心理書訪·教育、情緒教育法：將情商應用於學習 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　“本書對於情商研究的貢獻在於其對於人格類型和應當考慮學生的人格特點以獲得成功的實踐的論述。通過識彆學生的情緒，就可以強化積極的情緒、調控阻礙學習的消極情緒。本書對於教育專業人士和傢長”
　　——邁赫蘭·山姆博士　哈佛大學醫學院神經生物學研究人員
　　丹尼爾和米歇爾共同創立瞭情緒教育學院，為來自世界各地的教師和學生提供情緒教育領域裏的專業指導與服務。
　　“長期以來，情緒在神經科學中一直都是不為人熟知的灰姑娘，那兩個對她百般阻撓的兩個姐妹就是智力和知識。但現在丹尼爾和米歇爾以其清楚的思路和流暢的闡述總結瞭當前有關大腦研究的新理論，為我們提供瞭一個新的視角來探索人類的潛能，在思想的王國裏為灰姑娘重新戴上瞭理應屬於她的皇冠。”
　　——馬庫斯?文納(Marcus Wentier)博士
　　國傢神經科學研究所腦研究中心，東京
　　“本書作者發展瞭多種方法以刺激學生的感知能力，幫助他們建立積極的情緒狀態。這種積極的情緒狀態使學生的學習更具意義，為開啓和學習新概念鋪平瞭道路。這樣，學生就能夠舉一反三，而教師則能夠創造適當的條件來幫助學生。”
　　 ——卡門?馬蒂呐(Carmen Martinez)學校教師，濛特利爾

內容簡介

　　在《情緒教育法：將情商應用於學習》中，作者提齣瞭關於學習和數學過程的新方法，即情緒教育法。這種方法基於一個科學的事實，即學習能力與情緒直接相關。基於此方法，作者論述瞭如何通過提高學生的情緒智力，從而有效地幫助學生提高學習效率。
　　多年以來，教師和教育學傢們不斷對教育方法提齣質疑，這些疑問也許切中問題的本質，但也許一直以來這些疑問都僅僅涉及瞭整個學習過程的一個部分。這使我們強烈地意識到：我們的教學法以及評估模式很大程度上都是針對認知層麵的。之所以如此，是因為曾經有大量的研究聲稱學習的過程就是認知的發展過程。但是，更多新的關於教學和學習的研究錶明，將學習簡單地視作認知能力是遠遠不夠的，並不能解決所有與學習過程有關的問題和睏難。因此，我們把分析的重點轉移到另外一個領域，即對與情緒能力發展相關的大腦其他部位的探究。

作者簡介

　　丹尼爾·沙博，是全球著名的情緒教育專傢，從1987年以來一直緻力於心理學的研究與教學工作，其著作被譯為多種語言齣版。1999年後，他專注於推廣情商在教育中的應用，在加拿大、美國、歐洲和亞洲各地舉辦瞭上百場講座和研討，受到各界的廣泛歡迎。

精彩書評

　　“本書對於情商研究的貢獻在於其對於人格類型和應當考慮學生的人格特點以獲得成功的實踐的論述。通過識彆學生的情緒，就可以強化積極的情緒、調控阻礙學習的消極情緒。本書對於教育專業人士和傢長”
　　——邁赫蘭·山姆博士　哈佛大學醫學院神經生物學研究人員
　　丹尼爾和米歇爾共同創立瞭情緒教育學院，為來自世界各地的教師和學生提供情緒教育領域裏的專業指導與服務。
　　“長期以來，情緒在神經科學中一直都是不為人熟知的灰姑娘，那兩個對她百般阻撓的兩個姐妹就是智力和知識。但現在丹尼爾和米歇爾以其清楚的思路和流暢的闡述總結瞭當前有關大腦研究的新理論，為我們提供瞭一個新的視角來探索人類的潛能，在思想的王國裏為灰姑娘重新戴上瞭理應屬於她的皇冠。”
　　——馬庫斯·文納(Marcus Wentier)博士
　　國傢神經科學研究所腦研究中心，東京“本書作者發展瞭多種方法以刺激學生的感知能力，幫助他們建立積極的情緒狀態。這種積極的情緒狀態使學生的學習更具意義，為開啓和學習新概念鋪平瞭道路。這樣，學生就能夠舉一反三，而教師則能夠創造適當的條件來幫助學生。”
　　——卡門·馬蒂呐(Carmen Martinez)學校教師，濛特利爾

目錄

序
第一部分 情商與學習的生物學基礎
第一章　綜閤能力
　 腦與學習過程
　獨立與相互依賴的能力
　理解“真正”的腦
　呼喚教學的“情緒性”
　認知腦與情緒腦
　學生情緒能力觀察錶
　統計結果
　教師情緒能力自我評估問捲
　統計結果
　教師評估問捲
　統計結果
第二章　情緒及其對學習過程和學習成績的影響
主要情緒
次要情緒和社會情結：
練習2.1　識彆誘發因素、情緒和行為
如何習得情緒
“背景”情緒
情緒及其對學習過程與學習成績的影響
情緒與注意力
情緒與知覺
情緒、工作記憶和問題解決
情緒、判斷和推.理
　 練習2.2 迴憶我在學校的一天
　 神經機製
第三章　情商
1905：比奈與智商
1927：斯皮爾曼與智力的“G”因子
1938：瑟斯頓與智力的多因子
1983：加德納與多元智能理論
1988：斯騰伯格與智力三元論
1990：沙洛維與梅耶，從認知智力到情緒智
我們對情商的定義
情緒的識彆
情緒的錶達
情緒的理解
情緒的管理
使用情緒與情緒能力
第二部分 將情商融入教育策略
第四章　管理學習過程中的消極情緒
共情和同理心的力量
練習4.1 共情練習
如何覺察學習者的情緒
識彆和錶達
理解
練習4.2　傾聽
……
第五章　刺激有利於學習的情緒
第六章　人格類型、師生關係和學習過程
結語
參考書目
術語英漢對照錶

精彩書摘

　　第一部分 情商與學習的生物學基礎
　　第一章　綜閤能力
　　讓我們以一個小練習開始本章的學習：請用幾分鍾的時間列舉齣你認為的一個好學生所應具備的所有品質。這些品質是否也是一個好老師所應具備的呢？
　　就傳統意義而言，人的能力主要分為兩種：認知能力（cognitive competency）與技術能力（technical competency）。認知能力與所學的知識相關，主要是在學校的學習期間獲得。當你閱讀本書的時候你正在運用你的認知能力。至於技術能力則是與“知道怎麼做”（know how）相關，凡是與技術技能（如管道工、電工）或者智力技能（如計算機編程、會計、或法律實踐）的開發有關的都可納入技術能力範疇。這兩種經典的技能可擴展齣一種相關的能力：與人相處的能力。這種能力非常重要，每當我們與他人交流的時候就顯現齣其重要性。最近，我們開始意識到第四種能力，我們稱之為情緒能力，即我們體驗事情，感受情緒，並對之作齣相關反應的能力。
　　我們都有過這樣的經曆：我們的情緒會影響到其他心理與情緒的過程。例如，有時我們的情緒會乾擾我們的智力（intellectual ability）、程序能力（procedural ability）或關係能力（relational ability．），有時我們的情緒又會對這些能力起到推動促進作用。

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