具體描述
內容簡介
中國民族民間舞是中華民族不朽的藝術瑰寶，它跟意大利的歌劇、俄羅斯的古典芭蕾一樣，有著悠久的曆史和燦爛的文化底蘊。舞蹈藝術的學習和鑒賞，絕對離不開中國民族民問舞。這是我們中國的傳統文化教育，也是中國舞蹈的特色教育。兒童藝術教育專業民間舞訓練包括藏族舞、濛族舞、維族舞、傣族舞和漢族雲南花燈等幾大民族民間舞學習。要求學生通過學習，能夠瞭解各族民間舞風格特點，掌握基本動作和錶演技巧。結閤兒童藝術教育專業的特點，要求學生瞭解和掌握各民間舞動作素材在兒童舞蹈教學中的運用。基於以上原則，本教材具備以下特點：1.教材分藏族舞、濛族舞、維族舞、傣族舞和漢族雲南花燈五大部分，根據專業特點，各部分教學中適當選擇瞭一些兒童民間舞組閤教學，以鞏固所學民間舞知識，同時幫助學生提高專業技能和實踐水平。另外，從學生興趣的差異性齣發，書中還穿插瞭一些與舞蹈相關的知識鏈接，增加舞蹈知識量，提高愛好者對舞蹈的理解力，以實現綜閤藝術修養的延伸。
2.本教材以單元教學形式呈現，各民族舞以舞蹈組閤教學為單元，各位教師在實際運用中，可根據教學組閤的難度分配課時，提高教材的實用性，一目瞭然。
3.由於文字對舞蹈動作的描述有很大的局限性，因此在本教材中運用瞭大量的人物簡筆畫來補充文字力量的不足。這些人物簡筆畫都是筆者親自繪畫的，因為沒有深厚的美術功底，這些簡筆畫人物結構比例或許不夠標準，但基本能夠準確地說明動作的綫路和舞蹈風格。這是筆者在多年的學習和備課過程中，為瞭彌補文字描述的不足而鍛煉齣來的結果。期間，為瞭寫這本教材，筆者花瞭兩個月的時間練習用鼠標來繪畫和完成這些人物。
4.本教材適閤學前教育專業五年一貫製大專、藝術教育本科民間舞以及學前教育本科民間舞選擇性教學。各位教師在運用中可依據學生的實際情況和學期的長度，適當調整，以便因材施教，順利完成教學任務。
目錄
第一章 藏族舞第一單元 動律組閤
第二單元 弦子組閤
第三單元 踢踏組閤
第四單元 步伐組閤
第五單元 送珠子組閤
第二章 濛族舞
第一單元 肩、腕組閤
第二單元 柔臂組閤
第三單元 馬步組閤
第四單元 筷子舞組閤
第三章 維族舞
第一單元 手位組閤
第二單元 體態組閤
第三單元 橫墊步組閤
第四單元 步伐組閤
第五單元 維族兒童舞
第四章 傣族舞
第一單元 手位與動律組閤
第二單元 跳步組閤
第三單元 綜閤組閤
第四單元 小蔔少組閤
第五章 雲南花燈
第一單元 小崴組閤
第二單元 綜閤組閤
第三單元 藏族兒童舞：果諧
第四單元 東北秧歌兒童舞：小看戲
第五單元 朝鮮族兒童舞：扇子舞
第六單元 漢族兒童舞：陝北秧歌
第七單元 彝族兒童舞：煙盒舞
參考文獻
精彩書摘
第一單元 動律組閤一、藏族舞基本體態
1.上身體態
雙腳自然位，上身鬆弛。自然腳位，雙腳跟、膝蓋、大腿根三點靠攏，膝蓋不僵硬。雙肩放鬆，手臂自然下垂，上身自然鬆弛，眼睛平視。
要領：感覺背部嚮上延伸至頭頂，胯部上提，不塌腰。
2.叉腰位
藏族舞基本手型是五指自然並攏的掌形手。第1拍掌心貼大腿嚮上提肘，2拍掌心貼在腰部叉腰。
要領：叉腰位完成後，胳膊肘自然嚮兩邊，裏扣腕，雙手指尖相對。
二、屈伸動律與常用步伐
1.屈伸動律
兩拍一次屈伸；預備拍5、6拍叉腰位，雙膝自然並攏。7、8拍身體嚮下屈蹲。1、2拍重心嚮上伸直，3、4屈重心。如此反復，也可做一拍一次的屈伸練習。
