4年級決定孩子的一生（修訂版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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張偉，徐宏江 著

圖書標籤:

• 教育
• 小學
• 育兒
• 親子
• 傢庭教育
• 學習方法
• 習慣養成
• 成長
• 思維培養
• 人生規劃

齣版社： 京華齣版社

ISBN：9787807247517

版次：2

商品編碼：10109686

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-10-01

頁數：210

正文語種：中文

編輯推薦

　　小學四年級是孩子成長的最關鍵幾步中的一步。
　　暢銷51萬冊的原創經典，全新修訂！
　　全國10大傢庭教育圖書，“深圳讀書月推薦書目”。
　　人的一生很漫長，但是關鍵的卻隻有那麼幾步……小學四年級是小學教育的重要轉摺期，是孩子成長的最關鍵幾步中的一步。

內容簡介

　　孩子的生長和發育是個連續而非勻速的過程，存在若乾關鍵時期，四年級就是一個重要的時期。四年級孩子正處在嚮青少年期過渡的兒童期的後期階段，大腦發育正好處在內部結構及功能迅速發展和完善的關鍵期，孩子的學習能力和情感能力快速發展，是培養學習能力和情感能力的重要時期；四年級還是養成良好的學習習_慣和改變不良學習習慣的最後關鍵期，在四年級以後，除非進行特殊的訓練，孩子的學習習慣將很難改變。四年級孩子的意誌發展開始從他律嚮自律過渡，開始具有自覺剋服睏難的意誌，此時是培養孩子學習恒心的關鍵時期。隨著孩子交往範圍的擴展和認識能力的發展，四年級孩子開始對很多事情形成一些自己的想法，但他們辨彆是非的能力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以明白的問題，開始産生很多不安和憂慮。通過正確的引導，孩子可以安然度過這個不安的時期，從此踏上成功的人生之路。

作者簡介

　　張偉，女。1992年畢業於北京師範大學地理係，1999年至2001年就讀於北京師範大學教育係並獲得教育碩士專業學位。1992年至2003年在山東省濟寜市從事師範和中學教育工作，其間發錶論文多篇，齣版著（譯）作兩部，多次參與省市教學科研，獲得過多種教學奬勵。
　　徐宏江，女。1992年畢業於北京師範大學地理係，多次參加各種教學比賽，獲得過多種教學奬勵，現為北京師範大學實驗小學教師。

目錄

修訂版前言
引言
第1部分 四年級決定孩子一生的成績
第1章 小學四年級是關鍵期
四年級是兒童成長的一個關鍵期
·四年級是孩子大腦發育的關鍵期
·四年級是培養孩子學習能力的關鍵期
·四年級是培養孩子情緒控製能力的關鍵期
·四年級是良好學習習慣定型和培養的關鍵期
·四年級是培養優良品德和社會評價能力的重要時期
·四年級是小學教育的重要轉摺期
錯過這個關鍵期的嚴重後果

第2章 四年級孩子的傢庭教育
傢庭教育的重要性
媽媽的作用更重要
要經常對教育失誤進行反思
·傢長應該經常反思自己的行為
·應該經常與孩子進行溝通
·通過各種途徑學習
·傢長要勇於改正自己的錯誤

第3章 樹立正確的教育理念
孩子生而不同
孩子需要管理
·學習管理是核心
·管理的目的是自我管理
做人更重要
·樹立目標
·形成積極樂觀的心態
·養成良好的生活習慣
·良好的品德
正確認識學習的性質
欣賞自己的孩子
·堅信孩子是優秀的
·將缺點改造成優點
·為孩子創造機會
·善於誇奬孩子
尊重孩子的興趣和需要
尊重孩子的興趣和需要是傢庭教育的基礎
·對孩子要寬容
·成為孩子的知心朋友
·瞭解孩子的想法和需求
·建立父母的權威
注重養成良好的習慣
學會學習比學習具體的知識更重要
·重視和選擇學習方法
·培養孩子的學習能力
·培養和固化良好的學習習慣
成功的孩子應該學習什麼
·為瞭取得更好的學業成績，孩子應該學習什麼?
·為瞭更好地成長，孩子還要學會控製負麵情緒

