具体描述
内容简介
《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》讲述国家十分重视保育员队伍的建设，1994年，国家人事部、原国家教委联衔发文，明确规定：保育员属于技术工人系列。1995年国家人事部发文明确，国家教委负责保育工种的工人技术等级岗位培训，考核认定。1996年，原国家交尾第25号令发布《幼儿园工作规程》，规定，保育员应该接受幼儿保育职业教育培训。内页插图
目录
第一部分 婴幼儿卫生保健知识第一章 婴幼儿的生理特点
一、动作的执行者——运动系统
二、气体交换站——呼吸系统
三、循环不已的运输流——循环系统
四、食品加工管道——消化系统
五、泌尿、输尿、贮尿、排尿——泌尿系统
六、身兼数职的皮肤
七、人体内的“化学信使”——内分泌系统
八、眼睛——视觉器官
九、耳——听觉器官
十、人体的司令部——神经系统
第二章 婴幼儿的心理健康
一、幼儿心理健康的标志
二、保育工作与婴幼儿的心理健康
三、婴幼儿常见的心理卫生问题
四、对幼儿进行心理健康教育
第三章 健康评价
一、生长发育
二、生长发育的评价
三、健康检查
第四章 婴幼儿-日生活制度
一、制订一日生活制度
二、主要生活环节的安排
第五章 婴幼儿营养
一、合理营养
二、有关营养的基础知识
三、乳儿喂养
四、幼儿膳食
第六章 预防常见病
一、佝偻病
二、肥胖症
三、缺铁性贫血
四、龋齿
第七章 预防传染病和寄生虫病
一、有关传染病的基础知识
二、儿童常见传染病
三、儿童常见寄生虫病
第八章 常用护理技术及急救术
一、常用护理技术
二、急救技术
第一部分幼儿卫生保健知识总复习提纲
第二部分 婴幼儿心理发展基础知识
第一章 幼儿心理发展的一般年龄特点
一、以游戏为基本活动和主要学习方式
二、认识活动以具体形象性为主要特征
三、心理活动及行为的无意性占优势
四、开始形成最初的个性倾向
……
第三部分 婴幼儿教育基础知识
第四部分 保育工作技能
附件 理论知识考核和实际操作考核
精彩书摘
（2）转移兴奋：当小儿发作时，可设法转移其注意力，或轻声呼唤其名，或改变其体位，也可播放乐曲，玩玩具等转移其注意力。如果成人用恐吓、打骂等方法对其施加压力，会使儿童对这种行为产生罪恶感和神秘感，精神更加紧张，反而会强化这种行为。（3）设置障碍：不要让他们过早卧床或醒后不起床。衣着勿过暖，内裤不要太紧。
（4）讲究卫生：经常清洗会阴，保持会阴部的清洁、干燥。
（5）调整身心：多鼓励他们参加集体活动和体育锻炼。
4.口吃
口吃为常见的语言节奏障碍。它的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。表现为正常的言语节律受阻，不自觉地重复某些字音或字句，发音延长或停顿，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字迸出。患儿大多自卑、羞怯、退缩、孤僻、不合群。有的表现为易激惹，情绪不稳。出于对口吃的恐惧心理及高度注意，终成心理瘤疾，越怕口吃越口吃。发病率约占儿童的1%～2%，多起始于2～5岁，男多于女。
（1）引起口吃的诱因：
①精神创伤：受惊吓、受到严厉惩罚、进入陌生环境感到恐惧、家庭破裂而失去爱抚等。
②模仿：小儿觉口吃者滑稽可笑，加以模仿。
③疾病：患百日咳、流感、麻疹、猩红热等传染病，或脑部受到创伤后，大脑皮质的功能减弱，容易发生口吃。
（2）“发育性口齿不流利”不是“口吃”：
值得注意的是，2～5岁的幼儿正是语言和心理发展十分迅速的阶段，词汇也渐丰富，但言语功能尚未熟练，不善于选择词汇，说话时常有迟疑、不流畅的现象，一般到上小学前，就可口齿流利了，这种现象称为“发育性口齿不流利”，不属于口吃。
