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內容簡介

　　早期教育是終身教育的起點，是人類個體從傢庭走嚮社會的一步。近年來，腦科學、神經科學等研究的新進展更讓我們認識到，0～3歲是人一生發展為迅速和關鍵的時期。在0～3歲階段，傢長是孩子的首任教師，傢長對於兒童早期發展的意義格外重要。同時，對兒童來說，影響其發展的生態環境是多層次、多性質的，盡可能地將多元化的生態環境因素包容進來，是一種理想的選擇。而傢庭和社區作為直接影響嬰幼兒的重要生態環境，理應被納入早期教育的範疇。“建立以社區為基礎的早期教育（服務）網絡”正是在重視傢庭、社區作用的趨勢下，成為當今世界學前教育領域的一個熱點，備受世界各國政府、學者和教育工作者的關注。
　　近年來，我國對0～3歲兒童保育和教育的管理已由衛生部門或福利部門主管，轉變為由教育部門主管，從管理上理順瞭關係。0～6歲學前兒童教育的一體化，使原本以散居傢庭養育為主的0～3歲兒童教育模式轉化為由全社會關注和參與的保育和教育相整閤的教育模式，使0～3歲和3～6歲這兩個年齡段之間産生瞭自然的銜接。同時，近些年來，隨著經濟體製的改革和城鎮化程度的加快，我國的社會結構和組織形態發生瞭重大的變化。這些變化使得“社區”的概念逐漸被強化。

內頁插圖

目錄

基礎篇
第一章 嬰幼兒衛生保健
第一節 嬰幼兒分期與保健要點
一、新生兒期
二、嬰兒期
三、幼兒期
第二節 嬰幼兒體格生長
一、體格生長的基本規律
二、體格生長的常用指標
三、影響體格生長的因素
第三節 嬰幼兒各係統的解剖生理特點
一、消化係統
二、呼吸係統
三、循環係統
四、泌尿係統
五、皮膚
六、運動係統
七、神經係統

第二章 嬰幼兒營養
第一節 0～6月齡嬰兒喂養
一、純母乳喂養
二、部分母乳喂養（或混閤喂養）
三、人工喂養
四、營養狀況評價
第二節 6～12月齡嬰兒喂養
一、奶類應是6～12月齡嬰兒營養的主要來源
二、及時、閤理添加輔食
三、逐漸讓嬰兒自己進食，培養良好的進食行為
四、嬰兒輔食應單獨製作，注意飲食衛生
五、營養狀況評價
第三節 1～3歲幼兒喂養指導
一、每天保證乳類食物量，逐步過渡到食物多樣
二、選擇營養豐富、易消化的食物
三、采用適宜的烹調方式
四、重視良好飲食習慣的培養
五、閤理安排零食
六、每天足量飲水
七、確保飲食衛生，嚴格消毒餐具
八、營養狀況評價
第四節 常見的營養性疾病
一、營養性缺鐵性貧血
二、維生素D缺乏性佝僂病
三、營養不良
四、鋅缺乏癥營養不良
五、單純性肥胖

第三章 嬰幼兒的心理發展特點
第一節 大腦與神經係統發展
一、腦發育的可塑性
二、腦發育的代償性
三、腦發育與心理行為的關係
第二節 嬰@JL運動能力的發展
一、運動發展的規律
二、大運動發展程序
三、精細動作發展程序
第三節 嬰幼兒感知覺的發展
一、視知覺的發生發展
二、聽知覺的發生發展
三、皮膚感覺的發生發展
四、嗅覺和味覺的發生發展
第四節 嬰幼兒注意、記憶、想象的發展
一、注意的發生發展與培養
二、記憶的發生發展與培養.，
三、想象的發生發展與培養
第五節 嬰幼兒認知能力與思維的發展
一、認知的發生發展
二、認知、思維與智力
三、嬰幼兒認知發展的階段與內容
四、思維類型的特點
五、教育關注
第六節 嬰幼兒語言的發展
一、語言發展的生理基礎
二、語言發展程序
三、嬰兒的“前言語行為”
四、言語的基本特徵
五、教育關注
第七節 嬰幼兒情緒情感的發展
一、情緒情感對嬰幼兒發展的意義
二、嬰幼兒情緒情感的發生與分化
三、嬰幼兒基本情緒的發展
四、嬰幼兒情緒的社會化
五、教育關注
附：0～3歲嬰幼兒發展指標與教養策略

實務篇
第四章 社區早期教育基地的開辦與管理
第一節 社區早期教育基地的開辦
一、基本定位與任務
二、工作要求與特點
第二節 幼兒園開辦早教基地的意義
一、增強教育機構的社會服務功能，促進幼兒園與社區關係的融閤
二、實現教育資源的整閤與共享
三、麵嚮社會廣泛進行科學早期教育宣傳，推動學習化社區建設
……
第五章 0～3歲兒童早期教養環境
第六章 集體教養機構中早教活動的組織與指導
第七章 麵嚮傢長的早期教育指導
第八章 特殊兒童的早期發現、篩查和乾預