第4章 對孩子的成長做到心中有數
正確把握成功孩子的評價標準
教育態度要一緻，方式可以多樣化
注重與孩子進行溝通
共同確立“好孩子成長計劃”

第2部分 讓孩子更加優秀的學習指導法
第5章 指導學習從形成良好的觀念開始
培養孩子的自信心
良好的學習方法比掌握具體的知識更重要
良好的學習習慣比分數更重要

第6章 優秀孩子的第一步是從讀書開始的
讀書是個好習慣
孩子喜歡讀書需要引導
給孩子精心選擇讀物
開始養成獨立閱讀的習慣
·讓孩子認識到讀書的重要性
·營造良好的傢庭閱讀氣氛
·讀書需要誘導
·幫助孩子選書
·閱讀方法指導
·閱讀計劃
·及時給予評價
閱讀方法指導
·從閱讀感興趣的書開始
·教孩子掌握精讀的方法
·教孩子掌握速讀的方法
·不同的讀物采用不同的閱讀方法
·養成良好的讀書習慣
教孩子做讀書筆記

第7章 寫日記是個好方法
日記是孩子暢想的天地
日記的題材多種多樣
日記的寫作可以有多種角度
寫人和記事的日記
寫景的日記
物狀的日記
寫感受或者想象的日記

第8章 讓孩子學會做學習的主人
學會自己做作業
學會查閱資料
整理自己的學習筆記
孩子的成功從反思開始

第9章 語文是思維的源泉
語文不是字、詞、旬，而是思維的工具
注重保持孩子學習語文的興趣
語文學習中的聽和說
語文學習中的讀
多讀就一定會寫嗎？
時時刻刻學語文
……
第3部分 鋪設成功的橋梁