如果大人对幼儿的“发育性口齿不流利”，流露出担心、不安的心情，并时时提醒“别结巴”，或强迫幼儿“把话再说一遍”。幼儿在开口之前，心理先紧张了，就更张口结舌，可能真发展成“口吃”了。
（3）口吃的预防与矫治：应从解除小儿的心理紧张入手。避免因说话不流畅遭到周围人的嘲笑、模仿以及家长、教师的指责或过份矫正。大人不要当众议论其病态，或强迫他们把话说流畅，不许结巴。需知，这样只会适得其反，加重其心理障碍。应安慰他们，使他们有信心克服。大人要用平静、从容、缓慢、轻柔的语调和他们说话，来感染他们，使他们说话时不着急，呼吸平稳，全身放松，特别是不去注意自己是否又结巴了。可以多练习朗诵唱歌。
5.遗尿症
幼儿在5岁以后，仍不能控制排尿，经常夜间尿床，白天尿裤，称“遗尿症”。
（1）控制排尿能力的发展：
尿液存储在膀胱内，达到一定量时，膀胱内的压力，刺激膀胱壁的牵张感受器，神经冲动经盆神经传入，到达脊髓腰骶部的低级排尿中枢，并上传到大脑皮质，产生尿意。如果环境条件不许可排尿，大脑皮质就会抑制尿意，这种由意识控制排尿的机制，需要大脑发育成熟到一定的程度，也需要学习和训练。一般两三岁的幼儿就可以开始自行控制排尿，白天不尿裤子，夜间能因尿意而醒来排尿，仅偶尔尿床。
……
前言/序言
用户评价
作为一名在幼儿园工作多年的保育员，我一直深知专业技能的重要性，也渴望通过系统学习来提升自己。然而，市面上大多数的培训资料要么过于陈旧，要么过于理论化，很难真正满足我们一线工作者的实际需求。这次有幸接触到《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》，我感到无比欣喜。《应知应会》这个名字就非常直观地表明了它的核心价值——实用！它精准地抓住了保育员工作中最核心、最关键的知识和技能，并且用最简洁明了的方式呈现出来。书中对于保育员职业道德、工作职责的阐述，让我对这份工作的意义有了更深刻的理解。而关于婴幼儿的常见疾病预防与护理，以及卫生保健知识的讲解，更是细致入微，涵盖了方方面面，让我受益匪浅。我尤其赞赏书中关于“一日生活流程”的安排，它提供了一个非常科学、合理的范本，让我在日常工作中能够更加得心应手，为孩子们创造一个安全、健康、快乐的成长环境。这本书的编写，充分考虑到了岗位考核的需求，内容贴合实际，相信对于提升保育员的整体专业水平，具有极大的推动作用。
评分我是一名正在备考保育员职业资格的学员，一直在寻找一本能够帮助我系统学习、顺利通过考试的书籍。偶然间发现了这本《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》，简直就是为我量身定做的！这本书的结构设计非常合理，从基础的保育员职业认知，到具体的技能操作，再到相关的法律法规，几乎涵盖了所有考试的重点和难点。让我惊喜的是，书中不仅有理论知识的讲解，还有大量的图文并茂的实例分析，以及一些非常实用的操作技巧。例如，关于如何正确消毒、如何进行晨检、如何为幼儿准备适宜的餐食等，书中都有非常详细的步骤和注意事项，让我这个初学者也能够轻松掌握。我特别喜欢书中关于“观察幼儿行为”的部分，它教会我如何透过现象看本质，理解孩子行为背后的原因，这对我今后的保育工作非常有帮助。这本书的语言风格也非常亲切，没有生涩难懂的专业术语，读起来非常顺畅。我坚信，有了这本书的指导，我的备考之路一定会更加顺利，也更有信心迎接未来的挑战。