精彩書摘

　　另外，這個階段的嬰兒還獲得“物體永存”的概念。比如，當玩具在他視野中消失的時候，他知道玩具不是不存在瞭，而是“藏”在某個地方，所以他開始會玩藏貓貓的遊戲。客體永久性概念的獲得是嬰兒智力發展階段的重要成就，是一切認知活動發展的基礎。
　　（五）感知運動智力階段（12～18個月）
　　嬰幼兒能夠通過偶然嘗試而發現新的達到目的的手段，探索新的方法。這不是一個簡單的循環反應，而是立刻導緻為瞭瞭解外在客觀變化而進行的不斷嘗試。例如，嬰幼兒夠不到桌子上的物品，偶然拉動桌布一角觀察到物品移動，從而認識到兩者之間的關係，於是拉動桌布，拿到物品。通過主動實驗，嬰幼兒發現達到目的的新途徑。這是嬰幼兒智力發展中的又一大進步，它標誌著嬰幼兒思維能力的産生和初步發展。
　　（六）智力的綜閤階段（18～24個月）
　　這時嬰幼兒具有瞭心理錶徵能力，他們可以對自己的行為以及外在事物進行內部錶徵，開始心理的內化進程。嬰幼兒獲得心理錶徵能力的明顯標誌是：
　　1.不用明顯的外部嘗試動作就能解決問題，即通過頭腦中組閤動作來構成達到目的的新方法。例如，看到桌子上的物品不易夠到，直接拉動桌布取到物品。
　　2.産生延遲模仿能力。例如，看見一個小夥伴把果皮扔到垃圾筒，第二天自己也學著扔果皮到垃圾筒。這錶明嬰幼兒此時已形成內化瞭的模仿，可以通過保持在某一情景下獲得再現，積纍瞭大量的錶象素材（思維內容），從而促進瞭嬰幼兒思維的發展。
　　另外，接近24個月的嬰幼兒不再是原始的混沌狀態，開始齣現自我意識，逐漸能把自我與外在環境區分開來，將自己的願望與現實區分開來。這個自我中心化及相應的去自我中心化過程，是兒童心理發展的重要特徵和一般規律，並貫穿於兒童心理發生與發展的整個過程。

前言/序言

　　早期教育是終身教育的起點，是人類個體從傢庭走嚮社會的第一步。近年來，腦科學、神經科學等研究的新進展更讓我們認識到，0～3歲是人一生發展最為迅速和關鍵的時期。在0～3歲階段，傢長是孩子的第一任教師，傢長對於兒童早期發展的意義格外重要。同時，對兒童來說，影響其發展的生態環境是多層次、多性質的，盡可能地將多元化的生態環境因素包容進來，是一種理想的選擇。而傢庭和社區作為直接影響嬰幼兒的重要生態環境，理應被納入早期教育的範疇。“建立以社區為基礎的早期教育（服務）網絡”正是在重視傢庭、社區作用的趨勢下，成為當今世界學前教育領域的一個熱點，備受世界各國政府、學者和教育工作者的關注。
　　近年來，我國對0～3歲兒童保育和教育的管理已由衛生部門或福利部門主管，轉變為由教育部門主管，從管理上理順瞭關係。0～6歲學前兒童教育的一體化，使原本以散居傢庭養育為主的0～3歲兒童教育模式轉化為由全社會關注和參與的保育和教育相整閤的教育模式，使0～3歲和3～6歲這兩個年齡段之間産生瞭自然的銜接。同時，近些年來，隨著經濟體製的改革和城鎮化程度的加快，我國的社會結構和組織形態發生瞭重大的變化。這些變化使得“社區”的概念逐漸被強化。
　　在時代發展的背景下，我國各級政府逐漸都在大力推進以社區為基礎的早期兒童服務網絡的建設和發展工作。2003年3月，國務院辦公廳轉發瞭教育部等中央十部委簽發的《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》的通知，將“根據城鄉的不同特點，逐步建立以社區為基礎，以示範性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結閤的幼兒教育服務網絡，為0～6歲兒童和傢長提供早期保育和教育服務”列入瞭我國幼兒教育改革的總目標。2001年，北京市政府頒布《北京市學前教育條例》，明確提齣“倡導和支持開展3周歲以下嬰幼兒園的早期教育”。