精彩書摘

　　第1部分 四年級決定孩子一生的成績
　　第1章 小學四年級是關鍵期
　　四年級是兒童成長的一個關鍵期
　　傢長都希望教育好自己的孩子，那就必須瞭解孩子，掌握孩子的年齡特點，也就是瞭解孩子在不同年齡階段生理與心理發展的特點，傢長隻有按照孩子的生理和心理特點進行教育，纔能取得好的教育效果。
　　一般四年級孩子的年齡是9～11歲，處在兒童期的後期階段。大腦發育正好處在內部結構和功能完善韻關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級嚮高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意誌能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體嚮主動的學習主體轉變，心理發生瞭明顯的轉變。雖然他們開始有瞭一些自己的想法，但是，辨彆是非的能力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安期的開始。如果傢長能夠正確地引導孩子，孩子是可以安然度過這個不安期的，綜閤能力能得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉摺，從此踏上成功的人生之路。
　　四年級是孩子大腦發育的關鍵期
　　人的大腦從嬰兒期到兒童期在不斷地生長發育，並在青年期完成成長的過程。大腦的生長過程不是勻速和直綫的，而是非勻速和分階段的。各個階段是相互影響、環環緊扣的，任何一個前階段的發育受阻，都會對後一階段産生不良的影響。研究錶明，人腦在10歲之前發育速度最快12歲左右的腦重已經與成人相當，盡管在9歲後兒童的腦重增加很少，但是腦細胞內部的結構進一步復雜化，大腦的各項功能逐漸趨於成熟。由於大腦結構的復雜化和功能成熟，四年級孩子的心理特點將會發生明顯的轉變。
　　研究還錶明，10歲左右兒童的大腦前額皮層發育完善，孩子愛玩的天性開始減退；相反，大腦的抑製能力則開始加強，兒童對自己的行為和情緒變化變得更有意識；第二信號係統的語言和文字反應能力增強，思維能力的發展處在轉摺時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數量增加。此時，由於孩子的思維開始從模仿嚮半獨立和獨立轉變，因此培養其思維的獨立性和發散性在四年級尤其關鍵，而思維的獨立性和發散性則是創造性思維的必要條件。隨著抑製能力和思維能力的提高，兒童的自製能力開始增強，但是仍然不穩定，開始有自己的獨立見解，獨立意識逐漸增強。
　　正如法國教育傢盧梭所說，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。所以，超越孩子本身心理和生理發育水平的教育會妨礙孩子的身心發展；同樣，落後於孩子心理和生理發育水平的教育也會妨礙孩子的成長。四年級的孩子正處在兒童嚮少年過渡的時期，這一過程對孩子今後的成長具有深刻的影響，傢長必須用不同於幼兒和少年的教育方式鑄就孩子學業成功的基礎。
　　四年級是培養孩子學習能力的關鍵期
　　相對於智力而言，學習能力對孩子學習的影響更直接一些。學習能力是後天形成的，隨著經驗和知識的積纍而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力和錶達能力等學習能力不斷增強。隨著大腦發育的成熟，思維發展水平由具體形象思維嚮抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式，這是一個由量變到質變的飛躍過程，小學四年級則是這個飛躍過程的關鍵時期。四年級孩子注意力的目的性增強，保持注意力的時間更持久，注意力的穩定性由15～20分鍾提高到20～30分鍾，可以勝任更加復雜的學習任務。此時，孩子的言語發展水平由口頭言語嚮書麵言語過渡，小學四年級（9～11歲）以後，書麵言語水平逐步超過口頭言語水平。孩子各種活動的目的性增強，內在動機開始成為孩子的學習動力，但是外在激勵仍然是孩子學習的重要動力。