评分作为一名长期关注儿童早期教育的家长，我深知掌握科学保育知识的重要性。这本《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》的出现，无疑为广大家长和从事保育工作的人员提供了宝贵的学习资源。书中对婴幼儿各个发展阶段的特点进行了细致的描绘，让我能够更准确地理解孩子的需求，并作出恰当的回应。我尤其欣赏书中关于“婴幼儿的感官发展与启蒙”的部分，它不仅仅是介绍了感官的重要性，更提供了许多在家中就可以进行的简单易行的感官游戏，这让我能够在日常生活中，为孩子提供更丰富、更有趣的学习体验。此外，书中关于“保育员的职业礼仪与行为规范”的强调，也让我认识到，作为一名保育员，不仅要有扎实的专业技能，更要具备良好的职业素养。这本书的出现，让科学保育不再是遥不可及的概念，而是触手可及的实践指南。
评分作为一个曾经在育儿过程中跌跌撞撞的新手妈妈，我深知一个优秀的保育员对于孩子成长的重要性。当我在书店看到这本《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》时，立刻被它的内容所吸引。这本书的内容非常全面，它不仅仅是简单地介绍保育员的工作内容，更是深入地探讨了如何科学地进行婴幼儿的保育。书中关于婴幼儿心理发展规律的讲解，让我对孩子的成长过程有了更清晰的认识，也让我更加理解孩子们的行为。我尤其看重书中关于“游戏与活动设计”的内容，它教会我如何通过有趣的游戏来促进孩子的认知、社交和情感发展，这对于激发孩子的学习兴趣和培养他们的创新能力非常有帮助。此外，书中关于“家园沟通”的技巧，也让我受益匪浅，它教会我如何与家长建立良好的合作关系，共同为孩子的成长努力。这本书就像一本百科全书，为我提供了丰富的育儿知识和实用的保育方法，让我觉得掌握了它，就掌握了科学保育的关键。
评分这本书的出现，简直就像在茫茫的育儿知识海洋中，为我们这些渴望成为一名合格保育员的普通家长，点亮了一盏明灯！我一直以来都对保育工作充满热情，但总觉得理论知识和实际操作之间存在着一道鸿沟，心里总有些没底。拿到这本书的那一刻，我迫不及待地翻开，想看看它到底能给我带来什么。读过之后，我发现这本书的编写角度非常贴近我们这些一线工作者，它不是那种高高在上的学术理论，而是实实在在地告诉你，保育员“应该知道什么”、“应该会做什么”。书中对于婴幼儿的生理、心理发展特点的讲解，细致入微，我甚至能从中找到自己很多育儿过程中的困惑的答案。特别是关于婴幼儿喂养、睡眠、卫生护理等基础技能的描述，步骤清晰，配以生动的插图，让我这个新手也能看得懂，学得会。我尤其欣赏书中关于“安全第一”的理念的强调，这一点在日常保育工作中至关重要，它教会我如何预防意外，如何应对突发情况，这让我感到非常安心。总而言之，这本书的实用性和可操作性，远远超出了我的预期，它让我对保育工作有了更系统、更深入的认识，也更加坚定了我要成为一名优秀保育员的决心。
评分我一直认为，教育的起点是保育，一个优秀的保育员是孩子健康成长的重要保障。当我拿起这本《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》时，我感受到了编写者对保育事业的用心和专业。这本书的内容设计非常贴合实际工作需求，它不仅仅是罗列一些零散的知识点，而是将保育工作分解成一个个具体的模块，并进行深入的讲解。我尤其对书中关于“婴幼儿户外活动与体育锻炼”的指导印象深刻，它强调了户外活动对幼儿身心发展的重要性，并提供了科学的组织方法和注意事项，这让我能够更好地引导孩子们进行有益身心的活动。同时，书中关于“保育员的沟通技巧”的探讨，也让我认识到，与幼儿、家长以及同事之间的良好沟通，是做好保育工作的基础。这本书的价值在于，它为我们提供了一个扎实的理论基础和一套实用的操作指南，让我们能够更有信心地投入到保育工作中。