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書到用時方恨少，事非經過不知難。養成自己隨時隨地都能學習的習慣，你的一生就會受用無窮。事業的發展，生活的豐富多彩，愛情的幸福美滿，身心的健康快樂等等，總之，生活工作中我們時時處處都在學習當中。也許你僅僅把在學校，從書本上的學習當成學習瞭，但實際上那隻是人生學習旅程的一部分。處處留心，培養對許多事物的興趣愛好，你就會不斷豐富自己的心靈，增長見識，對生命和生活的意義也就會更為理解。其實，書對人的影響是逐步逐步積纍的，就我的讀書經驗來說，一本書或是幾本書對你影響深遠那說明你讀的書還不夠多，古人雲，開捲有益，就是說每本書裏都有你值得吸收的東西，慢慢的，書讀得多瞭，就會産生一種量變到質變的情況，書讀得多瞭，纔能有比較，纔能升華。所謂腹有詩書氣自華呀！高爾基說過書籍是人類進步的階梯。在我看來，讀書很重要。讀書可以讓我們學到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步。當我看到0～3歲兒童早期教育指南的標題時，我就決定買下來，的書每一本我都很喜歡，大傢可以先看下這本書的簡介！早期教育是終身教育的起點，是人類個體從傢庭走嚮社會的第一步。近年來，腦科學、神經科學等研究的新進展更讓我們認識到，0～3歲是人一生發展最為迅速和關鍵的時期。在0～3歲階段，傢長是孩子的第一任教師，傢長對於兒童早期發展的意義格外重要。同時，對兒童來說，影響其發展的生態環境是多層次、多性質的，盡可能地將多元化的生態環境因素包容進來，是一種理想的選擇。而傢庭和社區作為直接影響嬰幼兒的重要生態環境，理應被納入早期教育的範疇。建立以社區為基礎的早期教育（服務）網絡正是在重視傢庭、社區作用的趨勢下，成為當今世界學前教育領域的一個熱點，備受世界各國政府、學者和教育工作者的關注。近年來，我國對0～3歲兒童保育和教育的管理已由衛生部門或福利部門主管，轉變為由教育部門主管，從管理上理順瞭關係。0～6歲學前兒童教育的一體化，使原本以散居傢庭養育為主的0～3歲兒童教育模式轉化為由全社會關注和參與的保育和教育相整閤的教育模式，使0～3歲和3～6歲這兩個年齡段之間産生瞭自然的銜接。同時，近些年來，隨著經濟體製的改革和城鎮化程度的加快，我國的社會結構和組織形態發生瞭重大的變化。這些變化使得社區的概念逐漸被強化。從這裏麵就能看齣這是一本多麼優秀的書！所以我立馬就下單購買瞭，前一天下午下單的，第二天上午就收到瞭，物流速度那是一個贊！快遞員的態度也很好，到之前先短信通知的！書收到後打開包裝，外麵是有塑封的，看起來很趕緊全新的，贊一個！拆開塑封，紙張摸著很舒服，再贊一個，正版的就是不一樣，很喜歡！在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。記憶

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書籍0～3歲兒童早期教育指南裝幀精美，將司空見慣的文字融入耳目一新的情感和理性化的秩序駕馭，從外錶到內文，從天頭到地腳，三百六十度的全方位滲透，從視覺效果到觸覺感受始終追求秩序之美的設計理念把握，並能賦予讀者一種文字和形色之外的享受和滿足，開本大小很閤適，充滿活力的字體不僅根據書籍的體裁、風格、特點而定．字體的排列，而且還讓讀者感受受第一瞬間刺激，而更可以長時間地品味個中意韻。從秩序有臻的理性結構中引伸齣更深層更廣瀚的知識源，創遊一番想像空間，排列也很準確，圖像選擇有規矩，構成格式、版麵排列、準確的圖像選擇、有規矩的構成格式、到位的色彩配置、個性化的紙張運用，毫厘不差的製作工藝早期教育是終身教育的起點，是人類個體從傢庭走嚮社會的第一步。近年來，腦科學、神經科學等研究的新進展更讓我們認識到，0～3歲是人一生發展最為迅速和關鍵的時期。在0～3歲階段，傢長是孩子的第一任教師，傢長對於兒童早期發展的意義格外重要。同時，對兒童來說，影響其發展的生態環境是多層次、多性質的，盡可能地將多元化的生態環境因素包容進來，是一種理想的選擇。而傢庭和社區作為直接影響嬰幼兒的重要生態環境，理應被納入早期教育的範疇。建立以社區為基礎的早期教育（服務）網絡正是在重視傢庭、社區作用的趨勢下，成為當今世界學前教育領域的一個熱點，備受世界各國政府、學者和教育工作者的關注。近年來，我國對0～3歲兒童保育和教育的管理已由衛生部門或福利部門主管，轉變為由教育部門主管，從管理上理順瞭關係。0～6歲學前兒童教育的一體化，使原本以散居傢庭養育為主的0～3歲兒童教育模式轉化為由全社會關注和參與的保育和教育相整閤的教育模式，使0～3歲和3～6歲這兩個年齡段之間産生瞭自然的銜接。同時，近些年來，隨著經濟體製的改革和城鎮化程度的加快，我國的社會結構和組織形態發生瞭重大的變化。這些變化使得社區的概念逐漸被強化。近似在演齣一部靜態的戲劇。插圖也十分好，書畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值，書的圖形．包括插圖和圖案．有寫實的、有抽象的、還有寫意的。具備瞭科學性、準確性和感人的說明力，使讀者能夠意會到其中的含義．得到精神感受。封麵色設計雖然隻是書刊裝幀中的一部分但這個書設計彩鮮艷奪目、協調統一，設計齣來的畫麵，顯得比較豐富不會給人看一眼就産生沒有看頭的感覺，另外，這個階段的嬰兒還獲得物體永存的概念。比如，當玩具在他視野中消失的時候，他知道玩具不是不存在瞭，而是藏在某個地方，所以他開始會玩藏貓貓的遊戲。客體永久性概念的獲得是嬰兒智力發展階段的重要成就，是一切認知活動發展的基礎。（五）感知運動智力階段（12～18個月）嬰幼兒能夠通過

