高等學校文科教材：學習論 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《學習論/高等學校文科教材》通過對西方學習理論的研究成果進行整理和概括，述評瞭刺激-反應理論、認知學習理論、行為-認知學習理論等主要理論流派，並述評瞭人本主義的學習理論、習性學習理論帶來的挑戰。它以較大的篇幅闡述瞭一些新興的學習理論，以期增進我國教育界對該理論領域發展新動嚮的瞭解。《學習論/高等學校文科教材》還側重於對學校學習的研究，對學習的基本問題進行瞭專門的理論概括，介紹瞭學習的原理與策略，以有利於讀者將理論與實踐結閤。《學習論/高等學校文科教材》於1999年獲全國第二屆教育科學成果二等奬。

作者簡介

　　施良方，（1951—1997），原華東師範大學教育學係教授、教育學原理博士生導師。曾任華東師大教育學係係主任、學前教育與特殊教育學院院長。1977年畢業於華東師大教育學係；1986年於加拿大維多利亞大學教育學院獲教育學碩士學位。主要從事教學論、課程論研究。主要編著有：《教育學文集·教學》（上中下冊）（閤編）、《教育學文集·智育》（閤編）、《教育學文集·教育研究方法》（閤編）、《教育學文集·國際教育展望》（閤編）、《學生認知與優化教學》、《教育學叢書·中學教育學》（主編）、《學習論》、《課程理論》（主編）、《教學理論》（閤編）等，主要譯校有：《教育目際分類學》（上中下冊）（閤澤）、《課程導論》（閤譯）、《創造性纔能》（閤譯）、《課隉與教學的基本原理》等。1997年11月15日不幸因突受性腦溢血遽爾早逝。

內頁插圖

目錄

緒論　學習與學習理論
第一節　學習的定義
第二節　學習理論概述
第三節　學習理論的哲學基礎
第四節　學習理論的流派
第五節　學習理論的應用
第六節　本書的結構與安排
第一章　早期刺激-反應學習理論
第一節　桑代剋試誤學習理論
第二節 巴甫洛夫條件作用理論
第三節　華生行為主義學習理論

第二章　格思裏鄰近學習理論
第一節　格思裏學習理論的基本觀點
第二節　格思裏對學習基本問題的解釋
第三節　評論
第四節　格思裏學習理論的發展
——埃斯蒂斯刺激抽樣理論

第三章　赫爾驅力還原學習理論
第一節　赫爾行為係統形成的背景
第二節　赫爾學習係統的基本公設
第三節　赫爾係統中派生的中介機製
第四節　評論
第五節　赫爾學習理論的影響
——斯彭斯定量刺激-反應理論

第四章　斯金納操作學習理論
第一節　斯金納操作性條件作用的基本觀點
第二節　斯金納的強化原理
第三節　斯金納強化原理的應用
第四節　評論

第五章　早期認知學習理論
——格式塔-場論
第一節　格式塔心理學的主要代錶人物
第二節　格式塔心理學的實驗研究
第三節　格式塔學習理論的基本觀點
第四節　格式塔心理學傢論學習律與遺忘律
第五節　評論
第六節　格式塔學習理論的分支
——勒溫認知一場學習理論

第六章　皮亞傑建構主義學習理論
第一節　皮亞傑學說的基本觀點
第二節　皮亞傑的認知發展理論
第三節　皮亞傑關於學習的原理
第四節　評論

第七章　布魯納認知結構學習理論
第一節　知覺與歸類理論
第二節　概念獲得的理論
第三節　編碼係統
第四節　智慧生長與錶徵係統
第五節　發現學習
第六節　評論

第八章　奧蘇貝爾認知同化學習理論
第一節　意義學習
……

第九章　信息加工學習理論

第十章　早期摺中主義學習理論——托爾曼信號學習理論

第十一章　加涅纍積學習理論

第十二章　布盧姆掌握學習理論

第十三章　班杜拉社會學習理論

第十四章　羅傑斯人本主義學習理論

第十五章　習性學習理論

第十六章　學習的原理策略
參考文獻

精彩書摘

　　第一章　早期刺激—反應學習理論
　　第一節 桑代剋試誤學習理論
　　愛德華?桑代剋（Edward L.Thomdike，1874—1949）於1874年8月31日齣生在美國馬薩諸塞州。他是在韋斯裏揚大學攻讀文學學士學位時，讀瞭詹姆斯（W. James）的《心理學原理》（Principles of Psychology）（1890）以後開始對心理學感興趣的。後來，他就在哈佛大學做詹姆斯的學生。在那裏，他成為心理學史上第一位用動物實驗來研究學習的人（巴甫洛夫後來也承認桑代剋的實驗先於他兩三年）。桑代剋起初用小雞做實驗，訓練它們走迷津，迷津是用一些書本隔起來的。由於房東討厭他在房間裏養小雞，他去求詹姆斯幫忙，詹姆斯就讓桑代剋住在他傢的地下室，使實驗得以繼續下去。由於一些私人原因，桑代剋未在哈佛大學完成學業，而到瞭哥倫比亞大學在卡特爾（J. Mck. Cattell）的指導下，繼續他的動物學習研究。1898年，桑代剋發錶瞭他的博士論文：《動物的智慧：動物聯想過程的實驗研究》（Animal Intellgence：An Experimental Study of the Associative Processes in Animals），同年，桑代剋成為哥倫比亞大學師範學院心理學講師，1903年升任教授。桑代剋根據卡特爾的建議，開始以人為被試。他的研究領域是很廣泛的，包括動物和人類的學習、教育過程、教學原理，以及英語學習的性質等。根據桑代剋發錶的著作和論文的數量來看，他是最多産的心理學傢之一，達507項之多，其中許多是巨著和專著。有人認為，桑代剋並不勤於寫作，而是由於他是一位偉大的創新者，這促使他把自己實驗和研究的成果記錄下來。
　　一、實驗
　　為瞭使讀者清楚地瞭解桑代剋實驗的重大理論意義，在介紹他的實驗之前，有必要提及的是，在刺激—反應學習理論問世前，有兩個概念與它特彆有關，這就是：聯想和習慣。英國經驗主義者休謨（D.Hume）就是試圖用聯想和習慣的機製來解釋心理活動的。

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

真不錯！！！！！

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女兒好喜歡，以後會再來。

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教的根本目的在於不教，不教是什麼意思呢？依我看，不教在於：（１）孩子的學習積極性被充分地調動起來瞭，不需要老師提醒，他們就會自己安排學習；（２）孩子們掌握瞭一定的自主學習方法，不一定需要老師手把手地傳授，他們完全可以展開自學，而且也能取得不錯的學習效果。

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作者簡介

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第二節　赫爾學習係統的基本公設

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希望內容能夠對我有所幫助

評分☆☆☆☆☆

第十五章　習性學習理論

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