评分我是一名对保育工作充满热情的年轻人，一直希望能够在这个领域深入发展。在寻找合适的学习资源时，我发现了这本《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》，它给我带来了极大的启发。这本书的内容非常系统和专业，它不仅仅是停留在表面，而是深入地探讨了保育工作的每一个环节。我特别欣赏书中关于“婴幼儿营养与膳食”的讲解，它详细介绍了不同年龄段婴幼儿的营养需求，以及如何为他们提供健康、均衡的饮食，这对我来说是非常宝贵的知识。同时，书中关于“卫生消毒与疾病预防”的内容，也让我对如何保障孩子的健康成长有了更深刻的认识，它教会我如何在日常工作中做到科学有效的防护。这本书的编写风格非常严谨，但也充满了人文关怀，它让我看到了保育工作不仅仅是一份职业，更是一份沉甸甸的责任。我相信，通过学习这本书，我能够为孩子们提供更专业、更优质的保育服务。
评分多年来，我一直从事与儿童相关的教育工作，但保育员这个岗位对我来说，一直是一个需要深入学习和提升的领域。当这本《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》出现在我面前时，我看到了一个系统学习和专业提升的机会。这本书的特色在于它紧密结合了国家对保育员的考核标准，内容涵盖了“应知”和“应会”的方方面面，既有理论基础，也有实践操作。我非常喜欢书中关于“幼儿安全教育”的章节，它细致地列举了可能存在的安全隐患，并提供了有效的预防和应对措施，这对于确保幼儿的人身安全至关重要。此外，书中关于“儿童心理行为观察与引导”的内容，也让我对如何理解和支持幼儿的心理发展有了更深刻的认识。这本书不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富的导师，它指导我如何规范自己的工作，提升自己的专业能力，最终成为一名合格且优秀的保育员。
评分坦白说，我之前接触过一些育儿书籍，但很多都过于理论化，读起来枯燥乏味，真正能用到实践中的内容却少之又少。这本《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》却给了我耳目一新的感觉。它就像一位经验丰富的老师，循序渐进地带领我进入保育员的世界。让我印象深刻的是，书中不仅仅是罗列知识点，而是通过一个个具体生动的案例，来讲解保育员在实际工作中可能遇到的各种情景。比如，如何正确安抚哭闹不止的婴儿，如何与不同年龄段的幼儿进行有效的沟通，如何处理孩子之间的冲突等等。这些案例的选择都非常具有代表性，让我能够感同身受，并且从中学到切实可行的方法。而且，这本书在内容编排上也非常人性化，逻辑清晰，层次分明，即使是第一次接触保育行业的人，也能很快地把握住重点。我特别喜欢书中关于“观察与记录”的部分，它教会我如何细心观察孩子的每一个细微变化，并进行有价值的记录，这对于了解孩子的成长规律，及时发现问题非常有帮助。这本书的价值，在于它不仅仅是传授知识，更是在培养一种保育的思维方式和专业素养，让我觉得自己的努力方向是明确而有意义的。
评分我是一名即将步入社会，希望从事保育工作的大学毕业生，对于这份职业既充满期待，又感到些许迷茫。这本《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》的出现，仿佛为我指明了方向。这本书的内容详实且系统，它帮助我全面地了解了保育员的职业要求和工作内容。我特别喜欢书中关于“如何营造安全、愉悦的保育环境”的讲解，它从细节入手，教会我如何布置适宜的活动空间，如何保持环境的清洁与安全，这对于为孩子们创造一个良好的成长氛围至关重要。同时，书中关于“保育员的情绪管理与压力疏导”的探讨，也让我意识到，保持良好的心态对于这份工作的重要性，它教会我如何有效地应对工作中的挑战。这本书就像一位良师益友，它不仅传授了我宝贵的知识和技能，更引导我树立了正确的职业观和价值观，让我对未来充满信心。