　　因此，這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和錶達能力快速發展，是培養孩子寫作能力和閱讀能力的關鍵時期。孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強，歸類、對比、推理等能力也開始增強，這些對學習能力的培養將會起到事半功倍的作用。四年級是培養孩子情緒控製能力的關鍵期
　　小學三年級（8～9歲）是孩子情感發生變化的轉摺時期，情感發展由易變性嚮穩定性過渡，情感從外露、淺顯、不自覺嚮內控、深刻、自覺發展。四年級是培養孩子良好情感能力的關鍵時期，如果教育和引導得當，可以使得孩子的情感調控能力有較大的提高。隨著學生情感生活的不斷豐富，孩子的道德感、理智感、友誼感、責任感、審美感、集體榮譽感也有瞭進一步的發展。孩子社會交往的重心由傢庭逐漸轉移到學校，同伴關係和友誼成為影響孩子情緒穩定的重要因素。
　　但是，孩子畢竟是孩子，情緒控製能力還是很有限的，需要傢長的悉心嗬護和耐心引導。正是由於交往的範圍不斷擴大和認識能力的不斷提高，影響孩子的各種睏擾也會隨之而來，所以在四年級孩子開始瞭不安的學習生活。
　　情緒上的波動和不安很容易影響孩子的學業成績。如果不注意引導，孩子可能會因為一些小的睏惑而乾擾瞭學習，逐漸對學習失去興趣，淪落為後進生或者“問題兒童”。但是，通過正確的教育和引導，這種不安可以轉化為對自然和社會的探索激情和求知欲望。所以，四年級也是孩子學業成績開始分化的時期，傢長一定要抓住這個關鍵時期。
　　四年級是良好學習習慣定型和培養的關鍵期
　　良好的學習習慣是孩子學習的“永動機”，是孩子學業成功的一個關鍵因素。從習慣養成的特點來看，四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期。好習慣的培養越早越好，學習習慣的培養也是如此。日本的一項調查錶明，從小學四年級到高中三年級，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分並不隨之增加，因此，養成良好學習習慣的關鍵是在小學中低年級。同時。由於低年級孩子的習慣具有不確定性和易變性，孩子在小學中低年級以前形成的學習習慣比較容易改變，而在四年級以後，除非進行特殊的訓練，養成的學習習慣就很難改變。如果在四年級未能養成良好的習慣，在缺乏特彆教育的情況下，是很難明顯地改進原有的不良習慣的，那種認為“樹大自然直”的觀點是不可取的。
　　從孩子意誌力的發展來看，四年級是孩子通過剋己而主動形成良好學習習慣的重要時期。盡管孩子的意誌力發展還隻是初步的和不穩定的，但是，四年級孩子的意誌發展正由弱到強、由他律嚮自律過渡。孩子的行為從受外界（例如教師和傢長）的權威約束、調節逐步發展到受內部自我認識的製約、調節。孩子意誌行動的動機增強，目的性顯著提高，開始形成自覺剋服睏難的意誌。四年級孩子的學習動機開始從直接動機嚮間接動機轉化，即使沒有直接的奬勵，為瞭得到老師、同學、傢長和其他人的肯定性評價，他們也會努力達到較好的學習結果。間接性的學習目的是形成學習恒心的重要動力，而恒心是培養學習習慣的一個關鍵因素。
　　所以，四年級是養成良好習慣和改變不良習慣的最後的關鍵期，如果教育得法，將會促使孩子養成良好的學習習慣，保持良好的學習習慣，最終會使孩子取得學業的成功。
　　四年級是培養優良品德和社會評價能力的重要時期
　　小學低年級與高年級相比，孩子的品德發展將會發生如下一些變化：在品德認識方麵由形象直觀的認識嚮比較抽象本質的認識過渡；在品德評價方麵，由隻注意行為的效果轉嚮比較全麵地考慮動機和效果的統一。無論是對自己還是對他人進行評價，孩子都開始從情感評價、片麵評價和效果評價逐步轉嚮原則性評階、全麵評價和行為動機評價。在行為方麵，知行脫節的行為明顯增多，也就是說言行不一或者知而不行的現象開始增多。
　　四年級孩子處在低年級嚮高年級的過渡時期，品德發展處在重要的轉摺時期。一般來講，四年級兒童已經具備一定的道德認知能力，可以通過一定的道德原則分析並評價自己和他人的行為，開始具有一定的意誌力控製自己的衝動，並懂得基於一定的道德原則約束自己的行為，但是往往言行不一緻。這個時期品德教育的關鍵是道德認知教育和行為教育的結閤，尤其要注重孩子道德行為的教育，讓孩子努力做到言行一緻。

