高等院校建築係學生輔導叢書：快速建築設計方法入門 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　本書主要是為青年學生而寫。首先論述瞭快速設計的意義和基礎，提齣瞭進行快速設計的準備條件，接著按快速設計的程序重點介紹瞭快速設計各階段的設計思維和設計方法，最後歸納齣提高快速設計能力應掌握的設計技巧。
　　本書首先論述瞭快速設計的意義和基礎，提齣瞭進行快速設計的準備條件，接著按快速設計的程序重點介紹瞭快速設計各階段的設計思維和設計方法，最後歸納齣提高快速設計能力應掌握的設計技巧。

目錄

第一章 緒論
第一節 快速設計的意義
第二節 快速設計的誤區
第三節 快速設計的評價
第四節 快速設計的基礎
第一節 快速設計的意義
第一節 臨場心理準備
第二節 繪圖工具準備
第三節 快速求透高訓練
第四節 透視圖的快速錶現方法
第五節 配景快速錶現訓練
第二節 快速設計的誤區
第一節 題意理解
第二節 條件分析
第三節 立意構思
第四節 場地設計
第五節 功能布局
第六節 剖麵研究
第九節 造型外理
第三節 快速設計的評價
第一節 整閤設計
第二節 快速錶達
第三節 版麵計劃
第四節 時間把握
實例
1.遊船碼頭設計
2.江蘇省郵電學校水塔設計
3.南京中山植物園陳列接待室設計
4.小遊園設計
5.公園廁所設計
6.南京中山植物園陳列接待室設計
7.玄武湖遊船碼頭設計
8.紀念館設計
9.校門設計
10.夫子廟市場小品設計
11.南工建築總公司設計
12.公園餐廳設計
13.餐廳設計
14.信息交流沙龍設計
15.玄武快餐廳設計
16.小型科學會堂設計
17.小型會堂設計
18.文化娛樂中心設計
19.快圖設計
20.大門設計
21.住宅設計
22.旅遊度假村康樂中心設計
23.旅遊度假村康樂中心設計
24.西安南門廣場城市空間形態規劃設計
25.周原博物館設計
26.大學生生活服務中心設計

精彩書摘

　　第一章 緒論
　　第一節 快速設計的意義
　　一、快速設計是建築設計的特殊工作方式
　　通常，一項工程的設計，建築師總要經過相當長的時間對設計方案進行反復推敲、修改、完善，以便盡可能把設計矛盾解決在圖紙上。同時，設計過程還要遵循固有的程序，將初步設計方案嚮建設方徵求意見，如此反復多次，最終還要求得主管部門或審批部門的認可。這樣，方案設計周期就會拖得更長。因此，方案設計周期視建築規模、性質及各種錯綜復雜的外因而少則一兩個月，多則一年半載。但是，在某種情況下，卻沒有足夠的時間讓建築師不慌不忙地進行這種方案的深入研究。況且，有時也不必要一開始就拿齣像樣的完善設計方案，而是需要建築師在很短的時間內，拿齣一個方案設想。因此，建築師要打破設計常規，高速優質地在較短時間內，草擬一個可供發展的設計方案。這種工作方法就是快速設計。
　　快速設計工作方法的特點是：
　　（一）設計過程快速
　　快速設計的“快”體現在整個方案設計過程中，要求在較短時間內完成。如八小時、一兩天之內。為瞭達到快速的目的，就要求對整個設計過程的各個環節都要加快運行速度。要快速理解題意、快速分析設計要求、快速理清設計的內外矛盾、要充分發揮靈感的催化作用，盡快找到建立方案框架的切入點、要快速構思立意、快速地推敲方案、完善方案，直至快速地用圖示錶達齣來。這種高效率的設計速度與緊張的設計強度都是常規設計過程所不能比的，有時真可以達到廢寢忘食的地步。
　　（二）設計成果簡煉
　　快速設計的成果隻要求抓住影響設計方案全局性的大問題，如環境設計考慮、功能分區安排、平麵布局框架、造型設計構思等等，而不拘泥於設計方案的細枝末節。哪怕快速設計方案目前還存在若乾缺憾，也是暫時可以忽略不計的。
　　（三）設計思維敏捷
　　由於設計時間短，速度快，設計思維活動與設計模型的運行就不能穩步推進，而要充分調動創作情緒，捕捉打開創作思路的靈感，搜索腦海中的信息，快速分析設計矛盾，果斷決策方案建構齣路，這一係列思維過程是相當敏捷，高度緊張的。錶現在很多對矛盾的分析、綜閤都是在腦海中同步思考的，甚至是一閃念。很多對方案的比較與決策也是要求閃電般地進行。可以說，在快速設計過程中思想高度集中，動作緊張進行。
　　（四）設計錶現奔放
　　鑒於上述快速設計在設計目標、設計過程、設計思考方麵的特點，相應在設計錶現方麵不可能，也沒有必要像常規建築錶現圖那樣錶達得非常精緻準確，甚至逼真。

前言/序言

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經典教材，但是書的印刷質量有待提高。

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東西不錯 偏理論性的

評分☆☆☆☆☆

　第一章 緒論

評分☆☆☆☆☆

非常好！質量也很好！

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

歸納齣提高快速設計能力應掌握的設計技巧。

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　　通常，一項工程的設計，建築師總要經過相當長的時間對設計方案進行反復推敲、修改、完善，以便盡可能把設計矛盾解決在圖紙上。同時，設計過程還要遵循固有的程序，將初步設計方案嚮建設方徵求意見，如此反復多次，最終還要求得主管部門或審批部門的認可。這樣，方案設計周期就會拖得更長。因此，方案設計周期視建築規模、性質及各種錯綜復雜的外因而少則一兩個月，多則一年半載。但是，在某種情況下，卻沒有足夠的時間讓建築師不慌不忙地進行這種方案的深入研究。況且，有時也不必要一開始就拿齣像樣的完善設計方案，而是需要建築師在很短的時間內，拿齣一個方案設想。因此，建築師要打破設計常規，高速優質地在較短時間內，草擬一個可供發展的設計方案。這種工作方法就是快速設計。

評分☆☆☆☆☆

　　第一節 快速設計的意義

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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