评分《全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会》读后感及推荐读书心得书，陶冶了我的性情；书，丰富了我的知识；书，开阔了我的视野；书，给予了我人生的启迪。以书相伴，人生就会有大不同。生活可以清贫，但不可以无书。读书心得我读了《一片树叶的奇迹》后对我感触很大。书中是这样讲述的：有一个生命垂危的病人在外面看见一棵树，树叶都一片片地掉下来。病人望着落叶，身体一天不如一天。她说：“当树叶落完，我也要死了。”一位老画家知道以后，想了一个办法：用彩笔画了一片树叶挂在树上。这片树叶永远没有落下来，这个病人居然活了下来。\N我明白了：信念就像一个火炬，它能燃起生活的希望。我们的人生有时也面临着“山重水复疑无路”的问题，但只要有“柳暗花明又一村”的信念，路总会在脚下延伸，直到成功的彼岸。\N高尔基曾经说过：“书是人类的进步阶梯”。书是我们的好朋友，通过它可以“看”到广阔的世界，“看”到银河里的星星，“看”到中华瑰丽的五千年，“看”到风土人情和世间万象、、、、、、对我们扩大视野、增长见识、丰富积累、提高素质，有着十分重要的意义。在人人拥有一本好书，人人读一本好书的读书活动月的号召下，我在图书馆借阅了，《常见野生蔬菜》、《绿野仙踪》、《英烈全传》、《冰心诗选》、《繁花中国打工妹实录》这五本书。以下是我的读书心得体会：当我怀着好奇去读《绿野仙踪》这本书时，读后似乎领悟了许多。书中体现出了对友情的珍视和对幸福、智慧、爱心和勇气的追去。书中主人公们为实现他们的心愿，互相帮助，携手合作，历经艰险，最后他们都凭借自己的智慧和坚毅，实现了他们的愿望。其实在现实生活中，我们也要懂得和及时珍惜我们的友情，追去我们的幸福。在21世纪的今天，我们要做个有爱心和勇敢的人。\N看完《绿野仙踪》后的一天，我拿起《冰心诗选》中的《繁星春水》，着是一本令人读后觉得神清气爽的书。书中尽情地抒写了对生命的领悟，对晨、午、晚的歌颂，诗中的词语是那么的触动我的心灵，使我的心灵得到了净化和深化。随着人民生活水平的提高和保健意识的逐渐增强，人们对饮食的需求正从量的满足转向了对质的重视。所以当我看了《常见野生蔬菜》这本书时，我发现这本书里推荐的50余种野生蔬菜和500种菜式都是我们常见家理的绿色健康食品。从食饱、食好到食疗，这是人类文明发展的趋势，越来越多的人对野生蔬菜给予重视，它们保持着原有的品质和天然的特色，它与家常蔬菜不同的色、香、味、形和更为丰富的营养成分及独特的药疗保健作用正在被不断发掘。给我感触至深的莫过于中国打工妹实录《繁花》，里面的打工仔又被排斥、被轻视、被羞辱......这本书抒写了对人性的告白，尽管打工妹地位卑微，但她们都有自己的人格，都应该去尊重她们。其实不管是穷人、富人、丑人、美人，风口浪尖的人都应该倾听、了解、接纳、在意一切人世的沧桑。每个人都有自己的梦想，打工妹也不例外，她们有自己的梦想，有对梦想的追求，有对生活的追求和对生活的热情。生命是平等的，可当看到打工妹的泪水 \N时，我看到生命权的不平等，她们的权利被一次次的漠视。一幕幕悲剧在不停上演，最终的受害者究竟是一部份人，还是我们整个社会?我们都醒悟，这个社会也醒悟吧!去帮助那些打工妹，最起码懂得尊重她们，关爱她们。通过阅读了这几本书之后，内心深处被震撼，那一平静的湖面此时却是波涛澎湃，久久不能平静。从书里我体会到学习到许多我未曾体会和学习的东西。在以后的生活中，我会利用更多时间去阅读那些有益人心的书本，不停地净化自己的心灵\N全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材：保育员应知应会快递不错很快京东物流很快。书质量很好，也没有损坏。同桌说挺好的，她很喜欢，就是发的快递说发的其他快递，回来一看EMS害的我，查不到物流。很喜欢的书，不过运送过程中包装能保护好一点就好了，一本的硬质封面上有个坑，不过塑封很完整，不错，包装仔细，发货及时\N