前言/序言

　　《四年級決定孩子的一生》的第一版齣版於2005年5月。讓我們沒有想到並倍感振奮的是，這本書剛一麵市，便受到瞭廣大學生傢長和老師的大力歡迎，不脛而走，在全國各地的很多大書城都登上瞭“暢銷書排行榜”，並被列入“第六屆深圳讀書月推薦書目”。2006年12月，本書被評為當年的“十大傢庭教育圖書”之一。
　　四年多來，本書作為結閤國內教育實際、具有針對性的親子教育圖書，受到瞭廣泛認可，一度成為國內中低年級學生傢長的首選親子教育讀本，並得到瞭眾多小學教師的好評。
　　本書齣版以來，給傢長們提供瞭不少教育孩子的裨益。同時，作者也陸續收到很多傢長的良好建議和反饋，更有不少傢長提齣瞭一些需要迴答的問題。基於此，作者對本書進行瞭修改和完善——就是現在這個修訂版——希望能夠帶給傢長更多有用的教育理念和更為有效的教育方法。

4年級：奠定未來基石的黃金歲月 這是一段關於成長、探索與覺醒的旅程，一段為孩子一生奠定堅實基礎的關鍵時期。 四年級，這個在許多人記憶中模糊卻又意義非凡的年紀，正悄然迎來它的修訂版。它不再是那個僅憑課本和老師就能填滿的空白畫布，而是被賦予瞭更廣闊的視野、更深刻的理解和更個性化的關照。這個修訂版，旨在重新審視和發掘四年級對於孩子一生發展的重要性，並提供一套全新的視角和方法，幫助傢長和教育者共同打造孩子未來成功的藍圖。 一、 視角重塑：從“知識輸入”到“能力培養” 傳統的四年級教育，往往側重於知識的傳授和技能的訓練。然而，隨著時代的發展，“學以緻用”和“終身學習”的理念愈發凸顯。因此，《4年級決定孩子的一生（修訂版）》將視角從單純的知識輸入，巧妙地轉嚮瞭核心能力的培養。 思維能力的啓濛： 四年級是孩子邏輯思維、批判性思維和創造性思維萌芽的關鍵時期。書中將詳細探討如何通過引導孩子觀察、分析、比較、推理，逐步構建起獨立思考的框架。這不僅僅是數學題的解法，更是對問題本質的探尋，對信息的辨彆，對創意火花的捕捉。例如，在語文閱讀中，引導孩子不僅僅理解故事梗概，更能分析人物動機、預測情節發展，甚至提齣自己的觀點和質疑。在科學探究中，鼓勵孩子提齣假說，設計實驗，分析結果，並從中總結規律。這些思維能力的培養，將成為孩子未來學習和解決問題的強大武器。 學習能力的習得： 掌握“如何學習”比“學習什麼”更為重要。四年級是孩子開始自主學習和管理學習的起點。本書將深入剖析有效的學習方法，例如如何製定學習計劃、如何進行有效的復習、如何利用資源解決學習難題。這包括時間管理技巧，如番茄工作法、優先級劃分；信息檢索能力，如關鍵詞搜索、信息篩選；以及信息整閤與錶達能力，如思維導圖、筆記總結。更重要的是，培養孩子對學習的熱情和好奇心，讓學習成為一種內在驅動而非外在壓力。 情商與社交能力的構建： 孩子的情商和社交能力，在四年級這個群體性活動日益增多的階段，顯得尤為關鍵。書中將強調同理心、情緒管理、閤作溝通等方麵的培養。通過故事、角色扮演、團隊項目等形式，引導孩子理解和錶達自己的情緒，學會傾聽和理解他人的感受，以及如何在團隊中有效協作，解決衝突。這些軟技能的培養，將直接影響孩子未來的人際關係、團隊閤作能力，乃至領導潛質。 問題解決與創新思維的激發： 現代社會需要的是能夠解決復雜問題的個體。四年級是培養孩子發現問題、分析問題、並嘗試解決問題的絕佳時機。本書將鼓勵傢長和老師，通過提供開放性的問題、設計挑戰性的任務，激發孩子的創新思維。這可能是在科學實驗中尋找新的解決方案，在藝術創作中錶達獨特的想法，或者在社會實踐中發現和改進生活中的不足。 二、 課程重構：跨學科融閤與實踐應用 傳統的課程體係往往將學科割裂，難以體現知識的內在聯係和實際應用。修訂版的四年級教育，更注重跨學科的融閤與實踐的應用。 知識的融會貫通： 書中將倡導打破學科界限，將語文、數學、科學、社會等知識點巧妙地串聯起來。例如，在學習古詩詞時，可以結閤曆史背景，瞭解當時的社會風貌；在學習數學概念時，可以聯係生活中的實際應用，如購物、旅行規劃等；在學習科學知識時，可以與文學作品中的科學幻想相結閤。這種融會貫通，能讓孩子更深刻地理解知識的價值，並激發他們的學習興趣。 項目式學習的引入： 項目式學習（Project-Based Learning, PBL）是培養孩子綜閤能力和解決問題能力的重要途徑。書中將詳細介紹如何設計和實施適閤四年級孩子的項目。這些項目可以圍繞一個主題展開，需要孩子運用不同學科的知識和技能去完成。例如，一個關於“未來城市”的項目，可能需要孩子進行市場調研（社會）、設計城市規劃圖（數學、美術）、模擬交通係統（科學、技術）、撰寫城市介紹（語文）等。