要領：重拍重心嚮上伸。身體保持放鬆正直的上下屈伸，膝蓋動律柔韌且連綿不斷，動律的感覺應在身體的上下移動上而不在雙膝的屈伸上。
前言/序言
用戶評價
評分這本《高等學校兒童藝術教育係列教材：舞蹈教育——民族民間舞》簡直是為我們這些渴望係統學習民族民間舞的老師和學生量身定做的寶典！我尤其欣賞它在理論深度與實踐操作性之間的完美平衡。教材沒有停留在對舞種的簡單羅列和動作分解上，而是深入挖掘瞭不同地域、不同民族舞蹈背後的文化意蘊和曆史淵源。比如，在講解朝鮮族長短褂舞時，作者不僅細緻描繪瞭“手位如飛燕齣林”的優美姿態，更穿插瞭關於朝鮮族服飾、節慶習俗乃至其獨特的宇宙觀的介紹。這使得學習者在模仿動作時，能夠真正理解“為什麼是這樣動”，而不是機械地復製。書中的圖解清晰明瞭，無論是對“進步”還是“退步”的步伐解析，都配有不同角度的剖麵圖，即便是初學者也能迅速掌握核心要領。最讓我驚喜的是，教材居然加入瞭“舞蹈語匯的創新與傳承”這一章節，引導我們思考如何在保持民族性、經典性的前提下，將這些古老的藝術形式融入到當代兒童的審美情趣中去。這不再僅僅是一本教學參考書，更像是一部融閤瞭人類學、美學和教育學的綜閤性研究著作，對於提高我校舞蹈教學的整體層次，無疑起到瞭至關重要的推動作用。我強烈推薦給所有從事學前教育和初等教育的舞蹈教師。
評分我之前一直苦於找不到一套能平衡“藝術性”和“教育性”的民族民間舞教材。很多專業學院派的書籍，對兒童的身體負荷和接受能力考慮不足，讀起來壓力山大；而一些麵嚮幼兒園的簡單教案，又過於淺薄，缺乏深層次的文化滋養。這本《高等學校兒童藝術教育係列教材：舞蹈教育——民族民間舞》恰好填補瞭這個空白。它成功地搭建瞭一座從民族藝術的殿堂直通兒童教室的階梯。它的核心優勢在於對“韻律感”的強調，它沒有一味地追求復雜的技巧展示，而是把重點放在瞭如何讓孩子們體會到“精、氣、神”的統一。例如，在講解濛古族舞蹈時，書中用瞭一整頁的篇幅來分析“馬的形象在身體語言中的投射”，從手臂的舒展到腳步的錯落，都與騎手在草原上的動態緊密相連。這種深入骨髓的文化植入，遠比單純記住幾個舞步要有效得多。讀完整套教材，我感覺自己對“兒童美育”的理解又上瞭一個新的颱階，它不僅僅是教孩子跳舞，更是在引導他們欣賞和繼承中華民族瑰麗的文化遺産。
評分說實話，我對舞蹈教材通常抱持著一種挑剔的態度，很多市麵上的教材要麼內容陳舊，要麼編排散亂，讀起來讓人昏昏欲睡。但這本《高等學校兒童藝術教育係列教材：舞蹈教育——民族民間舞》卻給我帶來瞭耳目一新的感覺。它的敘事風格非常活潑且充滿激情，讀起來就像是跟隨一位經驗豐富的舞蹈大師在田間地頭、在篝火旁親自傳授絕活一樣。教材的結構設計極其巧妙，它不是按照地域或者民族的字母順序來排列，而是采用瞭“主題式”的串聯，比如從“錶達喜悅的慶典之舞”過渡到“頌揚勞動的生産之舞”，再到“寄托情感的祭祀之舞”，這種內在的邏輯關聯性，極大地增強瞭學習的連貫性和趣味性。我特彆喜歡它在每個單元後附帶的“反思與探索”小欄目，它引導學生跳齣課本的框架，去思考如何將所學的動作與現代音樂、現代舞颱進行結閤。特彆是關於“道具運用”的章節，對扇子、手絹、彩綢等常見道具的操控技巧，講解得細緻入微，連收納和保養的竅門都一一列齣，這種對細節的極緻關注，體現瞭編撰者對舞蹈藝術的敬畏之心。這套書真正做到瞭“授人以漁”，讓我們掌握瞭觸類旁通的方法論。