评分不错，知识丰富，考试用书！
评分第二部分
评分二、有关营养N的基础知识
评分七、人体内的“化学信使”——内分j泌系k统
评分松鼠岛，顾名思义，岛上散养着人工驯化的松鼠近2000只。2006年6月，太阳岛公园又从辽宁省山区新引进600余只松鼠，使得岛内的松鼠数量进一步增加。目前是黑龙江省最大的松鼠观赏、驯养和科普基地。
评分自己要多读书,特别是要培养孩子多读书,做对社会有用之人,让儿童喜悦读书对于家长们来说，现在的孩子不愿意读书是一件非常头痛的事情。孩子们更喜欢看电视、电影，既有对话又有画面。一些家人认为，孩子们通过这种方式就能获取全部知识，不读书也行。这是非常非常错误的一种认识。读书和电影、电视绝不可互相替代！孩子们的特长是什么？精力饱满，想象力丰富，思维跳跃性强无拘无束。电影、电视的确能够帮助孩子们认识外部世界，但它的局限性也非常明显——它在一定程度上容易扼杀或者限制孩子们最需要激活和成长的想象力，因为，画面中已经给了孩子们一切，不需要去想象了。而想象是孩子培养思考能力的关键前提！电影、电视应该作为孩子汲取知识、开阔视野的一种途径，而非全部\N记得小时候，去外地做工的父亲带回了一个收音机。那台收音机为我打开了一个丰富的世界。收音机中播出的故事、评书等，没有电视中的画面，但在听的时候，脑海里会自然浮现出相对应的画面和场景。比如，收听《岳飞传》的时候，甚至连那些激烈地战争场面都能浮现出来。听到的信息，对孩子们的想象、思维等能力是非常有益的。我小学的时候作文就比较好，跟我听书、读书的习惯不无关系。（左岸：我们最丰富的阅读感官除了显性的眼、耳、手……还有隐性的想像，神奇的思维，电视跳跃太快，常常没来得及思考，画面就过去了。）孩子在画画，或者玩的时候，或者睡前，打开音响，播放故事等，让孩子在潜移默化中吸取营养。孩子的想象力会弥补文字和声音的缺陷。等听几次，孩子甚至能够完整地把听到的故事讲下来，连语气都很惟妙惟肖。这种听书的方式，对于孩子语言和逻辑能力的培养和记忆力的培养都是极其有益的。当然，当孩子完美复述听来的故事的时候，一定要给予足够的赞美。赞美不能太虚伪，一定要真诚。读书也一样。书 \N不一定非常华丽才好，只要有注音，孩子能够慢慢读下来就行了。对于孩子而言，再美的画面也没有他自己想象出来的完美啊！对于孩子们读的书，家长绝不可以抱着无所谓的态度。应该非常重视，至少在孩子觉得你非常重要。你应该在孩子读书以前提前通读一遍，以便与孩子交流心得。这种对话不仅可以开阔孩子的视野，提升孩子的认知能力和心理素质，也可以提高孩子的兴趣，同时，对家长而言也是一种快乐啊。孩子们的一些观点由于不受任何限而常常语出惊人，令人感叹！现在想想，我多么感恩我的父母亲和爷爷奶奶，他们无论多忙，都不会忽略我的问题，尽管他们的知识有限，但他们朴实的思想和平和、善良的为人之道，让我受益终生。（左岸：再次证明言传不如身教。）千万不要买几本书丢给孩子，给孩子布置任务，要求他在多少天内读完。这种对待成人的方式，除了导致孩子的强烈反感外，没有任何益处。孩子的学习效率完全源于兴趣。家长如果希望孩子读什么书，应该在买书以前，就多次在孩子面前“意外”谈到那本书，当孩子的好奇心被吊起来，剩下的事情你就不用管了。现在的儿童非常可怜，分数老早就扼杀了他们的天性，同时也扼杀了他们的童年、快乐和前途。在孩子面前谈论分数是毁灭孩子的最快方式！永远不要在孩子面谈谈分数。这会严重扭曲孩子的内心，使其承受能力变得越来越脆弱。孩子们都很好强，不谈论分数他们一般也会很努力，他们厌学往往是不堪压力的结果。家长们更应该与孩子一起分享快乐，让孩子在快乐中学习知识。我翻阅了20多本外国专家写的儿童教育方的著作，无不强调快乐学习的重要性。甚至，他们认为孩子的专职就是快乐，如何玩得开心、快乐，才是教育的根本。