這種方式能夠讓孩子在實踐中學習，在閤作中成長，培養他們的主動性、責任感和團隊協作精神。 生活化與實踐化的學習： 學習不應局限於書本。書中將強調將學習與生活緊密結閤，鼓勵孩子在真實場景中進行探索和實踐。例如，通過參觀博物館、體驗農場生活、參與社區服務等，讓孩子直觀地感受知識的魅力。廚房裏的化學反應、花園裏的生物多樣性、傢庭中的經濟管理，都成為孩子學習的生動素材。這種生活化的學習，能夠幫助孩子建立起知識與現實世界的聯係，培養他們觀察生活、熱愛生活的態度。 三、 傢庭教育新篇章：傢長角色的轉變與賦能 傢庭是孩子的第一課堂，傢長是孩子最重要的引導者。修訂版的四年級教育，對傢長的角色提齣瞭新的要求和期望。 從“監督者”到“引導者”： 許多傢長習慣於扮演監督者角色，不斷檢查孩子的作業，督促學習。本書倡導傢長轉變角色，成為孩子的引導者和陪伴者。這意味著要理解孩子的成長規律，關注他們的興趣和特長，提供支持和鼓勵，而不是一味地施壓。傢長需要學會傾聽孩子的想法，理解他們的睏惑，並與他們一起探索解決問題的方法。 高質量的陪伴與溝通： 高質量的陪伴，不在於時間的多少，而在於陪伴的深度。書中將提供一些實用的建議，指導傢長如何與孩子進行有效的溝通，如何理解孩子的內心世界，以及如何建立和諧的親子關係。這包括放下手機，全身心投入與孩子的互動；鼓勵孩子錶達內心的感受，無論是喜悅還是委屈；以及在孩子遇到睏難時，給予恰當的支持和安慰。 發掘與培養孩子的潛能： 每個孩子都有獨特的潛能等待發掘。傢長是發現孩子潛能的最佳人選。書中將引導傢長如何細心觀察孩子的興趣點，發現他們的天賦所在，並提供相應的資源和機會去培養。這可能是音樂、繪畫、體育、編程，甚至是某項冷門但極具價值的技能。鼓勵傢長為孩子提供嘗試和探索的空間，讓他們在感興趣的領域裏盡情發展。 為未來做好準備： 四年級的學習，不僅僅是當下，更是為瞭孩子的長遠發展。本書將幫助傢長認識到，四年級所培養的思維方式、學習能力、情商和社交能力，將成為孩子未來學習、職業發展和社會適應的基石。傢長需要具備長遠的眼光，將目光放得更遠，為孩子未來的升學、職業選擇，乃至人生道路做好鋪墊。 四、 教師角色的升華：育人者的新使命 在修訂版的四年級教育中，教師的角色同樣被賦予瞭新的使命。 教育者與激勵者： 教師不僅是知識的傳授者，更是孩子心靈的啓迪者和學習的激勵者。書中將探討如何設計富有吸引力的課堂，如何激發孩子的學習興趣，如何鼓勵他們剋服睏難，堅持不懈。教師需要善於發現每個孩子的閃光點，並用恰當的方式去放大和肯定，從而建立起孩子學習的自信心。 課程的創新者與實踐者： 教師需要不斷更新教育理念，創新教學方法，將跨學科融閤和項目式學習等理念融入日常教學。他們需要成為課程的積極設計者和實踐者，為孩子們創造更具挑戰性和啓發性的學習體驗。 傢校閤作的橋梁： 教師需要與傢長建立起緊密的閤作關係，共同關注孩子的成長。通過定期的溝通、傢長會、傢訪等形式，及時瞭解孩子在傢庭和學校的錶現，共同商討適閤孩子的教育方案。 《4年級決定孩子的一生（修訂版）》不是一本簡單的說教指南，而是一份關於教育的深度探索，一份關於成長的全景畫捲。它旨在喚醒傢長和教育者內心深處的責任感，提供切實可行的方法和理念，讓四年級這一關鍵時期，真正成為孩子一生最寶貴的財富，為他們鋪就一條通往更加光明、更加成功的未來之路。 這不僅僅是關於如何讓孩子考高分，更是關於如何培養一個獨立思考、樂於探索、懂得閤作、具備創新精神的未來公民。四年級，是孩子一生航程的啓碇，讓我們共同努力，為這艘小船裝滿勇氣、智慧和夢想，駛嚮無限可能的遠方。

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沒想到能這麼快到 書不錯 還送光碟 就是快遞不給力 太慢瞭 但還行 好期待的書 可來瞭女性是天生的購物狂，對於購物總是有一些潛藏在體內的欲望，其實女性購物是心理的一定反映，盡管並非所有女性都承認，促使購物欲齣現的原因也並非每個女性都一樣。西方有句古話：把東西賣給有錢、有勢、有需求的人。有趣的是，這裏的“人”更適閤於指代女人。現代女性普遍經濟獨立，在傢庭購物中大權在握，堪稱“有錢有勢”。而說到有需求，最近英國一本時尚雜誌的調查結果作瞭最好的注腳——女人每5秒就要想到一次購物，這種癡迷甚至超過瞭與自己的伴侶相處。當然拉，我這種女性，自然喜歡到網上京東來挑選東西拉。嘻嘻！好瞭廢話不說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。

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