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有點虛，寫的東西適用性不是特彆強。隻能作為參考！

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很好的書籍很好的學習必備佳品，，，，希望宣傳能給力的，能越做也好，下次還會在來的額，京東給瞭我不一樣的生活，這本書籍給瞭我不一樣的享受，體會到瞭購物的樂趣，讓我深受體會啊。

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書籍0～3歲兒童早期教育指南裝幀精美，將司空見慣的文字融入耳目一新的情感和理性化的秩序駕馭，從外錶到內文，從天頭到地腳，三百六十度的全方位滲透，從視覺效果到觸覺感受始終追求秩序之美的設計理念把握，並能賦予讀者一種文字和形色之外的享受和滿足，開本大小很閤適，充滿活力的字體不僅根據書籍的體裁、風格、特點而定．字體的排列，而且還讓讀者感受受第一瞬間刺激，而更可以長時間地品味個中意韻。從秩序有臻的理性結構中引伸齣更深層更廣瀚的知識源，創遊一番想像空間，排列也很準確，圖像選擇有規矩，構成格式、版麵排列、準確的圖像選擇、有規矩的構成格式、到位的色彩配置、個性化的紙張運用，毫厘不差的製作工藝早期教育是終身教育的起點，是人類個體從傢庭走嚮社會的第一步。近年來，腦科學、神經科學等研究的新進展更讓我們認識到，0～3歲是人一生發展最為迅速和關鍵的時期。在0～3歲階段，傢長是孩子的第一任教師，傢長對於兒童早期發展的意義格外重要。同時，對兒童來說，影響其發展的生態環境是多層次、多性質的，盡可能地將多元化的生態環境因素包容進來，是一種理想的選擇。而傢庭和社區作為直接影響嬰幼兒的重要生態環境，理應被納入早期教育的範疇。建立以社區為基礎的早期教育（服務）網絡正是在重視傢庭、社區作用的趨勢下，成為當今世界學前教育領域的一個熱點，備受世界各國政府、學者和教育工作者的關注。近年來，我國對0～3歲兒童保育和教育的管理已由衛生部門或福利部門主管，轉變為由教育部門主管，從管理上理順瞭關係。0～6歲學前兒童教育的一體化，使原本以散居傢庭養育為主的0～3歲兒童教育模式轉化為由全社會關注和參與的保育和教育相整閤的教育模式，使0～3歲和3～6歲這兩個年齡段之間産生瞭自然的銜接。同時，近些年來，隨著經濟體製的改革和城鎮化程度的加快，我國的社會結構和組織形態發生瞭重大的變化。這些變化使得社區的概念逐漸被強化。近似在演齣一部靜態的戲劇。插圖也十分好，書畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值，書的圖形．包括插圖和圖案．有寫實的、有抽象的、還有寫意的。具備瞭科學性、準確性和感人的說明力，使讀者能夠意會到其中的含義．得到精神感受。封麵色設計雖然隻是書刊裝幀中的一部分但這個書設計彩鮮艷奪目、協調統一，設計齣來的畫麵，顯得比較豐富不會給人看一眼就産生沒有看頭的感覺，另外，這個階段的嬰兒還獲得物體永存的概念。比如，當玩具在他視野中消失的時候，他知道玩具不是不存在瞭，而是藏在某個地方，所以他開始會玩藏貓貓的遊戲。客體永久性概念的獲得是嬰兒智力發展階段的重要成就，是一切認知活動發展的基礎。（五）感知運動智力階段（12～18個月）嬰幼兒能夠通過

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