高等院校建筑系学生辅导丛书：快速建筑设计方法入门 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　本书主要是为青年学生而写。首先论述了快速设计的意义和基础，提出了进行快速设计的准备条件，接着按快速设计的程序重点介绍了快速设计各阶段的设计思维和设计方法，最后归纳出提高快速设计能力应掌握的设计技巧。
　　本书首先论述了快速设计的意义和基础，提出了进行快速设计的准备条件，接着按快速设计的程序重点介绍了快速设计各阶段的设计思维和设计方法，最后归纳出提高快速设计能力应掌握的设计技巧。

目录

第一章 绪论
第一节 快速设计的意义
第二节 快速设计的误区
第三节 快速设计的评价
第四节 快速设计的基础
第一节 快速设计的意义
第一节 临场心理准备
第二节 绘图工具准备
第三节 快速求透高训练
第四节 透视图的快速表现方法
第五节 配景快速表现训练
第二节 快速设计的误区
第一节 题意理解
第二节 条件分析
第三节 立意构思
第四节 场地设计
第五节 功能布局
第六节 剖面研究
第九节 造型外理
第三节 快速设计的评价
第一节 整合设计
第二节 快速表达
第三节 版面计划
第四节 时间把握
实例
1.游船码头设计
2.江苏省邮电学校水塔设计
3.南京中山植物园陈列接待室设计
4.小游园设计
5.公园厕所设计
6.南京中山植物园陈列接待室设计
7.玄武湖游船码头设计
8.纪念馆设计
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11.南工建筑总公司设计
12.公园餐厅设计
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18.文化娱乐中心设计
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22.旅游度假村康乐中心设计
23.旅游度假村康乐中心设计
24.西安南门广场城市空间形态规划设计
25.周原博物馆设计
26.大学生生活服务中心设计

精彩书摘

　　第一章 绪论
　　第一节 快速设计的意义
　　一、快速设计是建筑设计的特殊工作方式
　　通常，一项工程的设计，建筑师总要经过相当长的时间对设计方案进行反复推敲、修改、完善，以便尽可能把设计矛盾解决在图纸上。同时，设计过程还要遵循固有的程序，将初步设计方案向建设方征求意见，如此反复多次，最终还要求得主管部门或审批部门的认可。这样，方案设计周期就会拖得更长。因此，方案设计周期视建筑规模、性质及各种错综复杂的外因而少则一两个月，多则一年半载。但是，在某种情况下，却没有足够的时间让建筑师不慌不忙地进行这种方案的深入研究。况且，有时也不必要一开始就拿出像样的完善设计方案，而是需要建筑师在很短的时间内，拿出一个方案设想。因此，建筑师要打破设计常规，高速优质地在较短时间内，草拟一个可供发展的设计方案。这种工作方法就是快速设计。
　　快速设计工作方法的特点是：
　　（一）设计过程快速
　　快速设计的“快”体现在整个方案设计过程中，要求在较短时间内完成。如八小时、一两天之内。为了达到快速的目的，就要求对整个设计过程的各个环节都要加快运行速度。要快速理解题意、快速分析设计要求、快速理清设计的内外矛盾、要充分发挥灵感的催化作用，尽快找到建立方案框架的切入点、要快速构思立意、快速地推敲方案、完善方案，直至快速地用图示表达出来。这种高效率的设计速度与紧张的设计强度都是常规设计过程所不能比的，有时真可以达到废寝忘食的地步。
　　（二）设计成果简炼
　　快速设计的成果只要求抓住影响设计方案全局性的大问题，如环境设计考虑、功能分区安排、平面布局框架、造型设计构思等等，而不拘泥于设计方案的细枝末节。哪怕快速设计方案目前还存在若干缺憾，也是暂时可以忽略不计的。
　　（三）设计思维敏捷
　　由于设计时间短，速度快，设计思维活动与设计模型的运行就不能稳步推进，而要充分调动创作情绪，捕捉打开创作思路的灵感，搜索脑海中的信息，快速分析设计矛盾，果断决策方案建构出路，这一系列思维过程是相当敏捷，高度紧张的。表现在很多对矛盾的分析、综合都是在脑海中同步思考的，甚至是一闪念。很多对方案的比较与决策也是要求闪电般地进行。可以说，在快速设计过程中思想高度集中，动作紧张进行。
　　（四）设计表现奔放
　　鉴于上述快速设计在设计目标、设计过程、设计思考方面的特点，相应在设计表现方面不可能，也没有必要像常规建筑表现图那样表达得非常精致准确，甚至逼真。

前言/序言

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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