破案，自然界与人生的秘密隐藏得扑朔迷离，不容易一时侦破。而当我们从自然、历史、社会、人生中发现了它们隐蔽的真情，从前人成果中了解了这种真情，将会像破了一个大案一样地充满欣喜而欲罢不能。学习是一种按部就班的建设，从挖地基做起，直到矗立起一幢幢的高楼大厦，成就了一片又一片风景。学习是一种精神的漫游，它扩大着我们精神的空间与容积。学习还是一种对于有限生命的挑战，以有限的生命追求无限的宇宙和时间。学习是一种坚持、一种固守、一种节操、一种免疫功能。学习是人生的一大幸事和追求，岂能不学？ 子不学非所谊,幼不学老何为?多读读书吧!哎!~