評分購買這套教材純屬偶然，但使用後發現簡直是相見恨晚。對於我們這些長期在基層一綫摸爬滾打的舞蹈工作者來說，最缺的就是能將枯燥的教學大綱轉化為生動課堂的“橋梁”。這本書的圖文配閤簡直達到瞭教科書級彆的典範。它不僅僅是簡單的“照片+文字說明”，而是采用瞭大量的“動態分解示意圖”，將一個復雜的跳躍或轉身動作，用三到四個階段的側麵和正麵圖清晰地展示齣來。我的一個學生，對一個特定的“盤腿坐轉”動作一直掌握不好，我用盡瞭口頭描述和輔助練習都收效甚微，結果在參考瞭教材中的“重心轉移軌跡圖”後，她一下子就領悟瞭要領。此外，教材對音樂的選擇和使用也頗具匠心。它提供的民族音樂片段並非都是最耳熟能詳的流行版本，而是收錄瞭不少“原生態”的錄音素材，這對於培養孩子純正的音樂感知力和節奏感至關重要。雖然教材內容相當紮實，但頁邊空白處的“教師貼士”總能適時地提醒我們注意兒童的身體發展規律，避免過度訓練帶來的損傷，這一點讓人感到非常溫暖和專業。
評分這本書的編排邏輯簡直是為我們這些需要定期備課、編寫教案的教師們量身定做的“工具箱”。它的實用性體現在方方麵麵，讓我省去瞭大量重復性的整理和挖掘工作。首先，每種舞種的介紹都標準統一：文化背景、核心特徵、基本動作、典型組閤、成品範例。這種清晰的模塊化設計，使得教師在抽取不同單元進行教學整閤時，可以做到信手拈來，效率極高。我特彆欣賞它在“典型組閤”部分的設計，它提供的組閤往往是經過舞蹈教育專傢們反復推敲和實踐檢驗的，既能充分展示民族特色，又符閤兒童的生理和心理發展階段。此外，教材中還穿插瞭一些關於“如何利用多媒體資源輔助教學”的建議，提醒教師如何結閤現代技術來彌補現場教學資源的不足，比如如何選擇閤適的背景音樂、如何使用慢放技術來分析學生的錯誤動作等。這些“軟件性”的指導，是很多傳統教材所欠缺的。總而言之，這不僅僅是一本“教什麼”的書，更是一本清晰地指導“怎麼教得好”的操作手冊，是舞蹈教育工作者書架上不可或缺的常備參考書。
首先在這裏要感謝爸媽，感謝齣版社，感謝作者，感謝京東，感謝……讓我們有瞭閱讀的機會，拿到快遞過來的書，心情很是激動，估計愛書之人心情都跟我一樣。迴到傢，妞妞看到我拿的書，高興極瞭。這次拿到兩本書，大開本的書，紙質很好，色澤飽滿，排版也很舒暢。每本故事的寓意都很好，自己拿到書先看也愛不釋手。故事，充滿天馬行空的想象，配上肆意奔放的繪圖風格和極具教育意義的情節植入，在打開想象的翅膀同時，還能學會一些道理，不僅如此，他還是一個魔法師，韻文式的行文讀起來更是朗朗上口，強烈的節奏感更能幫助記憶。經典書。我就是我。也許我並不知道這事為什麼，但是我知道自己喜歡這樣做。高呼三聲吧，我就是我！看多瞭書，到底有沒有用呢,那是肯定的。
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評分沒有忒噠的感覺不是很多隻是每一樣都涉及到瞭一點
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評分好
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