这一点国人很难理解。国外初中的教材（比如 \N数学）还没有我们小学五年级的难，但这并不影响他们培养出大量的世界顶级人才，而我们这些善于考试的人才在走向世界的时候是那么的无所适从。应试教育让我们这个民族的思维越来越受局限，越来越僵化，加之“唯物”论到“唯钱唯权”观的主流思想的过渡，在房地产为核心的投机体系的助推下，彻底毁灭 \N了我们这个民族的创造能力和积极向上的精神面貌。孩子们是非常可怜的。智慧的家长不应继续给孩子增加压力，与外力合伙戕害孩子的成长，而应该尽可能地为孩子营造一个相对宽松的成长环境。在这样的环境中， \N孩子们会慢慢对读书产生兴趣的。另外，行万里路破万卷书，暑假带孩子出去走走，开阔眼界，也是非常有益的。旅游的时候也不要仅仅是照相而已，要注意感受美景，开阔眼界，多与孩子交流心得。美国人JOSHUA曾写过一篇文章让我非
评分内容简介
评分，阅读了一下，写得很好，全国保育员工人技术等级岗位考核培训教材保育员应知应会讲述国家十分重视保育员队伍的建设，1994年，国家人事部、原国家教委联衔发文，明确规定保育员属于技术工人系列。1995年国家人事部发文明确，国家教委负责保育工种的工人技术等级岗位培训，考核认定。1996年，原国家交尾第25号令发布幼儿园工作规程，规定，保育员应该接受幼儿保育职业教育培训。，，（2）转移兴奋当小儿发作时，可设法转移其注意力，或轻声呼唤其名，或改变其体位，也可播放乐曲，玩玩具等转移其注意力。如果成人用恐吓、打骂等方法对其施加压力，会使儿童对这种行为产生罪恶感和神秘感，精神更加紧张，反而会强化这种行为。（3）设置障碍不要让他们过早卧床或醒后不起床。衣着勿过暖，内裤不要太紧。（4）讲究卫生经常清洗会阴，保持会阴部的清洁、干燥。（5）调整身心多鼓励他们参加集体活动和体育锻炼。4.口吃口吃为常见的语言节奏障碍。它的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。表现为正常的言语节律受阻，不自觉地重复某些字音或字句，发音延长或停顿，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字迸出。患儿大多自卑、羞怯、退缩、孤僻、不合群。有的表现为易激惹，情绪不稳。出于对口吃的恐惧心理及高度注意，终成心理瘤疾，越怕口吃越口吃。发病率约占儿童的1%～2%，多起始于2～5岁，男多于女。（1）引起口吃的诱因①精神创伤受惊吓、受到严厉惩罚、进入陌生环境感到恐惧、家庭破裂而失去爱抚等。②模仿小儿觉口吃者滑稽可笑，加以模仿。③疾病患百日咳、流感、麻疹、猩红热等传染病，或脑部受到创伤后，大脑皮质的功能减弱，容易发生口吃。（2）发育性口齿不流利不是口吃值得注意的是，2～5岁的幼儿正是语言和心理发展十分迅速的阶段，词汇也渐丰富，但言语功能尚未熟练，不善于选择词汇，说话时常有迟疑、不流畅的现象，一般到上小学前，就可口齿流利了，这种现象称为发育性口齿不流利，不属于口吃。如果大人对幼儿的发育性口齿不流利，流露出担心、不安的心情，并时时提醒别结巴，或强迫幼儿把话再说一遍。幼儿在开口之前，心理先紧张了，就更张口结舌，可能真发展成口吃了。（3）口吃的预防与矫治应从解除小儿的心理紧张入手。避免因说话不流畅遭到周围人的嘲笑、模仿以及家长、教师的指责或过份矫正。大人不要当众议论其病态，或强迫他们把话说流畅，不许结巴。需知，这样只会适得其反，加重其心理障碍。应安慰他们，使他们有信心克服。大人要用平静、从容、缓慢、轻柔的语调和他们说话，来感染他们，使他们说话时不着急，呼吸平稳，全身放松，特别是不去注意自己是否又结巴了。可以多练习朗诵唱
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